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摘要：自主学习能力对于学生的学习和发展至关重要。教师在实际教学的过程中，应该结合教学实际，创新教学方法，以便更好的落实新课改的要求，促进学生的健康发展。
关键词：数学教学 自主学习 方法
数学作为初中阶段的主要教学科目，其具有一定的系统性、逻辑性以及抽象性。教师在日常教学的过程中，应该响应新课改的要求，结合学生的实际情况，研究适合学生发展的教学计划，使学生的主体地位得以凸显，逐步形成自主学习的意识，让学生在学习的过程中，轻松的获取知识。并且，一旦学生养成自主学习的意识，主动地对教学知识进行钻研和学习，可以锻炼学生的思维创新能力、分析问题自己解决问题等能力，有利于学生的全面发展。针对学生自主学习能力的培养，笔者认为可以通过以下方式得以实现。
一、引导教学
在培养学生自主学习能力的过程中，教师适当的对学生进行引导是十分必要的。教师在教学的过程中，将重点放在教学内容的教育上面，知识针对知识点本身进行讲解，然后引导学生自行对所学知识进行理解和消化。就可以使学生在这一过程中，按照自身的学习习惯和记忆方式将知识牢牢掌握，逐步形成自主学习的意识。并且在自主学习的过程中，学生可以开拓自己的思维，适当地对所学知识进行创新，进而培养学生的创新能力。例如：教师在针对一元二次方程进行讲解的时候，教师可以根据学生对知识的掌握情况给予适当的引导，使学生可以找出适合自己的解题方式。使学生逐步形成自主学习能力以及创新能力，有助于学生今后的良好发展。
二、提问式教学
在学生的学习过程中，对知识产生质疑是进步的一种表现，学生提出疑问并将其解决是进步的过程。学生通过提出质疑并找出答案的过程，其着眼点就已经从接受知识的被动角色转变到探索知识的主动角色上，而这一思想角色的转变就是学生尝试自主学习的体现。例如：教师在讲解轴对称图形的相关知识点时，教师需要将轴对称图形的相关知识进行梳理，使学生对知识形成初步的理解，然后在举实例进行讲解。当教师举例说“同学们要仔细分辨，平时我们接触的等边三角形就是典型的轴对称图形”，教师举例结束之后稍作停顿，然后观察同学的表情，给学生思考的时间。有的同学听到后会感到有些迷茫，就会查阅对称图形的定义以及性质等相关知识，然后会有同学举手向老师提问“等腰三角形旋转180度之后并不能与原图形重合，为什么会是中心对称图形呢？”然后会有很多同学纷纷认同提出质疑的同学。此时，教师可以对已经学过的知识再次进行梳理，并且更正之前的说法，同时对提出质疑的同学予以表扬。学生们通过对教师的说法提出质疑，然后进行仔细思考和查证的过程中，会逐步形成自主学习和探究的意识和能力，使学生在自主学习的过程中加深对知识的理解和掌握。
三、多媒体教学
随着科学技术的不断创新与发展，多媒體技术的应用也逐渐普及，并且在初中数学教学的过程中也时常被应用。较之传统的教学模式而言，多媒体教学可以给学生带来视觉上的冲击，让学生有一种耳目一新的感觉，学生们在接触到精美的图片以及生动的视频时，会激发学生的学习兴趣，进而促进学生自行的对课件内容进行探索，逐步培养学生的自主学习意识与能力。例如，当教师在讲授几何图形以及轴对称等相关知识点的时候，可以事先将教学知识制作成精致的多媒体课件，然后在课堂教学刚刚开始的时候，将课件内容呈现给学生，学生受到图片的吸引，便开始观察课件内容，等到同学的思绪完全被拉回课堂之后，教师停止课件的播放，开始导入教学内容。学生跟随教师对教学内容进行了解之后，教师可以再次播放课件，将图形对称的过程，以动态的形式展示给学生，使学生可以充分了解知识的演变过程，然后自主地在脑海中对所有图形进行演变，有些比较有想法的同学可能还会利用现有的资源，制作成图形，然后对其进行旋转，对教学知识进行验证，学生得到这一举动正是自主学习能力逐步形成的过程。多媒体教学的优势就在于，教师可以利用其特性，将抽象的数学知识具体化，然后直观地呈现给学生，促进学生空间想象力的养成，进而激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力的养成。因此，教师在日常教学的过程中，应该合理利用教学资源，使教学效果达到最佳状态。
初中阶段的学生正处于各种思想逐步成熟的阶段，对于这一时期的学生，教师应当注重其综合能力的培养，不要限制其发展方向。而各项能力养成的前提，需要学生具有探究精神，拥有自主学习的能力。当学生进行自主学习的时候，会发散自己的思维对事物进行研究和探索，发现问题之后，会极力地寻找答案。在这一过程中，学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力都有所提升。
