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摘 要： 汉字伴随社会经济的不断发展逐渐演变成现今的模样，小学语文是小学生学习的基础科目，汉字更是表达学生思想和观点的主要工具，有助于帮助学生提高交流能力和表达能力。作者对小学生在语文课堂上写字教学存在的问题进行详细的分析，并阐述心得体会。
关键词： 小学语文 低年级 写字教学 教学体会
文字是我国的精神财富和文化载体，正确书写和使用文字是每一个中国公民的责任和义务，不论社会时代的世事变迁，还是科技手段的不断进步，炎黄子孙都必须写好文字和用好文字。新课改重点强调：义务阶段的语文教育必须加强写字教学。但是从目前看，尽管小学阶段已经把写字作为语文教育的主要任务，但是仍然存在很多问题，本文就这些问题进行探讨。
一、小学语文写字教学的现状
在小学语文写字教学中，低年级学生由于具有注意力不集中、理解能力较弱等很难其形成系统的写字教学，然而写字教学对于低年级学生来说具有重要的教育意义，能够对其今后的写作产生积极的影响，但是现如今的低年级学生在写字课堂中存在一些问题，严重阻碍其未来的发展，主要有以下几点：其一，语文老师对学生的写字教学重视不够。目前，部分低年级语文老师没有意识到写字教学的重要性，没有将写字教学作为语文教育的基础。在实际教学过程中，部分低年级语文老师认为学生的写字样式和方式都是与生俱来的，只要学生做到认识汉字、会用汉字就足够，但是语文老师没有认识到学生的拿笔姿势和坐姿及写字的笔画顺序都是写字教学的重要任务，若不对学生进行正确的指导，则很难使其养成良好的写字习惯；其二，语文老师在写字教学中只重视识字的效果而忽视写字的效果。目前，部分低年级的语文老师在写字教学中，往往过于注重学生的认字和识字的能力，对这方面的课堂要求较高，语文老师在教学过程中通常会对汉字的意思进行讲解，然后会通过各种方式使学生对文字的记忆更深刻，这在一定程度上使学生的识字和写字能力出现脱节。学生在课堂上的练习时间较少，大部分老师将学生的练习时间安排到课下，这样老师就不能对学生在写字过程中遇到的问题进行及时的指导和纠正，不能激发学生的写字兴趣，在一定程度上影响学生的写字质量。
二、写字教学的课堂体会
（一）充分了解文字的特点
文字作为博大精深的中华文化之一，其横平竖直的线条和方正的形体是我国古老文字的特点，文字中的笔画距离代表着我国公民追求人人平等的公正性格。例如，“中、田、木”等字中的竖笔，其写法是在整个汉字的正中间，力求平稳和公正；而“远、返”等字中的撇笔，必须为“走之”腾出空间，整个文字才能表现得完美。实际上，文字中的合体汉字和中华民族整个大家庭很相似，只有中华儿女齐心合力、众志成城、互相谦让，才能更好地运用团结的力量。因此，在写字教学过程中，首先需要使学生认识到文字的深刻内涵，并帮助学生认真分析这些文字的主要含义和外在美的有机统一，了解字如其人的道理。只有这样才能使学生从本质上爱上文字，并充分激发学生的学习热情，使学生产生强大的学习动力，进而在写字教学中学会审美，爱上汉字。
（二）选择科学的教学方法
要使学生正确书写汉字和使用汉字，需要选择科学合理的教学方法。在低年级写字教学中，语文老师需要指导学生使用正确的握笔姿势，要求学生坚持“三个一”的写作要求，而且对学生进行及时的监督和纠正。学生写字初期的习惯培养很重要，若不要求学生加强练习，学生就会出现不良的写字姿势，老师再进行纠正就比较困难。小学生正处于身体发育的阶段，错误的写作姿势不仅会影响学生的写字效果，而且会阻碍学生的身体健康发展。其次，老师可以运用先进的科学技术为学生展示汉字书写的要领，争取做到每一节课都向学生展示正确的写作要领，然后结合写字教学要求学生不断练习。除此之外，老师还可以利用田字格帮助学生写出更完美的汉字，田字格不是汉字教学的一部分，只是帮助学生找准笔画位置的参照物，通过田字格的边线和中线使学生清楚辨别汉字各部分之间的关系。还有最重要的一点，老师需要指导学生认识正确的写字顺序，这是写好汉字的关键步骤。据调查研究显示，正是由于忽视低年级学生的笔顺教学，才导致学生到了四、五年级还不能够掌握正确的写字顺序，所以我们应该重点强调写字的笔顺。
实践证明，只要学生掌握正确的写字顺序和文字结构，并加以练习和巩固，就可以使低年级学生在一定时间内提高写字水平，不仅增强学习成就感，而且有效培养学习耐心。
参考文献：
[1]高艳.小学语文中写字教学的点滴之得[J].学周刊，2014（05）.
