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【摘要】学前儿童认识世界和表达自我，需要借助符号系统作为工具。绘画和语言这两个符号系统在儿童发展过程中存在协调发展、互动互应的关系。想象力的丰富，创造性思维的发展促进了儿童绘画、语言能力的提高，它们之间相互联系、相互促进，不断循环往复的向前发展。
【关键词】学前儿童；绘画；语言表达；内在联系；启示
【中图分类号】J205 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0287-01
学前儿童其口头词汇己经掌握3500个以上，口语表达能力已经发展到较高水平，为语言习得打下良好的基础。儿童在使用语言的过程中掌握语言工具，以语言应用为中心是学前儿童学习语言的根本途径与方法，是儿童语言发展的规律。同时，儿童绘画的过程和绘画内容，极大的丰富了儿童沟通和交际的范围和视野，儿童绘画丰富多样的表现手法，和独特的表达意义的功能，为儿童认识外部世界和表达自我意志，提供了更丰富的途径和方式。
一、儿童绘画和儿童语言表达的共性
绘画和语言是儿童表达方式的重要部分。儿童画以绘画的形式表现儿童自己眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情感。它是孩子们思维的直观呈现。儿童语言是指以口头语言的形式对自己主观意象的表达和客观现实的描述，它是孩子们内心思想的反映，与直观的画面相比具有间接性。绘画和语言二者的共性有：首先，均源于孩子们的生活，广阔的生活是儿童绘画和语言发展的沃土，在发展的阶段性方面呈现出“步调一致”的相似性；其次，在表现形式上具有相似性，以陈述形象为手段来反映现实的；再次，绘画和语言都是心灵的表达，能够反映幼儿当下的心理状态。
二、儿童绘画和儿童语言表达的区别
语言表达的意义是外显的，但儿童绘画以形状、线条为基本意义的载体，它所传递的意义不是外显的。需要借助儿童的陈述，才能实现意义的解读。具体说来，儿童绘画与儿童语言表达有以下不同。绘画是通过线条，色彩来表达意图的。心理学家通过对儿童绘画心理的研究表明，不同的线条和色彩表达了儿童不同的个性和情绪状态，透视儿童绘画作品，可以发现儿童内心深处的秘密。特和梅里菲尔德曾做过一个试验：他们要求一些成年人根据个形容词画出他们认为最符合的线条。诸如“愉快”、“高兴”、“幸福”这类词汇多被画成上行的线条。“悲伤”、“死亡”、“不快”等多是下行的线条。表示“残忍”、“狂躁”的线条通常又浓又重，而表示“温和”、“细致”的往往又轻又柔。儿童的画中也有类似的信息，心理学者能够从中看出孩子的心情和品性。
色彩是绘画表达中最丰富的“语汇”，它常常生动而又明确的表现人的情绪，情感。色彩心理效应告诉我们，蓝色给人镇静的作用，红色让人兴奋，白色表示纯净与公正等。此外，色彩的强度、浓度、色调的不同，其组合重叠的不同，可以折射出作画者的不同的心理和情感状况，大抵反映出人的内心。儿童绘画时选择色彩的方式有两种：一是模仿大自然蓝色的天空、绿色小草、黄色的太阳等。二是无意识的运用。后者最能体现儿童的思想和个性。语言是通过语法，句法规则实现表达。口语与绘画不同，口语为幼儿学习说话提供现成的范例，而自然环境和人为环境却不能给他们学习绘画提供相应的范例。“口语语素和它所指代的事物之间的关系通常被认为是约定俗成的或者多少有点任意性，这与图画表征是非常不同的。在绘画领域，我们所面对的被赋予一表现力的图形最初并不是源于人们对其约定俗成的使用，这就产生了语言和图画系统的主要差别。”与书写相比，绘画更是一种乐趣与安慰。安杰哈特说过“绘画展示了孩子们的才干，而书写则暴露了他们的无能。体会到通过书写与人进行交流的乐趣是一个漫长的过程的活动”所以几乎伴随孩子度过整个童年的绘画才是最有利于孩子的活动。
三、儿童绘画和儿童语言表达的协调发展
