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【摘要】随着信息技术日新月异发展，“互联网 ”已经成为中职英语教学的必然趋势。如何发挥互联网的优势助力中职英语教学的创新与优化值得教师深入思考与探索。现笔者结合中职英语教育现状，来分析影响中职英语教学效果的因素。在此基础上，围绕“互联网 ”的优势，对中职英语教学模式创新途径进行分析和探讨。
【关键词】中职;英语教学;互联网
【作者简介】俞妍旻，常熟高新园中等专业学校。
一、引言
互联网技术历经革命式优化发展，现已融入社会各行各业。“互联网 ”成为社会发展必然趋势，对于中职教学也是产生不容小觑的影响。日新月异的互联网技术，给予传统中职英语教学模式强烈冲击，为课堂创新注入了新鲜动力。与此同时，互联网在教育领域的渗透给中职英语教学改革带来一定挑战。如何正确把握“互联网 ”社会形态所衍生的机遇与挑战，顺应社会发展趋势，对英语课堂组织构建形式进行重组与优化，以信息时代的全新教育教学要求尤为重要。
二、互联网助力中职英语教学的意义
“互联网 ”的课堂组织模式是遵循教育发展规律的大势所趋，同时也是教育创新之有力尝试，对于推动教学高效有序实施具有重要的意义。
第一，突破了以往中职英语教学时间及空间桎梏。英语作为语言工具，英语素养的提升是一个循序渐进的过程，单纯地依靠有限课堂教学难以实现质的提升。互联网与中职英语的结合改变了以课堂为核心的教学模式，推动英语学习呈现时时性、随地性、针对性、多元性。学生能够立足自身学习情况，借助互联网实时调取相关学习素材及教育资源，实现了课堂教学的延伸和拓展。
第二，提升教学载体及内容的充实性。一方面，教学载体不再拘泥于单纯的文本，涵盖了视频、音频、图画等多种形式。“互联网 ”模式不仅提升了课堂教育的趣味性，而且对于改善“哑巴式”英语、“汉语式”英语具有积极意义。另一方面，教学内容跳脱了课本的束缚，借助互联网海量教育资源，呈现了原汁原味的英語素材，展现了丰富的英语文化背景，开阔了学生眼界。同时，互联网资源的开放性为自主学习提供了有力支持，学生能够拥有更多的自主性，有助于提升英语素养。
三、中职英语教学现状
1.学生英语学情现状。学生对于英语科目的学习态度将会对英语教学的实施产生直接的影响，但就目前而言，中职生英语学情状况不容乐观。第一，从英语认知而言，中职教育以培养专业性人才为主，在学生认知中，对于文化课程学习重视程度不足，大部分学生并未真正理解英语教育的意义与价值。单纯地为了应付考核或是出于未来就业的考量。学习动机存在功利性，导致学生学习过程较为被动，对于英语课堂兴趣度及接受度明显不足。第二，从英语知识素养而言，不可否认，中职生英语素养相对较低，不论是理论知识储备还是语言表达能力均存在一定的局限性。加上中外语言文化差异性以及学习习惯等因素的影响，中职生对英语存在或多或少的畏难心理。由于英语素养较为薄弱，导致中职生缺乏自信，甚至存在抗拒心理，从而难以全身心投入到课堂学习。
2.教师英语教学现状。虽然在课程改革推动之下，为中职英语课堂构建提供了更多的可能性，但是课程改革要求并未完全落实，中职英语课堂组织构建存在诸多问题。第一，教材成为教学内容设置唯一标准。中职英语不同于普通英语教学应立足于学生未来的岗位需求，成为学生就业强而有力的敲门砖。但是在教学过程中，英语教学仍然以理论知识内容传递为主，与专业特色、企业需求并未建立紧密联系。教学内容设置的单一性无疑削弱了中职英语教学的教育功能。第二，教学方法单一。讲练式教学是中职英语较为常用的教学方法，虽然对于英语理论知识巩固具有一定积极作用，但是单纯的机械性讲练难以调动学生学习热情。随着信息技术的发展，英语教师纷纷踏上“互联网 ”教学模式探索之路，并为之做出相应尝试，但是并未取得突破性进展。“互联网 ”模式在实际课堂教学的落实存在喧宾夺主或是流于形式等问题，其呈现效果难以达到预期。