[2]卞文君.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学教育（中），2014（08）.
[3]陈静.浅谈小学低年级语文的识字与写字教学[J].学周刊，2015（16）.
关键词： 小学语文 低年级 写字教学 教学体会
文字是我国的精神财富和文化载体，正确书写和使用文字是每一个中国公民的责任和义务，不论社会时代的世事变迁，还是科技手段的不断进步，炎黄子孙都必须写好文字和用好文字。新课改重点强调：义务阶段的语文教育必须加强写字教学。但是从目前看，尽管小学阶段已经把写字作为语文教育的主要任务，但是仍然存在很多问题，本文就这些问题进行探讨。
一、小学语文写字教学的现状
在小学语文写字教学中，低年级学生由于具有注意力不集中、理解能力较弱等很难其形成系统的写字教学，然而写字教学对于低年级学生来说具有重要的教育意义，能够对其今后的写作产生积极的影响，但是现如今的低年级学生在写字课堂中存在一些问题，严重阻碍其未来的发展，主要有以下几点：其一，语文老师对学生的写字教学重视不够。目前，部分低年级语文老师没有意识到写字教学的重要性，没有将写字教学作为语文教育的基础。在实际教学过程中，部分低年级语文老师认为学生的写字样式和方式都是与生俱来的，只要学生做到认识汉字、会用汉字就足够，但是语文老师没有认识到学生的拿笔姿势和坐姿及写字的笔画顺序都是写字教学的重要任务，若不对学生进行正确的指导，则很难使其养成良好的写字习惯；其二，语文老师在写字教学中只重视识字的效果而忽视写字的效果。目前，部分低年级的语文老师在写字教学中，往往过于注重学生的认字和识字的能力，对这方面的课堂要求较高，语文老师在教学过程中通常会对汉字的意思进行讲解，然后会通过各种方式使学生对文字的记忆更深刻，这在一定程度上使学生的识字和写字能力出现脱节。学生在课堂上的练习时间较少，大部分老师将学生的练习时间安排到课下，这样老师就不能对学生在写字过程中遇到的问题进行及时的指导和纠正，不能激发学生的写字兴趣，在一定程度上影响学生的写字质量。
二、写字教学的课堂体会
（一）充分了解文字的特点
文字作为博大精深的中华文化之一，其横平竖直的线条和方正的形体是我国古老文字的特点，文字中的笔画距离代表着我国公民追求人人平等的公正性格。例如，“中、田、木”等字中的竖笔，其写法是在整个汉字的正中间，力求平稳和公正；而“远、返”等字中的撇笔，必须为“走之”腾出空间，整个文字才能表现得完美。实际上，文字中的合体汉字和中华民族整个大家庭很相似，只有中华儿女齐心合力、众志成城、互相谦让，才能更好地运用团结的力量。因此，在写字教学过程中，首先需要使学生认识到文字的深刻内涵，并帮助学生认真分析这些文字的主要含义和外在美的有机统一，了解字如其人的道理。只有这样才能使学生从本质上爱上文字，并充分激发学生的学习热情，使学生产生强大的学习动力，进而在写字教学中学会审美，爱上汉字。
（二）选择科学的教学方法
要使学生正确书写汉字和使用汉字，需要选择科学合理的教学方法。在低年级写字教学中，语文老师需要指导学生使用正确的握笔姿势，要求学生坚持“三个一”的写作要求，而且对学生进行及时的监督和纠正。学生写字初期的习惯培养很重要，若不要求学生加强练习，学生就会出现不良的写字姿势，老师再进行纠正就比较困难。小学生正处于身体发育的阶段，错误的写作姿势不仅会影响学生的写字效果，而且会阻碍学生的身体健康发展。其次，老师可以运用先进的科学技术为学生展示汉字书写的要领，争取做到每一节课都向学生展示正确的写作要领，然后结合写字教学要求学生不断练习。除此之外，老师还可以利用田字格帮助学生写出更完美的汉字，田字格不是汉字教学的一部分，只是帮助学生找准笔画位置的参照物，通过田字格的边线和中线使学生清楚辨别汉字各部分之间的关系。还有最重要的一点，老师需要指导学生认识正确的写字顺序，这是写好汉字的关键步骤。据调查研究显示，正是由于忽视低年级学生的笔顺教学，才导致学生到了四、五年级还不能够掌握正确的写字顺序，所以我们应该重点强调写字的笔顺。
实践证明，只要学生掌握正确的写字顺序和文字结构，并加以练习和巩固，就可以使低年级学生在一定时间内提高写字水平，不仅增强学习成就感，而且有效培养学习耐心。
参考文献：
[1]高艳.小学语文中写字教学的点滴之得[J].学周刊，2014（05）.
[2]卞文君.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学教育（中），2014（08）.
[3]陈静.浅谈小学低年级语文的识字与写字教学[J].学周刊，2015（16）.