论文部分内容阅读
摘要：在当今的教育环境下，英语作为中学教育体系中的核心教学科目之一，历来受到广泛的重视与研究。在初中英语教学内容中，听力具有较为重要的意义。本文围绕新课改背景下初中英语高效听力教学的角度，展开专门的论述分析。首先对初中英语听力教学的基本情况进行分析，随后对听写结合方式以及专项听力活动这两种高效听力教学法进行专门的阐释讲解，最后对高效听力教学的注意事项做出总结和综述。
关键词：初中英语;听力教学;听写结合;听力活动
一、新课改背景下初中英语听力教学的基本情况分析
在初中英语教学中，听力是较为重要的教学项目之一。一般来说，初中学校或者班级会在学习日的每天上午或者下午的一个课间，专门留出一段时间来进行英语听力的播放练习。有的是纯粹的英文广播，同学们主要进行收听和理解即可;有的则是对应一套专门的听力书，同学们一边听英语听力，一边对着听力书上的听力题目进行现场作答，并在听力结束后进行自主的答案核对与对错整理。
除了日常的英语听力练习外，初中英语老师也会在课上进行一定的听力教学与指导。根据初中英语教学进度以及英语老师自身教学设计理念的差异，不同初中的课堂英语教学情况也呈现出较高的多样性。整体来说，英语听力在大部分初中英语教学中都能保证基本的日常听力练习，以及一定的课堂指导教学。
二、通过听写结合方式提高初中英语听力教学效率
初中英语老师在对同学们进行英语听力教学指导时，除了纯粹的做题练习外，也可以采用听写结合的方式，从根本上提高初中英语听力教学效率。听写结合方式的基本模式为，初中英语老师通过播音器或者手机等具有自主调节功能的音频设备，对一段初中水平的英语听力进行播放，每播放一句，暂停一次，同学们根据刚刚收听到的英语句子，在纸上进行书写，随后初中英语老师进行第二次重复播放，同学们则对自己书写的句子进行检查修改，在第三次播放之后，英语老师公布正确答案，同学们对着标准句子进行核验与修改。
听写结合方式的原理为，在常规的听力练习中，无论是学生还是老师，对于学生自身的听力对错与好坏情况，并没有较为明确的检测方法。一些同学感觉自己听明白了，但其实只是理解个大概，甚至听成了另一个意思，仅仅是因为初中英语听力题目的难度较低才做对。通过逐词逐句书写，可以落实同学们的听力情况与水平，初中英语老师也可以更直观、更明确地把握同学们的听力情况，进而在后续教学中有针对性地对听力薄弱点进行专项巩固。经过长期广泛的调查研究，这种方式对于英语听力基础薄弱的同学来说具有较高的提升效果，并且在更高难度的高考、四六级等听力备考中同样具有良好效果。
三、通过专项听力活动提高初中英语听力教学效率
常规的英语听力练习虽然可以保证同学们的听力“题感”，对于英语听力能够保持较为良好的状态，但是这对于同学们的听力能力提升来说，其效果则相对不足。对此，初中英语老师也需要定期组织专项英语听力活动，来对同学们的听力情况进行专项的强化训练。
初中英语老师可以每周拿出一到两节英语课，组织专项的英语听力活动。听力活动的内容一方面根据英语老师的教学进度进行规划，另一方面也可以征集同学们的反馈意见，对同学们较为薄弱的听力题型或者长难句等听力理解进行专门的活动设计。
在专项听力活动中，初中英语老师首先对同学们提出的听力问题进行分析和讲解，随后带领同学们对同类听力题目进行共同的听力练习。在此之后，英语老师对自己准备的专项听力训练内容进行实践，带领同学按进度学习不同类别和形式的听力题目。
除了讲解和训练外，初中英语老师也可以趁此机会与同学们就听力教学与学习主题，展开讨论交流活动，可以邀请听力成绩较好的同学分享自己的学习与做题经验，也可以让听力水平相对不足的同学讲出自己的问题和理解，老师与同学平等交流，互相勉励，在融洽的氛围中增进对英语听力的把握，调节同学们面对英语听力题目的心态与积极性。
四、新课改背景下初中英语高效听力教学的注意事项
初中英语老师在对同学们进行高效英语听力教学时，除了日常的听力练习以及专门的听力活动外，也要注重对同学们的心态以及兴趣的调节和培养。
部分同學在面对英语听力时，其心态可能会出现厌烦、紧张、畏缩等不良心理状态，这些不良心理状态不仅会抑制同学们听力水平的提高，还会在同学们面对英语听力试题时难以发挥出正常水平，造成不必要的失误。
初中英语老师在听力教学之外，也要针对同学们存在的具体的心态问题，进行专门的疏导和安抚，帮助同学树立稳定良好的心态。并且初中英语老师还可以组织一些听力小游戏等，让同学们体会到英语听力的乐趣，提高同学们对英语听力的兴趣和积极性，保障同学们英语听力水平的稳步提升。
参考文献：
[1]陈晓梅.初中英语听力教学现状及措施分析[J].才智，2020（12）.
