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摘要：实施新课程改革以来，信息技术课成为高中必修课程。但作为一门非高考科目，仍然存在着课堂不容易管理、信息技术课不好上，学生上课听的少、练的少、玩的多的现象，因而探索信息技术课堂的有效教学，解决课堂形式化、低效化提高教学的实效性问题刻不容缓。
关键词：信息技术；有效教学；教学策略与手段；任务驱动
有效教学，是我们教师永恒的一种追求。那么，什么是“有效”？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。从概念可以看出，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”，有效教学凸显了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。
一、 充分的教学准备是有效教学的前提
课前准备充分与否，会直接影响课堂效率和教学质量。如果教师对教材理解不透彻，对学情掌握不到位忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。深刻理解了教材的重点和难点，才能促进课堂教学的有效实施
二、 课堂纪律是信息技术有效教学的保障
良好的课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证，而对于信息技术学科由为突出。从学科地位上来说，和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足；从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。
这就对我们信息技术教师提出了更高的要求。首先，教学目标、教学内容、教学方法的要缜密；其次，教学反馈的处理要恰当；再次，教学环境的选择与创建要充分；此外，教师自身的课堂管理能力，人格魅力，威信要不断提高。
三、好的教学策略与手段是有效课堂教学的保证
课堂教学是重中之重，教师只有把握好课堂教学中的每一个环节，从学生的兴趣着手，根据不同的教学内容采取有效的教学策略与手段去减少教学中的无效劳动，才能实现高效益、轻负担的愿望。
下面笔者以《flash移动动画与变形动画制作》为例，介绍一下本节课的教学策略与手段。本节课基本概念部分采用讲授法，操作部分以教师演示讲授为主，学生在教师引领下开展自主、合作学习。
1.引导启发。
教学导入是整个教学过程中非常重要的环节，很平淡的开场白不容易引起学生的兴趣.因此，教师在开始上课时就应该集中学生的注意力。本课中我选择了学生比较感兴趣的“猪爸爸与猪女儿”搞笑动画为例，并播放了两个“太阳升起”和“太阳变文字”动画针对教学内容提出问题，调动了学生的学习积极性。
2.置问设疑。
针对教学内容中的重、难点和学生自主学习中可能会碰到的问题、出现的错误，设置问题，让学生思考如何解决。如在本课教学中，我设计了这样一个问题：你觉得“太阳升起”和“太阳变文字”动画最大的区别是什么？通过设置一些疑问，再让学生找出相应的方法去解决这些实际问题，调动了学生学习的主动性。
3.任务驱动。
任务驱动是信息技术教学最经典的教学方法之一，尤其是在应用软件教学方面最为适用。“任务驱动”教学可以将教学内容巧妙任务化，在营造的情境中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，通过完成任务从而掌握知识或形成技能。因此，本节课教师采取任务驱动法，针对学生学习、生活中的感兴趣的实际问题设置学习任务，让学生通过自学找到完成任务、解决问题的方法，来更加深刻的理解Flash。具体地任务布置是，给大家25分钟的时间，以2～3个同学为一小组，从网上搜索图片或资料，制作移动动画与变形动画，内容健康，主题不限，上交至FTP，优秀作品展示给大家，看哪一组做出来的动画更有创意，加以表扬。
笔者认为，操作本身也是一种学习，让学生互学互帮，能者为师。教师在巡视的过程中发现个别问题可以给个别辅导，发现普遍存在的问题及时地给出重点提示，学生再次通过思考、分析、修改错误，最终使问题得到解决，从而提高学生应用信息技术解决实际问题的能力。
4.教学评价。
在对学生提交的作业评价时，主要是采取鼓励学生的做法。印象很深的是有个小组没有自己动手做动画而从网上下载了一个，并在作业后面写上“我们认为这个动画很棒，移动动画与渐变动画在这个画面中体现地更鲜明，比老师给的例子还好！”当时，笔者就对该小组也提出了表扬，只要学生在原有基础上有提高、有发展、有创新，就要给予肯定和鼓励，这样既能使大多数的学生体会到成功的快乐，不会产生过重的心理压力，也有利于学生健康人格的培养、增强学生的自信心，培养团结互助的学习氛围，更有助于学生创新能力的培养。
5.多媒体辅助。
多媒体网络教室为上好信息技术课提供了很好的教学环境。信息技术是一门实践性很强的学科，学生的上机实践操作尤其重要。教师可以很灵活地运用全体教学、学生演示、文件分发等教学方式，提高课堂效率和交互性，同时也留给学生更多自主学习、上机操作的时间。
四、结束语
