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【摘要】合理利用多媒体资源可以提高中职生的英语阅读水平，丰富中职生的阅读世界。本文论述了多媒体在英语阅读课中的应用、引入、感知、培养和渗透。多媒体教学可以改善枯燥的英语课程，加强师生互动，激发中职生的思维，提高教学效率。
【关键词】多媒体教学;英语阅读;中职生
【作者简介】代琳，贵州省铜仁市碧江区中等职业学校。
2019年9月20日，习近平总书记考察了甘肃省张掖市山丹培黎学校。习近平强调，西北地区因自然条件限制，发展相对落后。区域之间发展条件有差异，但在机会公平上不能有差别。要解决这个问题，关键是发展教育，特别是职业教育。我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠，因此职业教育大有可为。因此，必须高度重视职业教育的发展。英语阅读是中职学校英语教学的重要组成部分，多媒体环境下的英语阅读教学，关键是充分利用多媒体来减小课堂教学的枯燥感。
一、多媒体辅助教学的优势
多媒体在本质上是一套综合的处理和应用技术，通过对信息进行收集、处理、存储和显示，形成图像、声音、动画和视频，多媒体教学比传统课堂教学有更多的优势。
1.促进中职生脑潜能的开发，提高中职生的素质。美国社经心理学家斯佩里提出左右脑分割理论。他认为，左脑是抽象思维的中心，而右脑是形象思维的中心，左右脑有不同的功能，左脑负责辩论、阅读、写作，右脑负责逻辑思维。我国现行的英语教学模式更注重语言能力而非想象力，解决问题能力的培养并不强调创造性思维。中职生用右脑较多，用左脑较少，注意力的耐力和稳定性也较低，因此，鼓励中职生在课堂上直接听、看。多媒体教学可以通过声音、图像等信息发展中职生的右脑，促进左右脑合作，开发大脑潜能，提高中职生的素质。
2.创设情境，优化课堂，激发兴趣。要提高教学质量，首先要激发中职生的学习兴趣，然而，以往的教学方式很难激发中职生的学习主动性。在视觉、听觉的条件下，人们可以获得动态的教育内容，提高学习能动性。多媒体教学可以弥补传统教学方法的一些不足，使抽象的内容具体化、直观易懂，形成学习的心理需求，积极参与学习活动。通过这个功能，教师在教学中可以根据不同类型的阅读材料形成学习链，使中职生对学习内容更感兴趣，获得更高的学习水平。
3.阅读技巧的提升。在英语阅读材料的编写中，阅读技巧的呈现是简单而分散的。在阅读练习中，中职生的有效阅读效率仍然很低，准确性随着阅读速度的提高而下降。在规定的时间内完成阅读很难，最好在每一章中采用不同的方法来解决这些问题。
4.提高课程信息化水平。采用渐进模块课堂教学方式难以满足高质量学习的需要，多媒体可以辅助教师开展教学活动。在课程开始之前，教师先了解基本知识，通过对知识的处理，为中职生提供有序的课堂信息，并增加实践教学时间，改进教学成效。在英语教学中，可以进行整个单元教学，包括单元比较教学和术语比较教学，同时还可以增加课外知识。
二、多媒体教学优化英语阅读的意义
1.利用多媒体鼓励中职生阅读。语言具有创造性和灵活性，在教学中创设情境，提高中职生的阅读能力，使中职生具有画面感，提高理解和表达能力及阅读效率，培养中职生的英语思维能力，提高阅读速度。
2.利用多媒体使中职生会读。我们都知道，语言环境在语言课程中起着重要的作用。中国把英语作为一门外语来教学，中职生没有自己的英语学习框架，只有依靠教师来创设良好的阅读环境才能进行阅读。多媒体教学具有声与画、视听联想、强烈感染力和动画融合的特点，可以同时激发中职生感官的多样性。
多媒体在英语教学中的广泛应用，极大地提高了英语教学效率和教师教育水平。它还可以提供各种材料和大量信息，通过各种信息来调动中职生的感官，实现有效的语言学习。
3.运用多媒体提高中职生的阅读能力。随着多媒体软件的发展和普及，教师可以利用多媒体技术为中职生的英语阅读创造语言环境。多媒体提高了中职生的观察和思考能力及教学质量，而且有助于培养良好的语感，提高阅读能力。