[2]徐子悦.初中英语教学中的听力能力培养策略分析[J].文化创新比较研究，2020（01）.
[3]李文静.核心素养视域下初中英语听力教学有效性策略探究[J].才智，2020（07）.
关键词：初中英语;听力教学;听写结合;听力活动
一、新课改背景下初中英语听力教学的基本情况分析
在初中英语教学中，听力是较为重要的教学项目之一。一般来说，初中学校或者班级会在学习日的每天上午或者下午的一个课间，专门留出一段时间来进行英语听力的播放练习。有的是纯粹的英文广播，同学们主要进行收听和理解即可;有的则是对应一套专门的听力书，同学们一边听英语听力，一边对着听力书上的听力题目进行现场作答，并在听力结束后进行自主的答案核对与对错整理。
除了日常的英语听力练习外，初中英语老师也会在课上进行一定的听力教学与指导。根据初中英语教学进度以及英语老师自身教学设计理念的差异，不同初中的课堂英语教学情况也呈现出较高的多样性。整体来说，英语听力在大部分初中英语教学中都能保证基本的日常听力练习，以及一定的课堂指导教学。
二、通过听写结合方式提高初中英语听力教学效率
初中英语老师在对同学们进行英语听力教学指导时，除了纯粹的做题练习外，也可以采用听写结合的方式，从根本上提高初中英语听力教学效率。听写结合方式的基本模式为，初中英语老师通过播音器或者手机等具有自主调节功能的音频设备，对一段初中水平的英语听力进行播放，每播放一句，暂停一次，同学们根据刚刚收听到的英语句子，在纸上进行书写，随后初中英语老师进行第二次重复播放，同学们则对自己书写的句子进行检查修改，在第三次播放之后，英语老师公布正确答案，同学们对着标准句子进行核验与修改。
听写结合方式的原理为，在常规的听力练习中，无论是学生还是老师，对于学生自身的听力对错与好坏情况，并没有较为明确的检测方法。一些同学感觉自己听明白了，但其实只是理解个大概，甚至听成了另一个意思，仅仅是因为初中英语听力题目的难度较低才做对。通过逐词逐句书写，可以落实同学们的听力情况与水平，初中英语老师也可以更直观、更明确地把握同学们的听力情况，进而在后续教学中有针对性地对听力薄弱点进行专项巩固。经过长期广泛的调查研究，这种方式对于英语听力基础薄弱的同学来说具有较高的提升效果，并且在更高难度的高考、四六级等听力备考中同样具有良好效果。
三、通过专项听力活动提高初中英语听力教学效率
常规的英语听力练习虽然可以保证同学们的听力“题感”，对于英语听力能够保持较为良好的状态，但是这对于同学们的听力能力提升来说，其效果则相对不足。对此，初中英语老师也需要定期组织专项英语听力活动，来对同学们的听力情况进行专项的强化训练。
初中英语老师可以每周拿出一到两节英语课，组织专项的英语听力活动。听力活动的内容一方面根据英语老师的教学进度进行规划，另一方面也可以征集同学们的反馈意见，对同学们较为薄弱的听力题型或者长难句等听力理解进行专门的活动设计。
在专项听力活动中，初中英语老师首先对同学们提出的听力问题进行分析和讲解，随后带领同学们对同类听力题目进行共同的听力练习。在此之后，英语老师对自己准备的专项听力训练内容进行实践，带领同学按进度学习不同类别和形式的听力题目。
除了讲解和训练外，初中英语老师也可以趁此机会与同学们就听力教学与学习主题，展开讨论交流活动，可以邀请听力成绩较好的同学分享自己的学习与做题经验，也可以让听力水平相对不足的同学讲出自己的问题和理解，老师与同学平等交流，互相勉励，在融洽的氛围中增进对英语听力的把握，调节同学们面对英语听力题目的心态与积极性。
四、新课改背景下初中英语高效听力教学的注意事项
初中英语老师在对同学们进行高效英语听力教学时，除了日常的听力练习以及专门的听力活动外，也要注重对同学们的心态以及兴趣的调节和培养。
部分同學在面对英语听力时，其心态可能会出现厌烦、紧张、畏缩等不良心理状态，这些不良心理状态不仅会抑制同学们听力水平的提高，还会在同学们面对英语听力试题时难以发挥出正常水平，造成不必要的失误。
初中英语老师在听力教学之外，也要针对同学们存在的具体的心态问题，进行专门的疏导和安抚，帮助同学树立稳定良好的心态。并且初中英语老师还可以组织一些听力小游戏等，让同学们体会到英语听力的乐趣，提高同学们对英语听力的兴趣和积极性，保障同学们英语听力水平的稳步提升。
参考文献：
[1]陈晓梅.初中英语听力教学现状及措施分析[J].才智，2020（12）.
[2]徐子悦.初中英语教学中的听力能力培养策略分析[J].文化创新比较研究，2020（01）.
[3]李文静.核心素养视域下初中英语听力教学有效性策略探究[J].才智，2020（07）.