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【摘要】我国当前急需創新型的人才，这种人才的共同点是具有创新意识和创新能力，因此在语文教学中，实施创新教育就显得至关重要。可以在语文教学中创设一种轻松愉快的教学气氛，注意语文教学方法及手段多变，课堂上给学生表达不同意见的机会，在写作实践中多训练创造性思维，重视语文课外活动中创新能力的培养。只有在语文教学中实施创新教育，才能激发学生的创新意识，培养他们的创新能力，逐渐提高他们的语文综合素质，成为全面发展的创新型人才。
【关键词】语文教学;创新教育;创新能力;创新型人才
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
素质教育的终极目标是培养全面发展的人才，这样的人才的共同点是具有创新意识和创新能力。那么，创新教育就显得至关重要。学好语文这门基础性学科，是人们学习、工作和生活的重要基础，也是对学生实施素质教育的重要一环。故而，语文教学中的创新教育必须引起高度重视。可是语文教学的实际情况令人担忧。有的学生认为学习语文太枯燥，想提高成绩又太慢、太难，不如多花点时间做数学题目，容易见效;有的教师认为语文课本上的字学生都认识，让他们自己看看，订正一下课后练习答案就行了;也有家长认为孩子语文成绩靠天收，学不学都能得个及格分……语文教学面临如此局面，大有走向滑坡之趋势。此时，一些语文教育专家认为，必须在语文教学中实施创新教育，以全面提高学生的语文综合素质。
在语文教学中实施创新教育，可从这几点做起：
一、创设一种轻松愉快的教学气氛
在轻松愉快的课堂气氛中讲求民主，尊重学生的人格和主体地位，注意学生的个体差异，师生关系融洽，能及时进行思想感情的沟通，学生能更好地发挥自己的潜能。语文课堂上不要“填鸭式”“注入式”的教学，不能认为学生就是储存知识的容器。既要面向全体，又要因材施教，更要注意分层教学，提出难易不同的要求，使每个学生都有上升的空间，都能进步。语文课堂上如果某个学生暂时不能回答出教师的提问时，要耐心地给他一点提示，或者给他点考虑的时间。如果确实回答不了，可以请他坐下，允许他有了答案后可以随时举手回答;如果回答错了，可以让学生坐下，请其他的学生来更正。这样做，学生的自尊心得到了尊重，学习的积极性就会大幅提升。对于后进生更要注意保护他们的自尊心，可以设计一些力所能及的问题，让其有一种成就感。教师还要教育学生互尊互爱：优秀生要自谦，不骄傲;后进生要自强，不气馁。这样就能形成轻松愉快的教学气氛，学生的思维才会活跃，才可能有创新意识，激发创新能力。反之，教师“一言九鼎”，唯我独尊，只能使课堂气氛死气沉沉，毫无生机，学生恹恹欲睡，何谈培养学生的创新意识和创新能力！
二、教学方法及手段多变
语文教师要注意因人、因文而异，对于某篇文章、某些学生运用某种教学方法，还要经常变化，让学生有新鲜感，使得学生在学习语文时思维活跃，能激发他们的创新意识。在语文教学中，有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等，必须选择合适的教学方法;还要善于使用现代化教学手段，合理利用各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于语文学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。进行课文教学时，要注意促使学生的思维活跃。如在教学《皇帝的新装》一文时，教师可按照情节发展的线索，即“爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装——议新装”这样的顺序，在每一个新的情节开头做一下停顿，让学生做好标住，并启发学生思考，下一步可能会发生一些怎样的情况，应充分鼓励学生发挥想象力，不必求同，只要是合乎事情发展逻辑的，都应给予充分肯定。当学生在每一部分发挥完想象之后，可以借助相关的连环画图片，把学生的思维重新引入课文，使之沿着作者的思绪发展。读完全文，可提出问题：全文的线索是什么？学生回答是“新装”后，可进一步追问：全文是怎样围绕“新装”展开的？学生分组讨论、发言后，教师予以明确：结合刚才所作的标注，可以总结出爱新装—织新装—看新装—穿新装——揭新装—议新装（教师板书）。通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，活跃了思维，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度。教师进一步引导：“我们所作的想象很精彩，但看完了课文，我们是不是觉得作者的想象有胜人一筹之处呢？让人觉得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一个非常深刻的主题。说到这里，大家是不是对这篇文章已经有了兴趣，它是一篇童话故事，它是怎样来表现一个深刻主题的呢？这篇童话的作者安徒生，他是一个怎样的人？他的作品除了这篇，还包括哪些呢？这些问题都值得我们去做一番探究。”学生的兴趣被激发了，思维活跃了。这种创新教育就值得借鉴。
三、给学生表达不同意见的机会
