论文部分内容阅读
【摘要】通过新一轮的课程改革，初中物理教师的教育教学理念和方法都发生了质的变化，传统 “一言堂”教法、题海战术的学法已经不再适应今天新的教育形式，在这样的前提下，创设高效课堂就是我们物理教师今后的工作中心，我们应该义不容辞地去追求、去探索。
【关键词】创设；初中物理；高效课堂
通过新课程改革的第一轮实验，初中物理教师的教育教学理念和方法都发生了很大的改变。“认清形势，明确方向，把提高物理质量的重心聚集到课堂上来”，“抓课堂就是抓素质”，“师退生进，还学于生”等理念，在老师们心理有了深刻的认同，传统的教师“一言堂”教法和题海战术学法已经不再适应今天的教育形式。课堂上师生之间、生生之间的互动、沟通、分享的高效课堂应运而生。下面就如何创设初中物理的高效课堂谈谈一些体会和心得。
一、确定学生在课堂中的主体地位
要创设初中物理的高效课堂，课堂上一定要让学生唱主角：将学习权还给学生；将话语权还给学生；将时间权还给学生；将探究权还给学生。中学物理新课程理念提出：重视学生的经历和经验，确定学生在学习中的主体地位，关注学生的终生可持续发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。今天的学生就是21世纪的创造者和接班人，他们走入社会后，在学校所获得的知识和信息是远远不够的，要想获得更多知识和信息，课堂一定要以学生为主体，注重培养学生主动学习的习惯，发挥学生学习的潜能，保证其可持续发展，树立终身学习意识，使之适应社会发展的需要，努力成为社会所需要的善于学习新知识、掌握新技术、创新能力强的新型劳动者。
二、营造一个宽松愉悦的学习环境
物理教学过程要成为学生愉悦的情感体验过程，物理教师就要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。教师在课堂教学中要做到：真心对待学生，永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。如，在讲摩擦力时，我营造了这样一个学习环境：一位同学将A木块放在B木块上然后用力推木块B使它们运动起来，撤消力之后它们很快就停下来，由此我们得出摩擦力总是阻碍物体运动。这个结论正确吗？于是一些同学不加思索地回答：“正确！”但我却说：“不正确。”为什么呢？引导学生在学习上与老师争论，把课堂气氛推向活跃与高潮，借着这个情势，因势利导地向学生传授了物理学中“摩擦力”的特点，使学生对所学知识印象深刻，从而获得学习上的一种愉悦、成就感。
三、教师善于课堂上的引导
新教育形式下，教师应是课堂的组织者和引导者，教师的教学是研究学生怎么学、学什么。导的原则是：会的不导，说明白的不重复，不会的尽量让学生自己解决，师少讲、精讲，只做点拔性的指导。在点拔的过程中要注意：第一、尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，信任学生，注意留给学生学习时间和机会，让学生自主发展，做学习的主人，教师应成为学生学习的助手。第二、能够引导学生自主学习和相互探究，激发思维，让学生在学习中获得成功的喜悦。第三、由易到难，问题简明有层次。不言而喻，把课堂还给学生，让学生去积极展示，当然是新教育形势下的客观要求。物理高效课堂，教师扮演的角色就是正确引导学生学习知识的兴趣，要产生兴趣，就要教师引导学生在课堂上爱观察、勤思考、多动手、善于发现问题、对课本上自己不明白的现象或事物多问几个为什么，促使自己产生对物理知识的渴求，这正是物理高效课堂所倡导的。
四、重视学生的互动环节
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，那么在物理教学中，物理教师该怎么做呢？
首先，把发现的机会让给学生。有位学者说过：听来的忘得快，看来的容易，自己得来的知识一辈子也忘不了。在高效的物理课堂，教师应大胆地让学生自己去尝试和发现。如在谈滑动变阻器的使用时为了让学生真正体验到滑动变阻器的使用特点，我先告诉学生应该将其串联在电路中使用，至于其它的注意事项，相信同学们在用的过程中一定有许多新发现。这样布置下去，同学们的学习兴趣也就来了，在自己动手操作的过程中，那些注意事项也被一一总结出来，这样，今后使用电流表时也就很少出错了。