四、“互联网 ”背景下的中职英语教学创新策略
1.组织微课教学，实现激趣引学。微课是近年来逐渐兴起的现代化教学模式，即将教学内容以短视频形式展现出来，具有短小精悍、内容丰富鲜明、操作方便灵活等优势。微课教育优势与英语教学需求存在共通之处，能够实现攻克教学重难点、激趣引学等作用。具体而言，教师可以从以下几个方面着手：
第一，借助微课实施任务前置，引导学生实现高效预习。对于英语素养本就薄弱的中职生而言，课前预习至关重要。例如，教师可以将预习任务、预习主线，如单词读音音频、中外文化背景讲解、阅读引导问题等内容制作成微课，让学生有的放矢地进行课前预习。
第二，借助微课实施重难点集中讲解。英语教学可谓一项复杂的知识体系，囊括的知识点较多，教师利用微课对重难点内容进行提炼归纳并进行针对性讲解。例如，物主代词相关内容，以微课形式展现形容词及名词的物主代词的区别、使用情景，并设置专项练习。利用微课做到课堂内容条理有序，实现层次化教学。
第三，借助微课实施针对性课后巩固。语言能力培养可谓是不断反复的过程，加上学生记忆力呈现阶段性。微课能够打破这一局限性问题，教师将微课上传至班级云系统，学生可以根据需求反复观看学习，夯实理论知识基础。
通过发挥微课优势，打破了传统教学的桎梏，趣味性课堂构建形式带给学生新鲜感，激发学生英语学习自觉性。
2.以任务为主导，构建翻转课堂。翻转课堂是互联网时代所衍生新型课堂构建形式，颠覆了以往教育思维之下师生所承担的教育角色，构建学生自主探究在前而教师点拨指导在后的课堂组织形式。对于中职英语教学而言，建立完全以学生为主导的课堂教学尚有实施难度。因此，教师可以尝试以任务为主导，局部性或间歇性的实施翻转课堂的构建，以转变学生对于传统教学的疲态。
例如，在讲解现在完成时语法知识时，教师可以借助现代化互联网技术教育教学设备构建引导性探究主线，如现在完成时概念、基本结构、基本句式变化以及关键词等。让学习小组根据任务框架完成知识探索。此外，教师对每个探究环节设置探究问题，如现在完成时包括哪些句型，分别有哪些特点，你是怎样区分的？等等。通过引导性问题为学生提供可参考性探究方向，推动探究活动的有序有效实施。借助互联网技术构建课堂教学链条，将各个教学环节紧密地衔接起来，以层层递进式的带领学生通过小组协作等方式完成自主学习，促使学生英语素养及自主学习能力得到培养与提升。 3.结合教学情境，强化英语实践。英语教学需要依托相契合的语言情景，而互联网与中职英语教学的结合为教学情境的组织构建提供了有力支持。提升了语言情景生动性及真实性，促使学生能够更为直观地体会英语语言表述特性。同时，借助语言情景氛围激发学生口语表达欲望。转变“哑巴式”英语以及“汉语式”英语等问题，提升学生英语语言把控能力以及应用能力。在实际教学实施过程中，教师可以以职业岗位需求为背景创设情境，组织英语实践活动。
例如，针对旅游专业的英语教学，教师借助多媒体教学设备以动态图片或是视频等形式展示旅游景点、酒店入住、游客沟通等模拟导游工作流程。让学生分小组扮演导游以及游客进行情境对话模拟，对不同岗位可能涉及的英语单词或句式进行实际运用操练。在互联网技术的支持之下，将静态化的英语教学转变为动态化、立体化、富有职业特色的现代化教学模式。将枯燥的英语语法知识及单词积累融入趣味性的职场情境之中，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的职场英语素养，进而提升就业竞争力。
4.巧用教学APP，助力教学模块化。随着互联网技术的飞速发展，各类适用于英语学习的APP层出不穷，如针对口语表达的“英语流利说”“趣配音”，针对英语阅读单词的“百词斩”针对英语语法的“learn English grammar ”等等。教师可以根据学生的实际需求，发挥各类APP的优势，对学生实施模块化训练，实现个性化英语教学。例如，可以借助趣配音APP助力英语口语教学，调动学生口语锻炼欲望。教师以学生兴趣为切入点，选择当前较为热门的影视资料作为配音素材。根据不同英语能力层次的学生，选择相契合的配音任务。然后，采取教师评价、学生自我评价以及学生相互评价等方式，对学生的配音内容进行分析与交流。通过交流与互动纠正学生读音以及语法等方面错误，提升表达的准确性。丰富语言内容，提升口语表达流畅性。同时，以趣味性形式帮助学生克服羞于开口的英语学习习惯。在“互联网 ”视域之下，巧用英语APP助力英语教学，推动英语教学模式多元化发展。