绘画是儿童还未完全掌握语言进行表达的一种表达方式，因为语言表达，无论是口语，还是书面表达要让他人听得懂、看得懂，这对于儿童来讲是一种束缚和压力，而绘画更为自由。语言表达所要遵循的条条框框在绘画时都可以置之不理力，而绘画更为自由。在一张白纸上作画时儿童可以在任意位置随心所欲的运笔，不受任何束缚。因此，这时的绘画可以理解成为是一种“无意识的书写”。孩子在绘画的时候，如果我们注意观察，就会发现，他们往往会一边画一边讲故事，随着故事情节的发展他们会画出不同的内容。儿童通过口述来解释自己的作品，有时尽管他们的描述和画作内容并不相符但这并不重要，因为儿童己经在用图画在表达内在的意义。绘画和语言表达都是儿童表现自己，进行交流的重要方式，图画可以弥补语言表述的困难，语言可以补充绘画能力的不足，两者是相辅相成相互促进的关系。
这个发现使我们进一步认识到在绘画和语言之间架起桥梁的重要性。这种重要性的内涵就是用绘画与语言两种符号之间的关系，促进儿童使用和创造符号去表达思想，解读意义能力的提高。
四、学前儿童绘画和语言表达的内在联系对我们的启示
尊重儿童的自由表达。尊重儿童的绘画，甚至是乱涂乱画。应该尊重儿童绘画的表现方式，鼓励他大胆地画，随心所欲的画，自由自在的画。尊重儿童的畅所欲言，甚至是“胡言乱语”，充分满足儿童的表达欲，激发儿童的表达兴趣要比追求表达方式，体现表达效果更有价值。只有了解了孩子的心理活动和感受，进入孩子的心灵深处只有进入孩子的心理世界，才能更恰当的引导儿童，教育儿童。绘画、说话、写话相结合。开展进行绘画和语言实践相结合的教学活动，活动中，引导学生用线条、图形和色彩等将自己头脑中的经验、印象和情感转化为形象，再用語言表达或说、或写出来，这一转化过程能使儿童的创造性思维，真实表达自我的意识得到充分的发展。
参考文献
[1]王大根.儿童绘画一一言语发展相关论[J].上海教育科研，1996（4）：37.
[2]程方平.从“让儿童不怕纸”谈起[J].教育科学研究，2004（6）：62.
[3]李姓.从绘画开始进入符号世界[J].父母必读，2004（3），34.
[4]刘晓东.儿童教育新论[M].南京江苏教育出版社，2008.
[5][法]罗丝琳娜达维多.涂鸦解密儿童绘画心理透视.陈霞译.[M].杭州浙江教育出版社，2008年版.
[6][美]格罗姆，儿童绘画心理学合理透视，陈霞译.[M].杭州浙江教育出版社，2002年版.
【关键词】学前儿童；绘画；语言表达；内在联系；启示
【中图分类号】J205 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0287-01
学前儿童其口头词汇己经掌握3500个以上，口语表达能力已经发展到较高水平，为语言习得打下良好的基础。儿童在使用语言的过程中掌握语言工具，以语言应用为中心是学前儿童学习语言的根本途径与方法，是儿童语言发展的规律。同时，儿童绘画的过程和绘画内容，极大的丰富了儿童沟通和交际的范围和视野，儿童绘画丰富多样的表现手法，和独特的表达意义的功能，为儿童认识外部世界和表达自我意志，提供了更丰富的途径和方式。
一、儿童绘画和儿童语言表达的共性
绘画和语言是儿童表达方式的重要部分。儿童画以绘画的形式表现儿童自己眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情感。它是孩子们思维的直观呈现。儿童语言是指以口头语言的形式对自己主观意象的表达和客观现实的描述，它是孩子们内心思想的反映，与直观的画面相比具有间接性。绘画和语言二者的共性有：首先，均源于孩子们的生活，广阔的生活是儿童绘画和语言发展的沃土，在发展的阶段性方面呈现出“步调一致”的相似性；其次，在表现形式上具有相似性，以陈述形象为手段来反映现实的；再次，绘画和语言都是心灵的表达，能够反映幼儿当下的心理状态。
二、儿童绘画和儿童语言表达的区别