学生有疑问，说明他在动脑思考，是在积极思维，也是创造发明的开始。瓦特、牛顿的故事无须再提。比如谈到《西游记》中的猪八戒，对他的评价已有不少，但我们不要把现成的观点灌输给他们，而要他们自己去发掘、去总结，更要鼓励他们说出自己的疑问，表达出自己不同的意见，也就是说，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。有的学生认为猪八戒忠诚，根据是做了唐僧的徒弟，就再没有三心二意，放弃了在高老庄做女婿的惬意生活，随唐僧西天取经去了。一路上经过了多少坎坷，经历了多少风雨，度过了多少艰难，直到协助师父取得了真经，做了净坛使者。至于一路上受了大师兄孙悟空多少窝囊气，就早已不必再提了。也有学生认为猪八戒心宽，根据是西天取经的路上，无论孙悟空怎么拿捏他，他从来都不计较。有好几回孙悟空掂着老猪的耳朵骂他是呆子是蠢货，人家老猪一回也没有生气过，依然是一口一个师兄地叫。遇到师父师兄皆被妖怪擒走，沙和尚急得跳墙，老猪就不……当然，学生的观点不一定准确、全面，但在学生表达出了自己的意见之后，教师应及时表扬，鼓励他能独立思考，勇于探索，敢于发表不同的见解。这就是创新教育下才能有的创新思维。
四、写作实践中多多训练创造性思维
创新的基础是具有创造性思维，创造性思维的主要构成是发散思维。发散思维具有变通的特点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度去看问题，会得出不同的结论。写作实践中，也可进行多角度思维训练。有一则作文材料：农夫养了一条狗，这条狗过去常坐在路边等着车辆前来。一旦有车辆经过，它就会跑上马路，狂吠着试图超过汽车。一天，一个邻居问这个农夫：“你认为你的狗能追上一辆小汽车吗？”农夫回答说：“狗能不能追上汽车并没有困扰我，我烦恼的是即使它能超过一辆汽车，又有什么用呢？”对于此则材料，有的学生的立意角度是：追求的目标要有意义，活得要有价值。有的学生则认为：追求并快乐着，才是有意义的生活……还可以进行逆向思维训练，即“反弹琵琶”。 如“知足常乐”，在个人利益或物质追求方面有其合理的一面，但对于学习知识、追求理想方面就不适合了。又如“‘大树底下乘凉’未必好” “‘杞人忧天’好”等都是逆向思维得到的结论，观点新奇，令人赞叹。
五、重视语文课外活动中创新能力的培养
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生以学习语文为乐后，就有了兴趣，有可能有所创新。有效地开展语文课外活动，既能开阔学生的知识视野，更能突出他们的主体地位，激发学习语文的兴趣，活学活用课堂上所学的知识，提高听、说、读、写的能力和语文综合素质。如我校通过举办演讲比赛、征文比赛、板报设计赛、辩论赛、诗画赛等，学生学习语文的热情迸发，在县、市级相关比赛中均有获奖，学生的创新能力大大提高。
综上所述，在语文教学中实施创新教育，能激发学生的创新意识，培养他们的创新能力，逐渐提高语文综合素质。这样，我们培养出来的学生将是全面发展的创新型人才。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学;创新教育;创新能力;创新型人才
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
素质教育的终极目标是培养全面发展的人才，这样的人才的共同点是具有创新意识和创新能力。那么，创新教育就显得至关重要。学好语文这门基础性学科，是人们学习、工作和生活的重要基础，也是对学生实施素质教育的重要一环。故而，语文教学中的创新教育必须引起高度重视。可是语文教学的实际情况令人担忧。有的学生认为学习语文太枯燥，想提高成绩又太慢、太难，不如多花点时间做数学题目，容易见效;有的教师认为语文课本上的字学生都认识，让他们自己看看，订正一下课后练习答案就行了;也有家长认为孩子语文成绩靠天收，学不学都能得个及格分……语文教学面临如此局面，大有走向滑坡之趋势。此时，一些语文教育专家认为，必须在语文教学中实施创新教育，以全面提高学生的语文综合素质。
在语文教学中实施创新教育，可从这几点做起：
一、创设一种轻松愉快的教学气氛
在轻松愉快的课堂气氛中讲求民主，尊重学生的人格和主体地位，注意学生的个体差异，师生关系融洽，能及时进行思想感情的沟通，学生能更好地发挥自己的潜能。语文课堂上不要“填鸭式”“注入式”的教学，不能认为学生就是储存知识的容器。既要面向全体，又要因材施教，更要注意分层教学，提出难易不同的要求，使每个学生都有上升的空间，都能进步。语文课堂上如果某个学生暂时不能回答出教师的提问时，要耐心地给他一点提示，或者给他点考虑的时间。如果确实回答不了，可以请他坐下，允许他有了答案后可以随时举手回答;如果回答错了，可以让学生坐下，请其他的学生来更正。这样做，学生的自尊心得到了尊重，学习的积极性就会大幅提升。对于后进生更要注意保护他们的自尊心，可以设计一些力所能及的问题，让其有一种成就感。教师还要教育学生互尊互爱：优秀生要自谦，不骄傲;后进生要自强，不气馁。这样就能形成轻松愉快的教学气氛，学生的思维才会活跃，才可能有创新意识，激发创新能力。反之，教师“一言九鼎”，唯我独尊，只能使课堂气氛死气沉沉，毫无生机，学生恹恹欲睡，何谈培养学生的创新意识和创新能力！
二、教学方法及手段多变