其次，把动手的机会让给学生。实验和实践是研究物理学现象和规律的一种主要方法，在新的物理课程标准中，已经把“探究”作为初中物理学习的一种主要方法，对广大学生来说，可以通过学习，逐渐培养良好的实验操作能力，养成在实践中探索、在探究中获取科学知识的能力。这种素质学生将终身受益，把动手的机会让给学生验证了一句话：纸上得来终觉浅，绝知此事在躬行。
再次，把思考的机会让给学生。物理新课程教学，强调的是“知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观”的三维教学目标，学生思考和探索过程，也是学生获得能力、提高思维品质、丰富学生情感体验的一个不可缺少的重要环节，教师在教学过程中应该精心地留一些知识、能力和思维的“空白”让学生进行探索。如在讲《牛顿第一定律》这节内容时，先对学生说同学们请看，然后依次把事先准备好的装有水的普通喝水用的玻璃杯往桌上一放，接着放上一块硬纸片，最后小心放上一个鸡蛋，让学生看清楚后用手指弹纸片，结果是纸片飞出去，而鸡蛋则没有飞出去，而是掉入杯中。让学生猜想为什么纸片飞出去，而鸡蛋则没有飞出去。然后让学生自已动手，用墨水瓶压一小纸条，快速拉动小纸条，墨水瓶不随纸条一起运动。这时老师不解释，让学生思考得出结论：一切物体都有保持原有运动状态的特性。这样设计，学生的探究兴趣大大提高了，他们的主体地位也体现得更突出。（下转第67页）
（上接第68页）
五、教学环节要紧紧相扣
俗话说：“成功是一时的，成长是一身的”，学到方法比知识更重要。学习过程是循序渐进的，物理课堂上最基本的学习环节是：先自主学习、听课，后总结归纳、作业实践等。学会每一个环节的学习方法，就会起到事半功倍的作用，从而提高学习效率。
课堂上先让学生自主学习，梳理出哪些内容能读懂，哪些内容没有读懂，以备听课时参考，增强听课的针对性。 听课是学习的中心环节，听课时应注意听老师讲解和自己理解的是否一致，并且要集中注意力、积极思考，同时还要做好老师讲课的重点记录，以便展开思维活动。课本内容讲完后要做个总结，总结是对这节课所学知识的一个系统归纳，通过独立思考、整理，形成有条理的知识体系。最后还应设计作业实践等，达到讲练结合、学以致用的目的。
六、课堂一定要真正落实“先学后教、当堂训练”的教学目标
“先学后教，当堂训练”的课堂结构的实质是：全过程都让学生学。“先学后教，当堂训练”的课堂结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学。”
结合物理教学的实际，物理高效课堂一定要做到以下环节。第一，情境导入，目标展示。依据《物理课程标准》的要求，结合学生的教学实际，创设一定的情景，激发学生的兴趣，科学合理的制定教学目标，并将教学目标展示给学生，让学生知道自己在学习中应达到的教学目标。第二，引导自学，合作探究。学生按照教师要求进行自学，基本弄清所学内容的基本知识和技能要求，对自学中没有弄清的问题进行小组的合作探究、合作学习，将没有弄清楚的知识进行讨论交流。第三，展示反馈，形成知识。学生根据学习目标的要求，结合自学学习的情况进行展示，也是对学习的情况进行的一个当堂反馈，教师引导学生将没有弄清楚的知识通过小组之间的交流答疑，形成所学内容的整体知识结构。第四，当堂训练，落实目标。根据学生的学习基础和不同层次，设计一些他们都可以完成的一定量的练习，当堂训练的试题应该注重基础，适当加一些难度比较大的题目，让不同层次的学生都可以学有所获。当堂训练，既落实了课前的教学目标，又达到了高效课堂的目的。
总之，在物理高效课堂上师生角色应重新定位，学生争当课堂主人，教师成为学生学习的引领者和分享者，老师充分调动学生的学习热情 ，进行有效互动，让学生积极参与到学习中来，从而激活了思维、引发了思考、课堂充满了智慧和挑战，教学中呈现了课堂的高效。在教与学的互动过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感体验，这极大的丰富了教学的内容，又真正达到了物理课堂的高效性。