5.依托网络平台，构建移动课堂。信息技术的发展功能各异的智能终端走进各行各业，中职英语教学依托信息技术，构建移动课堂，促成实时性的师生交流互动，实现教育资源共享。第一，借助微信等互联网通讯客户端，加强交流与互动。例如，教师组建班级微信交流群，架起师生以及生生之间沟通桥梁。一方面，教师借助微信随时随地为学生答疑解惑，微信打破了面对面交流对于学生造成的心理压力，实现高效、和谐沟通，帮助教师及时了解学生学习情况以及心理动态等。另一方面，学生能够借助微信群分享學习方法、优质素材等，实现学生互通有无、相互促进、共同进步提升。第二，借助网络云平台实现教育素材的共享。互联网技术的发展弱化了教育的边界感，教师能够将课堂重点内容、经典文章、音频资料以及学习方法等教育素材上传至班级云平台。发挥互联网庞大的存储空间丰富学生的英语学习素材，为学生提供可参考性的学习资料，为个性化教学的有效落实提供支持。
五、结语
借助互联网助力教育教学赋予中职英语教学更多可能性，其重要意义不言而喻。但是互联网技术与中职英语教学的融合仍处于探索阶段，“互联网 ”模式组织构建存在诸多局限性。因此，教师应以发展的眼光看待英语教学，结合教学需求以及时代发展趋势，加快中职英语教学创新。在互联网技术加持之下，促使中职英语课堂教学走向时代化、特色化。
参考文献：
[1]陈静静.乘“互联网 ”之风 扬英语创新教学之帆[J].新智慧，2020（23）：13 15.
[2]黄明洁.“互联网 ”背景下优化中职英语课堂教学的措施[J].新课程研究（中旬刊），2018（6）：83-84.
[3]杨颖.中职英语教学在“互联网 ”时代背景下的分析[J].科技展望，2016（33）：197.
【关键词】中职;英语教学;互联网
【作者简介】俞妍旻，常熟高新园中等专业学校。
一、引言
互联网技术历经革命式优化发展，现已融入社会各行各业。“互联网 ”成为社会发展必然趋势，对于中职教学也是产生不容小觑的影响。日新月异的互联网技术，给予传统中职英语教学模式强烈冲击，为课堂创新注入了新鲜动力。与此同时，互联网在教育领域的渗透给中职英语教学改革带来一定挑战。如何正确把握“互联网 ”社会形态所衍生的机遇与挑战，顺应社会发展趋势，对英语课堂组织构建形式进行重组与优化，以信息时代的全新教育教学要求尤为重要。
二、互联网助力中职英语教学的意义
“互联网 ”的课堂组织模式是遵循教育发展规律的大势所趋，同时也是教育创新之有力尝试，对于推动教学高效有序实施具有重要的意义。
第一，突破了以往中职英语教学时间及空间桎梏。英语作为语言工具，英语素养的提升是一个循序渐进的过程，单纯地依靠有限课堂教学难以实现质的提升。互联网与中职英语的结合改变了以课堂为核心的教学模式，推动英语学习呈现时时性、随地性、针对性、多元性。学生能够立足自身学习情况，借助互联网实时调取相关学习素材及教育资源，实现了课堂教学的延伸和拓展。
第二，提升教学载体及内容的充实性。一方面，教学载体不再拘泥于单纯的文本，涵盖了视频、音频、图画等多种形式。“互联网 ”模式不仅提升了课堂教育的趣味性，而且对于改善“哑巴式”英语、“汉语式”英语具有积极意义。另一方面，教学内容跳脱了课本的束缚，借助互联网海量教育资源，呈现了原汁原味的英語素材，展现了丰富的英语文化背景，开阔了学生眼界。同时，互联网资源的开放性为自主学习提供了有力支持，学生能够拥有更多的自主性，有助于提升英语素养。
三、中职英语教学现状