语文教师要注意因人、因文而异，对于某篇文章、某些学生运用某种教学方法，还要经常变化，让学生有新鲜感，使得学生在学习语文时思维活跃，能激发他们的创新意识。在语文教学中，有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等，必须选择合适的教学方法;还要善于使用现代化教学手段，合理利用各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于语文学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。进行课文教学时，要注意促使学生的思维活跃。如在教学《皇帝的新装》一文时，教师可按照情节发展的线索，即“爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装——议新装”这样的顺序，在每一个新的情节开头做一下停顿，让学生做好标住，并启发学生思考，下一步可能会发生一些怎样的情况，应充分鼓励学生发挥想象力，不必求同，只要是合乎事情发展逻辑的，都应给予充分肯定。当学生在每一部分发挥完想象之后，可以借助相关的连环画图片，把学生的思维重新引入课文，使之沿着作者的思绪发展。读完全文，可提出问题：全文的线索是什么？学生回答是“新装”后，可进一步追问：全文是怎样围绕“新装”展开的？学生分组讨论、发言后，教师予以明确：结合刚才所作的标注，可以总结出爱新装—织新装—看新装—穿新装——揭新装—议新装（教师板书）。通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，活跃了思维，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度。教师进一步引导：“我们所作的想象很精彩，但看完了课文，我们是不是觉得作者的想象有胜人一筹之处呢？让人觉得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一个非常深刻的主题。说到这里，大家是不是对这篇文章已经有了兴趣，它是一篇童话故事，它是怎样来表现一个深刻主题的呢？这篇童话的作者安徒生，他是一个怎样的人？他的作品除了这篇，还包括哪些呢？这些问题都值得我们去做一番探究。”学生的兴趣被激发了，思维活跃了。这种创新教育就值得借鉴。
三、给学生表达不同意见的机会
学生有疑问，说明他在动脑思考，是在积极思维，也是创造发明的开始。瓦特、牛顿的故事无须再提。比如谈到《西游记》中的猪八戒，对他的评价已有不少，但我们不要把现成的观点灌输给他们，而要他们自己去发掘、去总结，更要鼓励他们说出自己的疑问，表达出自己不同的意见，也就是说，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。有的学生认为猪八戒忠诚，根据是做了唐僧的徒弟，就再没有三心二意，放弃了在高老庄做女婿的惬意生活，随唐僧西天取经去了。一路上经过了多少坎坷，经历了多少风雨，度过了多少艰难，直到协助师父取得了真经，做了净坛使者。至于一路上受了大师兄孙悟空多少窝囊气，就早已不必再提了。也有学生认为猪八戒心宽，根据是西天取经的路上，无论孙悟空怎么拿捏他，他从来都不计较。有好几回孙悟空掂着老猪的耳朵骂他是呆子是蠢货，人家老猪一回也没有生气过，依然是一口一个师兄地叫。遇到师父师兄皆被妖怪擒走，沙和尚急得跳墙，老猪就不……当然，学生的观点不一定准确、全面，但在学生表达出了自己的意见之后，教师应及时表扬，鼓励他能独立思考，勇于探索，敢于发表不同的见解。这就是创新教育下才能有的创新思维。
四、写作实践中多多训练创造性思维
创新的基础是具有创造性思维，创造性思维的主要构成是发散思维。发散思维具有变通的特点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度去看问题，会得出不同的结论。写作实践中，也可进行多角度思维训练。有一则作文材料：农夫养了一条狗，这条狗过去常坐在路边等着车辆前来。一旦有车辆经过，它就会跑上马路，狂吠着试图超过汽车。一天，一个邻居问这个农夫：“你认为你的狗能追上一辆小汽车吗？”农夫回答说：“狗能不能追上汽车并没有困扰我，我烦恼的是即使它能超过一辆汽车，又有什么用呢？”对于此则材料，有的学生的立意角度是：追求的目标要有意义，活得要有价值。有的学生则认为：追求并快乐着，才是有意义的生活……还可以进行逆向思维训练，即“反弹琵琶”。 如“知足常乐”，在个人利益或物质追求方面有其合理的一面，但对于学习知识、追求理想方面就不适合了。又如“‘大树底下乘凉’未必好” “‘杞人忧天’好”等都是逆向思维得到的结论，观点新奇，令人赞叹。
五、重视语文课外活动中创新能力的培养
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生以学习语文为乐后，就有了兴趣，有可能有所创新。有效地开展语文课外活动，既能开阔学生的知识视野，更能突出他们的主体地位，激发学习语文的兴趣，活学活用课堂上所学的知识，提高听、说、读、写的能力和语文综合素质。如我校通过举办演讲比赛、征文比赛、板报设计赛、辩论赛、诗画赛等，学生学习语文的热情迸发，在县、市级相关比赛中均有获奖，学生的创新能力大大提高。
综上所述，在语文教学中实施创新教育，能激发学生的创新意识，培养他们的创新能力，逐渐提高语文综合素质。这样，我们培养出来的学生将是全面发展的创新型人才。
（编辑：龙贤东）