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作文在语文教学里占据很重要的位置，它已经成为每年高考人们关注的热点，作文写得好，语文成绩才有看头。优秀的作文大都离不开“创新”二字，新课改背景下的作文教学重在培养学生的创新能力，活跃学生思维，培养其写出“新”作文。传统的作文教学忽略兴趣的引导，老师习惯读范文，学生在无形中受到暗示，为了写好作文，过分借鉴，缺乏思考，没有创新，写出来的作文套用痕迹重，思维狭窄、立意陈旧，缺乏真情个性。针对这一问题，要引入创新作文教学，激发兴趣，着眼立意，引导学生创新习作。
情感引导，激发学生写作欲望
写作是学生头痛的事，将其当做任务，很多时候能用假话、空话、套话来充字数，忽略了写作的目的。对于这样的问题，就要从根本上解决，从情感引导上设法创新，鼓励学生写作。
很多学生写不出作文，大多是因为“无米之炊”，我们就要引导其细心观察生活，从身边的人与事开始，以日记的方式积累素材，记录多彩生活的同时，充实自己的学习。“生活中不是没有美的事物，而是缺乏美的眼睛”，我相信这句话，只要用心，一定能发现生活中的平凡之美。有时我会带学生走出校园，拥抱自然，让其在开阔的土地上感受生命，用文字记录瞬间的心情、美好的画面，不断充盈自己，在感受体悟中意识到写作的内涵。我建议学生每天写一篇日记或者随笔，等到作文课的的时候可以回忆、分享，觉得有很多东西可写，创作的“米”和心情都有了，学生就会慢慢喜欢写作。有时，在写作课前五分钟，我会让学生谈谈自己的近况，以演讲的形式和大家分享自己的生活、心情，可以是学习酸甜、家庭故事等，在分享素材的同时，能增进彼此的感情，让大家都期待写作课，自然也不排斥写作了。
此外，我会在写作课上为学生创设一些情境，让其融入其中，进入写作状态。有一次，写作的题目是关于情感的，为了让学生感受到情感的变化，我设计了一个游戏，一进入教室，我就告诉学生这节课要考试，他们开始担忧害怕，紧接着我告诉他们这场考试只有真诚的人才会得满分，他们如释重负，十分好奇，我就发给每人一张白纸，让其写上名字，再依次传递，学生拿到写有别人名字的纸后，要写出同学的优点，越多越好。这个游戏让学生印象深刻，他们从中学会了发现别人的闪光点，用欣赏的眼光去对待同学，让班级充满真情。这样，学生在这个游戏里充分感受到了“情感”二字，体会颇深，写起作文滔滔不绝。
着眼立意，鼓励学生发散思维
一篇文章最大的亮点在于立意，它充分体现着写作者思想的深度、思考的层次、思维的灵动性。在写作时，有的学生因为立意陈旧、保守，让文章沦于普通，有的学生有好的立意，却因为害怕偏离主题，归于平淡，其实大可不必，勇敢写出来，有魄力的创作者才有可能走上巅峰。
教学时，面对一道作文题，我们要教给学生的不仅是常规的审题法，更重要要的是教其如何立意，创新立意，让人眼前一亮。在课堂上，我给学生说过三种方法，第一种“反弹琵琶”即为逆向思维，打破常规的顺向思维，从对立面思考，这种方法很容易让文章脱颖而出，是创新写作的典型思维。比如，在写《爱》这一篇文章时，我引导学生：“我们的成长离不开爱，有爱的生活才有幸福，有爱的梦想才有未来……”学生受到启发，大多顺着我的思维。其中有一位学生让我很欣赏，他们有说爱的好处，从反面的角度，得出过多的爱会给成长带来阻碍和痛苦的体悟，看了他的作文我颇满意，真的让我眼前一亮。
第二种是“旁敲侧击”，意为侧向思维，有意忽略主流思想，另辟蹊径，从侧面推广，紧扣主题。这种方法不受定式思维的影响，能标新立异，很是创新。比如。在写关于赞美家乡的文章时，很多学生思维定式，直接写家乡的各种美，感觉千篇一律，毫无新意，有位学生就避开主流，写家乡拆掉神庙建文化大楼，反映出家乡在精神文明上的进步，很有时代风貌。这样的写法，就让人觉得很有深度，不流于表面，能得高分。
第三种是“纵横驰聘”，即多向思维，发散思维，从多个角度去思考问题，有周全的思考，这种立意方法比较难，学生要有很强的辩证思维、统筹能力，写出来的文章会让人觉得周密、严谨、有深度。
回归阅读，促进学生学以致用
任何写作都要以阅读为前提，发挥学生的主体作用，不断启发思维，生发感悟，让阅读得到新生，写作得到创新。
首先，我们要结合读写，借助阅读，发挥联想，以此推动写作，在具体教学时，采用仿写和续写的方法。比如，在教授《鲸》一课时，我借助多媒体让学生观察鲸的外形、习性，使其对文本产生了很大兴趣，衔接到写作课上，我就让学生仿照《鲸》的说明方法，发挥想象，写了一篇描物的文章，学生写得都不错。
结合阅读练习，让阅读进一步推动写作。一般我会采用改写和写读后感的形式让学生练习。在教材中，有很多寓意丰富、涵义深远的文言文、诗歌，就可以利用起来。比如，学完《最后的常春藤叶》，对于人性的无私美好，学生颇有感触，我就会鼓励其写读后感，进一步抒发情感、升华体悟。这样的读写结合，会引导学生从阅读中寻找写作灵感，有意识地知识迁移，优化写作。