1.学生英语学情现状。学生对于英语科目的学习态度将会对英语教学的实施产生直接的影响，但就目前而言，中职生英语学情状况不容乐观。第一，从英语认知而言，中职教育以培养专业性人才为主，在学生认知中，对于文化课程学习重视程度不足，大部分学生并未真正理解英语教育的意义与价值。单纯地为了应付考核或是出于未来就业的考量。学习动机存在功利性，导致学生学习过程较为被动，对于英语课堂兴趣度及接受度明显不足。第二，从英语知识素养而言，不可否认，中职生英语素养相对较低，不论是理论知识储备还是语言表达能力均存在一定的局限性。加上中外语言文化差异性以及学习习惯等因素的影响，中职生对英语存在或多或少的畏难心理。由于英语素养较为薄弱，导致中职生缺乏自信，甚至存在抗拒心理，从而难以全身心投入到课堂学习。
2.教师英语教学现状。虽然在课程改革推动之下，为中职英语课堂构建提供了更多的可能性，但是课程改革要求并未完全落实，中职英语课堂组织构建存在诸多问题。第一，教材成为教学内容设置唯一标准。中职英语不同于普通英语教学应立足于学生未来的岗位需求，成为学生就业强而有力的敲门砖。但是在教学过程中，英语教学仍然以理论知识内容传递为主，与专业特色、企业需求并未建立紧密联系。教学内容设置的单一性无疑削弱了中职英语教学的教育功能。第二，教学方法单一。讲练式教学是中职英语较为常用的教学方法，虽然对于英语理论知识巩固具有一定积极作用，但是单纯的机械性讲练难以调动学生学习热情。随着信息技术的发展，英语教师纷纷踏上“互联网 ”教学模式探索之路，并为之做出相应尝试，但是并未取得突破性进展。“互联网 ”模式在实际课堂教学的落实存在喧宾夺主或是流于形式等问题，其呈现效果难以达到预期。
四、“互联网 ”背景下的中职英语教学创新策略
1.组织微课教学，实现激趣引学。微课是近年来逐渐兴起的现代化教学模式，即将教学内容以短视频形式展现出来，具有短小精悍、内容丰富鲜明、操作方便灵活等优势。微课教育优势与英语教学需求存在共通之处，能够实现攻克教学重难点、激趣引学等作用。具体而言，教师可以从以下几个方面着手：
第一，借助微课实施任务前置，引导学生实现高效预习。对于英语素养本就薄弱的中职生而言，课前预习至关重要。例如，教师可以将预习任务、预习主线，如单词读音音频、中外文化背景讲解、阅读引导问题等内容制作成微课，让学生有的放矢地进行课前预习。
第二，借助微课实施重难点集中讲解。英语教学可谓一项复杂的知识体系，囊括的知识点较多，教师利用微课对重难点内容进行提炼归纳并进行针对性讲解。例如，物主代词相关内容，以微课形式展现形容词及名词的物主代词的区别、使用情景，并设置专项练习。利用微课做到课堂内容条理有序，实现层次化教学。
第三，借助微课实施针对性课后巩固。语言能力培养可谓是不断反复的过程，加上学生记忆力呈现阶段性。微课能够打破这一局限性问题，教师将微课上传至班级云系统，学生可以根据需求反复观看学习，夯实理论知识基础。
通过发挥微课优势，打破了传统教学的桎梏，趣味性课堂构建形式带给学生新鲜感，激发学生英语学习自觉性。
2.以任务为主导，构建翻转课堂。翻转课堂是互联网时代所衍生新型课堂构建形式，颠覆了以往教育思维之下师生所承担的教育角色，构建学生自主探究在前而教师点拨指导在后的课堂组织形式。对于中职英语教学而言，建立完全以学生为主导的课堂教学尚有实施难度。因此，教师可以尝试以任务为主导，局部性或间歇性的实施翻转课堂的构建，以转变学生对于传统教学的疲态。