探索如何优化教学过程，实现有效教学，是每个教师推进新课程发展的义不容辞的职责，也是推进优化学教学可持续发展的必由之路。只有从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。
关键词：信息技术；有效教学；教学策略与手段；任务驱动
有效教学，是我们教师永恒的一种追求。那么，什么是“有效”？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。从概念可以看出，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”，有效教学凸显了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。
一、 充分的教学准备是有效教学的前提
课前准备充分与否，会直接影响课堂效率和教学质量。如果教师对教材理解不透彻，对学情掌握不到位忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。深刻理解了教材的重点和难点，才能促进课堂教学的有效实施
二、 课堂纪律是信息技术有效教学的保障
良好的课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证，而对于信息技术学科由为突出。从学科地位上来说，和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足；从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。
这就对我们信息技术教师提出了更高的要求。首先，教学目标、教学内容、教学方法的要缜密；其次，教学反馈的处理要恰当；再次，教学环境的选择与创建要充分；此外，教师自身的课堂管理能力，人格魅力，威信要不断提高。
三、好的教学策略与手段是有效课堂教学的保证
课堂教学是重中之重，教师只有把握好课堂教学中的每一个环节，从学生的兴趣着手，根据不同的教学内容采取有效的教学策略与手段去减少教学中的无效劳动，才能实现高效益、轻负担的愿望。
下面笔者以《flash移动动画与变形动画制作》为例，介绍一下本节课的教学策略与手段。本节课基本概念部分采用讲授法，操作部分以教师演示讲授为主，学生在教师引领下开展自主、合作学习。
1.引导启发。
教学导入是整个教学过程中非常重要的环节，很平淡的开场白不容易引起学生的兴趣.因此，教师在开始上课时就应该集中学生的注意力。本课中我选择了学生比较感兴趣的“猪爸爸与猪女儿”搞笑动画为例，并播放了两个“太阳升起”和“太阳变文字”动画针对教学内容提出问题，调动了学生的学习积极性。
2.置问设疑。
针对教学内容中的重、难点和学生自主学习中可能会碰到的问题、出现的错误，设置问题，让学生思考如何解决。如在本课教学中，我设计了这样一个问题：你觉得“太阳升起”和“太阳变文字”动画最大的区别是什么？通过设置一些疑问，再让学生找出相应的方法去解决这些实际问题，调动了学生学习的主动性。
3.任务驱动。
任务驱动是信息技术教学最经典的教学方法之一，尤其是在应用软件教学方面最为适用。“任务驱动”教学可以将教学内容巧妙任务化，在营造的情境中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，通过完成任务从而掌握知识或形成技能。因此，本节课教师采取任务驱动法，针对学生学习、生活中的感兴趣的实际问题设置学习任务，让学生通过自学找到完成任务、解决问题的方法，来更加深刻的理解Flash。具体地任务布置是，给大家25分钟的时间，以2～3个同学为一小组，从网上搜索图片或资料，制作移动动画与变形动画，内容健康，主题不限，上交至FTP，优秀作品展示给大家，看哪一组做出来的动画更有创意，加以表扬。
笔者认为，操作本身也是一种学习，让学生互学互帮，能者为师。教师在巡视的过程中发现个别问题可以给个别辅导，发现普遍存在的问题及时地给出重点提示，学生再次通过思考、分析、修改错误，最终使问题得到解决，从而提高学生应用信息技术解决实际问题的能力。
4.教学评价。
在对学生提交的作业评价时，主要是采取鼓励学生的做法。印象很深的是有个小组没有自己动手做动画而从网上下载了一个，并在作业后面写上“我们认为这个动画很棒，移动动画与渐变动画在这个画面中体现地更鲜明，比老师给的例子还好！”当时，笔者就对该小组也提出了表扬，只要学生在原有基础上有提高、有发展、有创新，就要给予肯定和鼓励，这样既能使大多数的学生体会到成功的快乐，不会产生过重的心理压力，也有利于学生健康人格的培养、增强学生的自信心，培养团结互助的学习氛围，更有助于学生创新能力的培养。
5.多媒体辅助。
多媒体网络教室为上好信息技术课提供了很好的教学环境。信息技术是一门实践性很强的学科，学生的上机实践操作尤其重要。教师可以很灵活地运用全体教学、学生演示、文件分发等教学方式，提高课堂效率和交互性，同时也留给学生更多自主学习、上机操作的时间。
四、结束语
探索如何优化教学过程，实现有效教学，是每个教师推进新课程发展的义不容辞的职责，也是推进优化学教学可持续发展的必由之路。只有从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。