（作者单位：广西河池市罗城县四把中学）
【关键词】创设；初中物理；高效课堂
通过新课程改革的第一轮实验，初中物理教师的教育教学理念和方法都发生了很大的改变。“认清形势，明确方向，把提高物理质量的重心聚集到课堂上来”，“抓课堂就是抓素质”，“师退生进，还学于生”等理念，在老师们心理有了深刻的认同，传统的教师“一言堂”教法和题海战术学法已经不再适应今天的教育形式。课堂上师生之间、生生之间的互动、沟通、分享的高效课堂应运而生。下面就如何创设初中物理的高效课堂谈谈一些体会和心得。
一、确定学生在课堂中的主体地位
要创设初中物理的高效课堂，课堂上一定要让学生唱主角：将学习权还给学生；将话语权还给学生；将时间权还给学生；将探究权还给学生。中学物理新课程理念提出：重视学生的经历和经验，确定学生在学习中的主体地位，关注学生的终生可持续发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。今天的学生就是21世纪的创造者和接班人，他们走入社会后，在学校所获得的知识和信息是远远不够的，要想获得更多知识和信息，课堂一定要以学生为主体，注重培养学生主动学习的习惯，发挥学生学习的潜能，保证其可持续发展，树立终身学习意识，使之适应社会发展的需要，努力成为社会所需要的善于学习新知识、掌握新技术、创新能力强的新型劳动者。
二、营造一个宽松愉悦的学习环境
物理教学过程要成为学生愉悦的情感体验过程，物理教师就要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。教师在课堂教学中要做到：真心对待学生，永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。如，在讲摩擦力时，我营造了这样一个学习环境：一位同学将A木块放在B木块上然后用力推木块B使它们运动起来，撤消力之后它们很快就停下来，由此我们得出摩擦力总是阻碍物体运动。这个结论正确吗？于是一些同学不加思索地回答：“正确！”但我却说：“不正确。”为什么呢？引导学生在学习上与老师争论，把课堂气氛推向活跃与高潮，借着这个情势，因势利导地向学生传授了物理学中“摩擦力”的特点，使学生对所学知识印象深刻，从而获得学习上的一种愉悦、成就感。
三、教师善于课堂上的引导
新教育形式下，教师应是课堂的组织者和引导者，教师的教学是研究学生怎么学、学什么。导的原则是：会的不导，说明白的不重复，不会的尽量让学生自己解决，师少讲、精讲，只做点拔性的指导。在点拔的过程中要注意：第一、尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，信任学生，注意留给学生学习时间和机会，让学生自主发展，做学习的主人，教师应成为学生学习的助手。第二、能够引导学生自主学习和相互探究，激发思维，让学生在学习中获得成功的喜悦。第三、由易到难，问题简明有层次。不言而喻，把课堂还给学生，让学生去积极展示，当然是新教育形势下的客观要求。物理高效课堂，教师扮演的角色就是正确引导学生学习知识的兴趣，要产生兴趣，就要教师引导学生在课堂上爱观察、勤思考、多动手、善于发现问题、对课本上自己不明白的现象或事物多问几个为什么，促使自己产生对物理知识的渴求，这正是物理高效课堂所倡导的。
四、重视学生的互动环节
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，那么在物理教学中，物理教师该怎么做呢？
首先，把发现的机会让给学生。有位学者说过：听来的忘得快，看来的容易，自己得来的知识一辈子也忘不了。在高效的物理课堂，教师应大胆地让学生自己去尝试和发现。如在谈滑动变阻器的使用时为了让学生真正体验到滑动变阻器的使用特点，我先告诉学生应该将其串联在电路中使用，至于其它的注意事项，相信同学们在用的过程中一定有许多新发现。这样布置下去，同学们的学习兴趣也就来了，在自己动手操作的过程中，那些注意事项也被一一总结出来，这样，今后使用电流表时也就很少出错了。