丰富的多媒体资源使教师和中职生更容易参与英语课程，对于教师来说，可以比较和总结课程内容;对于中职生来说，变化的内容和设计是新鲜的、容易接受的。
4.通过多媒体有效引入英语阅读教学。兴趣是最好的老师，要提高教学效果，首先要激发中职生的学习兴趣，让他们“想学”。在课堂主体部分，可以利用多媒体呈现图片，结合图片、声音来填补普通教学的空白，这样可以缩短中职生与阅读的距离。
5.通过多媒体有效地将德育融入阅读教学。英语阅读教学不仅要培养中职生的阅读能力，还承担着思想道德教育的任务，教师应该利用现有材料来激励中职生;中职生知识和道德的培养怀发展必然伴随着知识、情感和行为的转变，多媒体为这种转变提供了有利条件。
6.拓展多媒体课外阅读。多媒体和互联网技术扩大了教师教育的范围，为中职生获取知识提供了巨大的机会。教师可以从在线英语、英语沙龙、英语角中下载相关文章，也可以鼓励中职生利用互联网欣赏文章，并分享他们的阅读技巧。
三、如何利用多媒体改进英语教学
1.利用多媒体辅助教学功能，制作符合中职生认知规律的教材。教师可以在阅读教学中适当使用教材，激发中职生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语阅读教学的效率和质量。教材的设计主要基于中职生的认知规律。目前对学习机制的研究表明，人的学习行为是认知主体的外部刺激和内部心理过程相互作用的结果。如果外在的教学活动符合学习者的内在心理，就能激发学习者的兴趣和求知欲，將老师传授的知识转化为学习者的知识。视听媒体是教学内容的工具，因此，在方案的整体设计中，必须考虑教学内容的呈现，以及呈现过程与知识的一致性。
作为教学的一部分，老师应根据中职生的实际情况，利用多媒体辅助教学，将复杂、抽象和不可理解的内容转化为简单、动态的视觉材料，为中职生创造必要的场景，调动他们的学习积极性。 2.运用多媒体教学方法提高中职生的英语听、说、读、写能力。阅读课的目的不仅在于使学生理解课文的含义，提高阅读能力，而且要提高学生的听、说、读、写能力，这四种能力是相辅相成的。将录音文本引入英语阅读课程，鼓励中职生从听力的角度理解文本，通过阅读课程进行持续而有意识的听力学习，将极大地帮助中职生表达自己的观点。根据对文章的理解，要求中职生注重整篇文章中起重要作用的细节，为了解文章主要内容做准备，根据文章的难度、课时的长短以及中职生的理解和配合，完成英语阅读。
如果中职生能够认真学习基础知识，通常可以独立实现目标。一些中职生在老师的鼓励下可以在课堂上实现他们的学习目标，还有一些中职生需要在老师的指导下阅读或翻译文章，这不仅使他们锻炼了口头表达能力和口语能力，也为写作奠定了基础。在阅读课结束时，老师可以给中职生定一个写作小目标，目的是通过这个环节巩固所学知识，发展中职生的写作能力，为以后的写作实践打基础。
3.通过多媒体教学培养中职生的创新能力。根据创新教育价值观，教学的根本目的不是教育中职生得出结论，而是在探索和解决问题的框架内培养中职生的思维，鼓励他们发现问题。江泽民同志曾说：“创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的动力。”老师应该让中职生探索学习问题的解决方案，练习口语并巩固和创新。中职生的想法有时很天真，却是独特的、创新的，必须加以鼓励。教师从教学中发现中职生隐藏的伟大品质并不难，在教学实践中，中职生的观察、想象、规划、创造、理性思维、与他人合作、分析和解决问题的能力得到培养。
4.充分发挥多媒体在中职生中的主导作用。多媒体教学打破了老师是知识传播的唯一来源的模式，创造了有利于中职生积极参与、师生互动、共同学习的环境。所以，老师一定要记住，中职生是课堂的主体，老师是组织者、是导师、是辅导员，在阅读教学中，不同风格的导读对培养和发展中职生的阅读能力起着重要的作用，因此，教师应明确不同的阅读要求，并对中职生进行必要的指导，使他们掌握不同的阅读方法，大大提高阅读速度。老师要引导中职生掌握时间，通过教学指导活动，中职生可以在老师的指导下快速掌握文章的主要内容。总之，教师必须利用多媒体来组织、引导、帮助和鼓励中职生在学习过程中充分发挥主动性、积极性和创造性，努力营造和谐、愉快、民主的课堂氛围。