语言表达的意义是外显的，但儿童绘画以形状、线条为基本意义的载体，它所传递的意义不是外显的。需要借助儿童的陈述，才能实现意义的解读。具体说来，儿童绘画与儿童语言表达有以下不同。绘画是通过线条，色彩来表达意图的。心理学家通过对儿童绘画心理的研究表明，不同的线条和色彩表达了儿童不同的个性和情绪状态，透视儿童绘画作品，可以发现儿童内心深处的秘密。特和梅里菲尔德曾做过一个试验：他们要求一些成年人根据个形容词画出他们认为最符合的线条。诸如“愉快”、“高兴”、“幸福”这类词汇多被画成上行的线条。“悲伤”、“死亡”、“不快”等多是下行的线条。表示“残忍”、“狂躁”的线条通常又浓又重，而表示“温和”、“细致”的往往又轻又柔。儿童的画中也有类似的信息，心理学者能够从中看出孩子的心情和品性。
色彩是绘画表达中最丰富的“语汇”，它常常生动而又明确的表现人的情绪，情感。色彩心理效应告诉我们，蓝色给人镇静的作用，红色让人兴奋，白色表示纯净与公正等。此外，色彩的强度、浓度、色调的不同，其组合重叠的不同，可以折射出作画者的不同的心理和情感状况，大抵反映出人的内心。儿童绘画时选择色彩的方式有两种：一是模仿大自然蓝色的天空、绿色小草、黄色的太阳等。二是无意识的运用。后者最能体现儿童的思想和个性。语言是通过语法，句法规则实现表达。口语与绘画不同，口语为幼儿学习说话提供现成的范例，而自然环境和人为环境却不能给他们学习绘画提供相应的范例。“口语语素和它所指代的事物之间的关系通常被认为是约定俗成的或者多少有点任意性，这与图画表征是非常不同的。在绘画领域，我们所面对的被赋予一表现力的图形最初并不是源于人们对其约定俗成的使用，这就产生了语言和图画系统的主要差别。”与书写相比，绘画更是一种乐趣与安慰。安杰哈特说过“绘画展示了孩子们的才干，而书写则暴露了他们的无能。体会到通过书写与人进行交流的乐趣是一个漫长的过程的活动”所以几乎伴随孩子度过整个童年的绘画才是最有利于孩子的活动。
三、儿童绘画和儿童语言表达的协调发展
绘画是儿童还未完全掌握语言进行表达的一种表达方式，因为语言表达，无论是口语，还是书面表达要让他人听得懂、看得懂，这对于儿童来讲是一种束缚和压力，而绘画更为自由。语言表达所要遵循的条条框框在绘画时都可以置之不理力，而绘画更为自由。在一张白纸上作画时儿童可以在任意位置随心所欲的运笔，不受任何束缚。因此，这时的绘画可以理解成为是一种“无意识的书写”。孩子在绘画的时候，如果我们注意观察，就会发现，他们往往会一边画一边讲故事，随着故事情节的发展他们会画出不同的内容。儿童通过口述来解释自己的作品，有时尽管他们的描述和画作内容并不相符但这并不重要，因为儿童己经在用图画在表达内在的意义。绘画和语言表达都是儿童表现自己，进行交流的重要方式，图画可以弥补语言表述的困难，语言可以补充绘画能力的不足，两者是相辅相成相互促进的关系。
这个发现使我们进一步认识到在绘画和语言之间架起桥梁的重要性。这种重要性的内涵就是用绘画与语言两种符号之间的关系，促进儿童使用和创造符号去表达思想，解读意义能力的提高。
四、学前儿童绘画和语言表达的内在联系对我们的启示
尊重儿童的自由表达。尊重儿童的绘画，甚至是乱涂乱画。应该尊重儿童绘画的表现方式，鼓励他大胆地画，随心所欲的画，自由自在的画。尊重儿童的畅所欲言，甚至是“胡言乱语”，充分满足儿童的表达欲，激发儿童的表达兴趣要比追求表达方式，体现表达效果更有价值。只有了解了孩子的心理活动和感受，进入孩子的心灵深处只有进入孩子的心理世界，才能更恰当的引导儿童，教育儿童。绘画、说话、写话相结合。开展进行绘画和语言实践相结合的教学活动，活动中，引导学生用线条、图形和色彩等将自己头脑中的经验、印象和情感转化为形象，再用語言表达或说、或写出来，这一转化过程能使儿童的创造性思维，真实表达自我的意识得到充分的发展。
参考文献
[1]王大根.儿童绘画一一言语发展相关论[J].上海教育科研，1996（4）：37.
[2]程方平.从“让儿童不怕纸”谈起[J].教育科学研究，2004（6）：62.
[3]李姓.从绘画开始进入符号世界[J].父母必读，2004（3），34.
[4]刘晓东.儿童教育新论[M].南京江苏教育出版社，2008.
[5][法]罗丝琳娜达维多.涂鸦解密儿童绘画心理透视.陈霞译.[M].杭州浙江教育出版社，2008年版.
[6][美]格罗姆，儿童绘画心理学合理透视，陈霞译.[M].杭州浙江教育出版社，2002年版.