其次，把动手的机会让给学生。实验和实践是研究物理学现象和规律的一种主要方法，在新的物理课程标准中，已经把“探究”作为初中物理学习的一种主要方法，对广大学生来说，可以通过学习，逐渐培养良好的实验操作能力，养成在实践中探索、在探究中获取科学知识的能力。这种素质学生将终身受益，把动手的机会让给学生验证了一句话：纸上得来终觉浅，绝知此事在躬行。
再次，把思考的机会让给学生。物理新课程教学，强调的是“知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观”的三维教学目标，学生思考和探索过程，也是学生获得能力、提高思维品质、丰富学生情感体验的一个不可缺少的重要环节，教师在教学过程中应该精心地留一些知识、能力和思维的“空白”让学生进行探索。如在讲《牛顿第一定律》这节内容时，先对学生说同学们请看，然后依次把事先准备好的装有水的普通喝水用的玻璃杯往桌上一放，接着放上一块硬纸片，最后小心放上一个鸡蛋，让学生看清楚后用手指弹纸片，结果是纸片飞出去，而鸡蛋则没有飞出去，而是掉入杯中。让学生猜想为什么纸片飞出去，而鸡蛋则没有飞出去。然后让学生自已动手，用墨水瓶压一小纸条，快速拉动小纸条，墨水瓶不随纸条一起运动。这时老师不解释，让学生思考得出结论：一切物体都有保持原有运动状态的特性。这样设计，学生的探究兴趣大大提高了，他们的主体地位也体现得更突出。（下转第67页）
（上接第68页）
五、教学环节要紧紧相扣
俗话说：“成功是一时的，成长是一身的”，学到方法比知识更重要。学习过程是循序渐进的，物理课堂上最基本的学习环节是：先自主学习、听课，后总结归纳、作业实践等。学会每一个环节的学习方法，就会起到事半功倍的作用，从而提高学习效率。
课堂上先让学生自主学习，梳理出哪些内容能读懂，哪些内容没有读懂，以备听课时参考，增强听课的针对性。 听课是学习的中心环节，听课时应注意听老师讲解和自己理解的是否一致，并且要集中注意力、积极思考，同时还要做好老师讲课的重点记录，以便展开思维活动。课本内容讲完后要做个总结，总结是对这节课所学知识的一个系统归纳，通过独立思考、整理，形成有条理的知识体系。最后还应设计作业实践等，达到讲练结合、学以致用的目的。
六、课堂一定要真正落实“先学后教、当堂训练”的教学目标
“先学后教，当堂训练”的课堂结构的实质是：全过程都让学生学。“先学后教，当堂训练”的课堂结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学。”
结合物理教学的实际，物理高效课堂一定要做到以下环节。第一，情境导入，目标展示。依据《物理课程标准》的要求，结合学生的教学实际，创设一定的情景，激发学生的兴趣，科学合理的制定教学目标，并将教学目标展示给学生，让学生知道自己在学习中应达到的教学目标。第二，引导自学，合作探究。学生按照教师要求进行自学，基本弄清所学内容的基本知识和技能要求，对自学中没有弄清的问题进行小组的合作探究、合作学习，将没有弄清楚的知识进行讨论交流。第三，展示反馈，形成知识。学生根据学习目标的要求，结合自学学习的情况进行展示，也是对学习的情况进行的一个当堂反馈，教师引导学生将没有弄清楚的知识通过小组之间的交流答疑，形成所学内容的整体知识结构。第四，当堂训练，落实目标。根据学生的学习基础和不同层次，设计一些他们都可以完成的一定量的练习，当堂训练的试题应该注重基础，适当加一些难度比较大的题目，让不同层次的学生都可以学有所获。当堂训练，既落实了课前的教学目标，又达到了高效课堂的目的。
总之，在物理高效课堂上师生角色应重新定位，学生争当课堂主人，教师成为学生学习的引领者和分享者，老师充分调动学生的学习热情 ，进行有效互动，让学生积极参与到学习中来，从而激活了思维、引发了思考、课堂充满了智慧和挑战，教学中呈现了课堂的高效。在教与学的互动过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感体验，这极大的丰富了教学的内容，又真正达到了物理课堂的高效性。
（作者单位：广西河池市罗城县四把中学）