四、使用多媒体存在的问题
1.文本、图像、声音、动画的整合，可以增强中职生的视听效果，增强教学的直观性和主动性，帮助中职生理解文章内容。为了营造更现代的氛围，一些老师的PPT有多样的背景、优美的音乐、3D动画和各种信息。乍一看，中职生们似乎很感兴趣。在课堂上，许多中职生不能集中精力学习视听材料，不能集中精力学习教学内容。在课程开始之前，老师必须学会如何使用多媒体来支持教学，强调学习的优先性，仔细思考在特定的部分使用什么方法，或者对不同类型的课程采取不同的方法。教师的作用是教科书无法替代的，只有善用才能做得更好。
2.提倡在阅读教学中引入多媒体。与其把重点放在阅读和教材上，不如把重点放在PPT教学上，而不是放在教材开发上。课前完成课文的阅读和练习，记录阅读时间和疑难问题。老师应重视中职生参与课堂教育的状况，首先，对实践中遇到的问题，进行总结和分类，并传授解决阅读问题的方法;其次，增加教学内容，课前介绍备考资料的基础知识或相关知识，增加与单元阅读主题相关的选修阅读材料;最后，强调课后自学，安排相关题目的课外阅读材料，定期查看总结或报告。
五、结语
总之，英语教学，特别是职业学校的英语阅读教学，借助多媒体和网络的开展教学，对提高中职生的阅读能力和使其了解英语国家的文化背景有很大的帮助。因此，老师应合理开发各种信息资源，快速掌握和利用互联网，获取和交流教育教学信息，使各种信息资源更好地与英语阅读教学相结合，优化英语阅读教学。提高阅读教学效率需要不断探索，我们深刻认识到多媒体技术和资源优势给英语阅读课带来的活力，然而，利用多媒体为教学服务还有很长的路要走。
参考文献：
[1]吴晓芸.多媒体在高校英语阅读能力教学的运用[J].明日风尚，2017（19）：163 173.
[2]吳永萍.多媒体教学对提升初中英语阅读能力的有效性分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（09）：95.
[3]邢星，边薇.多媒体在高校英语阅读能力教学的运用[J].中国新通信，2015，17（24）：93.
【关键词】多媒体教学;英语阅读;中职生
【作者简介】代琳，贵州省铜仁市碧江区中等职业学校。
2019年9月20日，习近平总书记考察了甘肃省张掖市山丹培黎学校。习近平强调，西北地区因自然条件限制，发展相对落后。区域之间发展条件有差异，但在机会公平上不能有差别。要解决这个问题，关键是发展教育，特别是职业教育。我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠，因此职业教育大有可为。因此，必须高度重视职业教育的发展。英语阅读是中职学校英语教学的重要组成部分，多媒体环境下的英语阅读教学，关键是充分利用多媒体来减小课堂教学的枯燥感。
一、多媒体辅助教学的优势
多媒体在本质上是一套综合的处理和应用技术，通过对信息进行收集、处理、存储和显示，形成图像、声音、动画和视频，多媒体教学比传统课堂教学有更多的优势。
1.促进中职生脑潜能的开发，提高中职生的素质。美国社经心理学家斯佩里提出左右脑分割理论。他认为，左脑是抽象思维的中心，而右脑是形象思维的中心，左右脑有不同的功能，左脑负责辩论、阅读、写作，右脑负责逻辑思维。我国现行的英语教学模式更注重语言能力而非想象力，解决问题能力的培养并不强调创造性思维。中职生用右脑较多，用左脑较少，注意力的耐力和稳定性也较低，因此，鼓励中职生在课堂上直接听、看。多媒体教学可以通过声音、图像等信息发展中职生的右脑，促进左右脑合作，开发大脑潜能，提高中职生的素质。
2.创设情境，优化课堂，激发兴趣。要提高教学质量，首先要激发中职生的学习兴趣，然而，以往的教学方式很难激发中职生的学习主动性。在视觉、听觉的条件下，人们可以获得动态的教育内容，提高学习能动性。多媒体教学可以弥补传统教学方法的一些不足，使抽象的内容具体化、直观易懂，形成学习的心理需求，积极参与学习活动。通过这个功能，教师在教学中可以根据不同类型的阅读材料形成学习链，使中职生对学习内容更感兴趣，获得更高的学习水平。