关键词：数学教学 自主学习 方法
数学作为初中阶段的主要教学科目，其具有一定的系统性、逻辑性以及抽象性。教师在日常教学的过程中，应该响应新课改的要求，结合学生的实际情况，研究适合学生发展的教学计划，使学生的主体地位得以凸显，逐步形成自主学习的意识，让学生在学习的过程中，轻松的获取知识。并且，一旦学生养成自主学习的意识，主动地对教学知识进行钻研和学习，可以锻炼学生的思维创新能力、分析问题自己解决问题等能力，有利于学生的全面发展。针对学生自主学习能力的培养，笔者认为可以通过以下方式得以实现。
一、引导教学
在培养学生自主学习能力的过程中，教师适当的对学生进行引导是十分必要的。教师在教学的过程中，将重点放在教学内容的教育上面，知识针对知识点本身进行讲解，然后引导学生自行对所学知识进行理解和消化。就可以使学生在这一过程中，按照自身的学习习惯和记忆方式将知识牢牢掌握，逐步形成自主学习的意识。并且在自主学习的过程中，学生可以开拓自己的思维，适当地对所学知识进行创新，进而培养学生的创新能力。例如：教师在针对一元二次方程进行讲解的时候，教师可以根据学生对知识的掌握情况给予适当的引导，使学生可以找出适合自己的解题方式。使学生逐步形成自主学习能力以及创新能力，有助于学生今后的良好发展。
二、提问式教学
在学生的学习过程中，对知识产生质疑是进步的一种表现，学生提出疑问并将其解决是进步的过程。学生通过提出质疑并找出答案的过程，其着眼点就已经从接受知识的被动角色转变到探索知识的主动角色上，而这一思想角色的转变就是学生尝试自主学习的体现。例如：教师在讲解轴对称图形的相关知识点时，教师需要将轴对称图形的相关知识进行梳理，使学生对知识形成初步的理解，然后在举实例进行讲解。当教师举例说“同学们要仔细分辨，平时我们接触的等边三角形就是典型的轴对称图形”，教师举例结束之后稍作停顿，然后观察同学的表情，给学生思考的时间。有的同学听到后会感到有些迷茫，就会查阅对称图形的定义以及性质等相关知识，然后会有同学举手向老师提问“等腰三角形旋转180度之后并不能与原图形重合，为什么会是中心对称图形呢？”然后会有很多同学纷纷认同提出质疑的同学。此时，教师可以对已经学过的知识再次进行梳理，并且更正之前的说法，同时对提出质疑的同学予以表扬。学生们通过对教师的说法提出质疑，然后进行仔细思考和查证的过程中，会逐步形成自主学习和探究的意识和能力，使学生在自主学习的过程中加深对知识的理解和掌握。
三、多媒体教学
随着科学技术的不断创新与发展，多媒體技术的应用也逐渐普及，并且在初中数学教学的过程中也时常被应用。较之传统的教学模式而言，多媒体教学可以给学生带来视觉上的冲击，让学生有一种耳目一新的感觉，学生们在接触到精美的图片以及生动的视频时，会激发学生的学习兴趣，进而促进学生自行的对课件内容进行探索，逐步培养学生的自主学习意识与能力。例如，当教师在讲授几何图形以及轴对称等相关知识点的时候，可以事先将教学知识制作成精致的多媒体课件，然后在课堂教学刚刚开始的时候，将课件内容呈现给学生，学生受到图片的吸引，便开始观察课件内容，等到同学的思绪完全被拉回课堂之后，教师停止课件的播放，开始导入教学内容。学生跟随教师对教学内容进行了解之后，教师可以再次播放课件，将图形对称的过程，以动态的形式展示给学生，使学生可以充分了解知识的演变过程，然后自主地在脑海中对所有图形进行演变，有些比较有想法的同学可能还会利用现有的资源，制作成图形，然后对其进行旋转，对教学知识进行验证，学生得到这一举动正是自主学习能力逐步形成的过程。多媒体教学的优势就在于，教师可以利用其特性，将抽象的数学知识具体化，然后直观地呈现给学生，促进学生空间想象力的养成，进而激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力的养成。因此，教师在日常教学的过程中，应该合理利用教学资源，使教学效果达到最佳状态。
初中阶段的学生正处于各种思想逐步成熟的阶段，对于这一时期的学生，教师应当注重其综合能力的培养，不要限制其发展方向。而各项能力养成的前提，需要学生具有探究精神，拥有自主学习的能力。当学生进行自主学习的时候，会发散自己的思维对事物进行研究和探索，发现问题之后，会极力地寻找答案。在这一过程中，学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力都有所提升。