创新是人类发展永远的主题，写作亦是如此，我们要打破传统教学，以兴趣为起点，激发学生的写作灵感，着眼于立意创新，深化学生思维，在文章主题上画龙点睛，结合阅读，借鉴学习，有效衔接，为写作增光添彩。
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）
情感引导，激发学生写作欲望
写作是学生头痛的事，将其当做任务，很多时候能用假话、空话、套话来充字数，忽略了写作的目的。对于这样的问题，就要从根本上解决，从情感引导上设法创新，鼓励学生写作。
很多学生写不出作文，大多是因为“无米之炊”，我们就要引导其细心观察生活，从身边的人与事开始，以日记的方式积累素材，记录多彩生活的同时，充实自己的学习。“生活中不是没有美的事物，而是缺乏美的眼睛”，我相信这句话，只要用心，一定能发现生活中的平凡之美。有时我会带学生走出校园，拥抱自然，让其在开阔的土地上感受生命，用文字记录瞬间的心情、美好的画面，不断充盈自己，在感受体悟中意识到写作的内涵。我建议学生每天写一篇日记或者随笔，等到作文课的的时候可以回忆、分享，觉得有很多东西可写，创作的“米”和心情都有了，学生就会慢慢喜欢写作。有时，在写作课前五分钟，我会让学生谈谈自己的近况，以演讲的形式和大家分享自己的生活、心情，可以是学习酸甜、家庭故事等，在分享素材的同时，能增进彼此的感情，让大家都期待写作课，自然也不排斥写作了。
此外，我会在写作课上为学生创设一些情境，让其融入其中，进入写作状态。有一次，写作的题目是关于情感的，为了让学生感受到情感的变化，我设计了一个游戏，一进入教室，我就告诉学生这节课要考试，他们开始担忧害怕，紧接着我告诉他们这场考试只有真诚的人才会得满分，他们如释重负，十分好奇，我就发给每人一张白纸，让其写上名字，再依次传递，学生拿到写有别人名字的纸后，要写出同学的优点，越多越好。这个游戏让学生印象深刻，他们从中学会了发现别人的闪光点，用欣赏的眼光去对待同学，让班级充满真情。这样，学生在这个游戏里充分感受到了“情感”二字，体会颇深，写起作文滔滔不绝。
着眼立意，鼓励学生发散思维
一篇文章最大的亮点在于立意，它充分体现着写作者思想的深度、思考的层次、思维的灵动性。在写作时，有的学生因为立意陈旧、保守，让文章沦于普通，有的学生有好的立意，却因为害怕偏离主题，归于平淡，其实大可不必，勇敢写出来，有魄力的创作者才有可能走上巅峰。
教学时，面对一道作文题，我们要教给学生的不仅是常规的审题法，更重要要的是教其如何立意，创新立意，让人眼前一亮。在课堂上，我给学生说过三种方法，第一种“反弹琵琶”即为逆向思维，打破常规的顺向思维，从对立面思考，这种方法很容易让文章脱颖而出，是创新写作的典型思维。比如，在写《爱》这一篇文章时，我引导学生：“我们的成长离不开爱，有爱的生活才有幸福，有爱的梦想才有未来……”学生受到启发，大多顺着我的思维。其中有一位学生让我很欣赏，他们有说爱的好处，从反面的角度，得出过多的爱会给成长带来阻碍和痛苦的体悟，看了他的作文我颇满意，真的让我眼前一亮。
第二种是“旁敲侧击”，意为侧向思维，有意忽略主流思想，另辟蹊径，从侧面推广，紧扣主题。这种方法不受定式思维的影响，能标新立异，很是创新。比如。在写关于赞美家乡的文章时，很多学生思维定式，直接写家乡的各种美，感觉千篇一律，毫无新意，有位学生就避开主流，写家乡拆掉神庙建文化大楼，反映出家乡在精神文明上的进步，很有时代风貌。这样的写法，就让人觉得很有深度，不流于表面，能得高分。
第三种是“纵横驰聘”，即多向思维，发散思维，从多个角度去思考问题，有周全的思考，这种立意方法比较难，学生要有很强的辩证思维、统筹能力，写出来的文章会让人觉得周密、严谨、有深度。
回归阅读，促进学生学以致用
任何写作都要以阅读为前提，发挥学生的主体作用，不断启发思维，生发感悟，让阅读得到新生，写作得到创新。
首先，我们要结合读写，借助阅读，发挥联想，以此推动写作，在具体教学时，采用仿写和续写的方法。比如，在教授《鲸》一课时，我借助多媒体让学生观察鲸的外形、习性，使其对文本产生了很大兴趣，衔接到写作课上，我就让学生仿照《鲸》的说明方法，发挥想象，写了一篇描物的文章，学生写得都不错。
结合阅读练习，让阅读进一步推动写作。一般我会采用改写和写读后感的形式让学生练习。在教材中，有很多寓意丰富、涵义深远的文言文、诗歌，就可以利用起来。比如，学完《最后的常春藤叶》，对于人性的无私美好，学生颇有感触，我就会鼓励其写读后感，进一步抒发情感、升华体悟。这样的读写结合，会引导学生从阅读中寻找写作灵感，有意识地知识迁移，优化写作。
创新是人类发展永远的主题，写作亦是如此，我们要打破传统教学，以兴趣为起点，激发学生的写作灵感，着眼于立意创新，深化学生思维，在文章主题上画龙点睛，结合阅读，借鉴学习，有效衔接，为写作增光添彩。
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）