3.阅读技巧的提升。在英语阅读材料的编写中，阅读技巧的呈现是简单而分散的。在阅读练习中，中职生的有效阅读效率仍然很低，准确性随着阅读速度的提高而下降。在规定的时间内完成阅读很难，最好在每一章中采用不同的方法来解决这些问题。
4.提高课程信息化水平。采用渐进模块课堂教学方式难以满足高质量学习的需要，多媒体可以辅助教师开展教学活动。在课程开始之前，教师先了解基本知识，通过对知识的处理，为中职生提供有序的课堂信息，并增加实践教学时间，改进教学成效。在英语教学中，可以进行整个单元教学，包括单元比较教学和术语比较教学，同时还可以增加课外知识。
二、多媒体教学优化英语阅读的意义
1.利用多媒体鼓励中职生阅读。语言具有创造性和灵活性，在教学中创设情境，提高中职生的阅读能力，使中职生具有画面感，提高理解和表达能力及阅读效率，培养中职生的英语思维能力，提高阅读速度。
2.利用多媒体使中职生会读。我们都知道，语言环境在语言课程中起着重要的作用。中国把英语作为一门外语来教学，中职生没有自己的英语学习框架，只有依靠教师来创设良好的阅读环境才能进行阅读。多媒体教学具有声与画、视听联想、强烈感染力和动画融合的特点，可以同时激发中职生感官的多样性。
多媒体在英语教学中的广泛应用，极大地提高了英语教学效率和教师教育水平。它还可以提供各种材料和大量信息，通过各种信息来调动中职生的感官，实现有效的语言学习。
3.运用多媒体提高中职生的阅读能力。随着多媒体软件的发展和普及，教师可以利用多媒体技术为中职生的英语阅读创造语言环境。多媒体提高了中职生的观察和思考能力及教学质量，而且有助于培养良好的语感，提高阅读能力。
丰富的多媒体资源使教师和中职生更容易参与英语课程，对于教师来说，可以比较和总结课程内容;对于中职生来说，变化的内容和设计是新鲜的、容易接受的。
4.通过多媒体有效引入英语阅读教学。兴趣是最好的老师，要提高教学效果，首先要激发中职生的学习兴趣，让他们“想学”。在课堂主体部分，可以利用多媒体呈现图片，结合图片、声音来填补普通教学的空白，这样可以缩短中职生与阅读的距离。
5.通过多媒体有效地将德育融入阅读教学。英语阅读教学不仅要培养中职生的阅读能力，还承担着思想道德教育的任务，教师应该利用现有材料来激励中职生;中职生知识和道德的培养怀发展必然伴随着知识、情感和行为的转变，多媒体为这种转变提供了有利条件。
6.拓展多媒体课外阅读。多媒体和互联网技术扩大了教师教育的范围，为中职生获取知识提供了巨大的机会。教师可以从在线英语、英语沙龙、英语角中下载相关文章，也可以鼓励中职生利用互联网欣赏文章，并分享他们的阅读技巧。
三、如何利用多媒体改进英语教学
1.利用多媒体辅助教学功能，制作符合中职生认知规律的教材。教师可以在阅读教学中适当使用教材，激发中职生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语阅读教学的效率和质量。教材的设计主要基于中职生的认知规律。目前对学习机制的研究表明，人的学习行为是认知主体的外部刺激和内部心理过程相互作用的结果。如果外在的教学活动符合学习者的内在心理，就能激发学习者的兴趣和求知欲，將老师传授的知识转化为学习者的知识。视听媒体是教学内容的工具，因此，在方案的整体设计中，必须考虑教学内容的呈现，以及呈现过程与知识的一致性。
作为教学的一部分，老师应根据中职生的实际情况，利用多媒体辅助教学，将复杂、抽象和不可理解的内容转化为简单、动态的视觉材料，为中职生创造必要的场景，调动他们的学习积极性。 2.运用多媒体教学方法提高中职生的英语听、说、读、写能力。阅读课的目的不仅在于使学生理解课文的含义，提高阅读能力，而且要提高学生的听、说、读、写能力，这四种能力是相辅相成的。将录音文本引入英语阅读课程，鼓励中职生从听力的角度理解文本，通过阅读课程进行持续而有意识的听力学习，将极大地帮助中职生表达自己的观点。根据对文章的理解，要求中职生注重整篇文章中起重要作用的细节，为了解文章主要内容做准备，根据文章的难度、课时的长短以及中职生的理解和配合，完成英语阅读。