例如，在讲解现在完成时语法知识时，教师可以借助现代化互联网技术教育教学设备构建引导性探究主线，如现在完成时概念、基本结构、基本句式变化以及关键词等。让学习小组根据任务框架完成知识探索。此外，教师对每个探究环节设置探究问题，如现在完成时包括哪些句型，分别有哪些特点，你是怎样区分的？等等。通过引导性问题为学生提供可参考性探究方向，推动探究活动的有序有效实施。借助互联网技术构建课堂教学链条，将各个教学环节紧密地衔接起来，以层层递进式的带领学生通过小组协作等方式完成自主学习，促使学生英语素养及自主学习能力得到培养与提升。 3.结合教学情境，强化英语实践。英语教学需要依托相契合的语言情景，而互联网与中职英语教学的结合为教学情境的组织构建提供了有力支持。提升了语言情景生动性及真实性，促使学生能够更为直观地体会英语语言表述特性。同时，借助语言情景氛围激发学生口语表达欲望。转变“哑巴式”英语以及“汉语式”英语等问题，提升学生英语语言把控能力以及应用能力。在实际教学实施过程中，教师可以以职业岗位需求为背景创设情境，组织英语实践活动。
例如，针对旅游专业的英语教学，教师借助多媒体教学设备以动态图片或是视频等形式展示旅游景点、酒店入住、游客沟通等模拟导游工作流程。让学生分小组扮演导游以及游客进行情境对话模拟，对不同岗位可能涉及的英语单词或句式进行实际运用操练。在互联网技术的支持之下，将静态化的英语教学转变为动态化、立体化、富有职业特色的现代化教学模式。将枯燥的英语语法知识及单词积累融入趣味性的职场情境之中，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的职场英语素养，进而提升就业竞争力。
4.巧用教学APP，助力教学模块化。随着互联网技术的飞速发展，各类适用于英语学习的APP层出不穷，如针对口语表达的“英语流利说”“趣配音”，针对英语阅读单词的“百词斩”针对英语语法的“learn English grammar ”等等。教师可以根据学生的实际需求，发挥各类APP的优势，对学生实施模块化训练，实现个性化英语教学。例如，可以借助趣配音APP助力英语口语教学，调动学生口语锻炼欲望。教师以学生兴趣为切入点，选择当前较为热门的影视资料作为配音素材。根据不同英语能力层次的学生，选择相契合的配音任务。然后，采取教师评价、学生自我评价以及学生相互评价等方式，对学生的配音内容进行分析与交流。通过交流与互动纠正学生读音以及语法等方面错误，提升表达的准确性。丰富语言内容，提升口语表达流畅性。同时，以趣味性形式帮助学生克服羞于开口的英语学习习惯。在“互联网 ”视域之下，巧用英语APP助力英语教学，推动英语教学模式多元化发展。
5.依托网络平台，构建移动课堂。信息技术的发展功能各异的智能终端走进各行各业，中职英语教学依托信息技术，构建移动课堂，促成实时性的师生交流互动，实现教育资源共享。第一，借助微信等互联网通讯客户端，加强交流与互动。例如，教师组建班级微信交流群，架起师生以及生生之间沟通桥梁。一方面，教师借助微信随时随地为学生答疑解惑，微信打破了面对面交流对于学生造成的心理压力，实现高效、和谐沟通，帮助教师及时了解学生学习情况以及心理动态等。另一方面，学生能够借助微信群分享學习方法、优质素材等，实现学生互通有无、相互促进、共同进步提升。第二，借助网络云平台实现教育素材的共享。互联网技术的发展弱化了教育的边界感，教师能够将课堂重点内容、经典文章、音频资料以及学习方法等教育素材上传至班级云平台。发挥互联网庞大的存储空间丰富学生的英语学习素材，为学生提供可参考性的学习资料，为个性化教学的有效落实提供支持。
五、结语
借助互联网助力教育教学赋予中职英语教学更多可能性，其重要意义不言而喻。但是互联网技术与中职英语教学的融合仍处于探索阶段，“互联网 ”模式组织构建存在诸多局限性。因此，教师应以发展的眼光看待英语教学，结合教学需求以及时代发展趋势，加快中职英语教学创新。在互联网技术加持之下，促使中职英语课堂教学走向时代化、特色化。
参考文献：
[1]陈静静.乘“互联网 ”之风 扬英语创新教学之帆[J].新智慧，2020（23）：13 15.
[2]黄明洁.“互联网 ”背景下优化中职英语课堂教学的措施[J].新课程研究（中旬刊），2018（6）：83-84.
[3]杨颖.中职英语教学在“互联网 ”时代背景下的分析[J].科技展望，2016（33）：197.