如果中职生能够认真学习基础知识，通常可以独立实现目标。一些中职生在老师的鼓励下可以在课堂上实现他们的学习目标，还有一些中职生需要在老师的指导下阅读或翻译文章，这不仅使他们锻炼了口头表达能力和口语能力，也为写作奠定了基础。在阅读课结束时，老师可以给中职生定一个写作小目标，目的是通过这个环节巩固所学知识，发展中职生的写作能力，为以后的写作实践打基础。
3.通过多媒体教学培养中职生的创新能力。根据创新教育价值观，教学的根本目的不是教育中职生得出结论，而是在探索和解决问题的框架内培养中职生的思维，鼓励他们发现问题。江泽民同志曾说：“创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的动力。”老师应该让中职生探索学习问题的解决方案，练习口语并巩固和创新。中职生的想法有时很天真，却是独特的、创新的，必须加以鼓励。教师从教学中发现中职生隐藏的伟大品质并不难，在教学实践中，中职生的观察、想象、规划、创造、理性思维、与他人合作、分析和解决问题的能力得到培养。
4.充分发挥多媒体在中职生中的主导作用。多媒体教学打破了老师是知识传播的唯一来源的模式，创造了有利于中职生积极参与、师生互动、共同学习的环境。所以，老师一定要记住，中职生是课堂的主体，老师是组织者、是导师、是辅导员，在阅读教学中，不同风格的导读对培养和发展中职生的阅读能力起着重要的作用，因此，教师应明确不同的阅读要求，并对中职生进行必要的指导，使他们掌握不同的阅读方法，大大提高阅读速度。老师要引导中职生掌握时间，通过教学指导活动，中职生可以在老师的指导下快速掌握文章的主要内容。总之，教师必须利用多媒体来组织、引导、帮助和鼓励中职生在学习过程中充分发挥主动性、积极性和创造性，努力营造和谐、愉快、民主的课堂氛围。
四、使用多媒体存在的问题
1.文本、图像、声音、动画的整合，可以增强中职生的视听效果，增强教学的直观性和主动性，帮助中职生理解文章内容。为了营造更现代的氛围，一些老师的PPT有多样的背景、优美的音乐、3D动画和各种信息。乍一看，中职生们似乎很感兴趣。在课堂上，许多中职生不能集中精力学习视听材料，不能集中精力学习教学内容。在课程开始之前，老师必须学会如何使用多媒体来支持教学，强调学习的优先性，仔细思考在特定的部分使用什么方法，或者对不同类型的课程采取不同的方法。教师的作用是教科书无法替代的，只有善用才能做得更好。
2.提倡在阅读教学中引入多媒体。与其把重点放在阅读和教材上，不如把重点放在PPT教学上，而不是放在教材开发上。课前完成课文的阅读和练习，记录阅读时间和疑难问题。老师应重视中职生参与课堂教育的状况，首先，对实践中遇到的问题，进行总结和分类，并传授解决阅读问题的方法;其次，增加教学内容，课前介绍备考资料的基础知识或相关知识，增加与单元阅读主题相关的选修阅读材料;最后，强调课后自学，安排相关题目的课外阅读材料，定期查看总结或报告。
五、结语
总之，英语教学，特别是职业学校的英语阅读教学，借助多媒体和网络的开展教学，对提高中职生的阅读能力和使其了解英语国家的文化背景有很大的帮助。因此，老师应合理开发各种信息资源，快速掌握和利用互联网，获取和交流教育教学信息，使各种信息资源更好地与英语阅读教学相结合，优化英语阅读教学。提高阅读教学效率需要不断探索，我们深刻认识到多媒体技术和资源优势给英语阅读课带来的活力，然而，利用多媒体为教学服务还有很长的路要走。
参考文献：
[1]吴晓芸.多媒体在高校英语阅读能力教学的运用[J].明日风尚，2017（19）：163 173.
[2]吳永萍.多媒体教学对提升初中英语阅读能力的有效性分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（09）：95.
[3]邢星，边薇.多媒体在高校英语阅读能力教学的运用[J].中国新通信，2015，17（24）：93.