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在小学阶段，小学英语是非常重要的一门学科。要想提高小学英语课堂教学效率，便有必要注重有效教学方法的应用。近年来，不少学者表示，小学阶段各学科的一些教学方法，融会贯通，适用度高。比如：小学数学教学过程中常用的游戏教学法、思维导图教学法，在小学英语教学中均适用。鉴于此，本文重点针对“运用数学思维提高小学英语课堂教学效率方法”进行研究，以期提高小学英语课堂教学的效率及质量。
1.数学思维在小学英语课堂教学中的适用性分析
在小学数学教学过程中，借助数学思维方法展开教学，可以起到提升教学效果的作用。比如游戏思维、思维导图思维以及小组合作学习思维等。其中，游戏思维，即在课堂教学过程中借助小游戏展开教学。小学生本身喜欢游戏，具备丰富的童趣，借助游戏思维可达到活跃课堂教学氛围的效果。思维导图思维，则以图像的形式進行结构知识总结，能够让学生一目了然哪些是学习的重点，从而借助思维导图加深学习记忆，达到巩固知识点的目的。小组合作学习思维，则将班级学生合理分成若干个小组，然后以小组为单位进行合作学习，对某个知识点或问题进行探讨、研究，甚至可以在英语教学的过程中，以小组为单位，进行情景对话等趣味性的学习活动，从而使学生在合作学习中感受到接受新知的乐趣。
值得注意的是，不少学者会对数学思维在小学英语课堂教学中的适用性有所质疑。但实践证实，游戏思维、思维导图思维、小组合作学习思维的适用度非常高，在英语、物理、化学等教学过程中同样适用。因此，可以借助这些数学思维方法，科学合理地应用到小学英语课堂教学过程中，进一步促进小学英语课堂教学效率及质量的提升。
2. 数学思维在小学英语课堂教学中的有效渗透剖析
2.1游戏思维的有效渗透
兴趣是最好的老师。为了提升小学生的学习兴趣，可借助游戏思维，创设有趣的游戏情境，让学生学在其中，乐在其中。在小学数学教学过程中游戏思维方法应用较多，因此也可将这种思维方法渗透于小学英语课堂教学过程中。例如：在课堂教“hamburger、hotdog、sandwich...”等英语单词中，由于恰好遇上圣诞节，教师可以利用游戏思维，创设“圣诞大餐”的游戏活动，教师扮演服务员（waiter），学生作为客人点菜（order），教师在课堂前准备好单词卡，然后教师通过演示单词卡，让学生读上面的单词，这样的游戏情境既能够提升学生的参与热情，又能够很好地完成教学目标，从而提升课堂教学效率。
2.2思维导图思维的有效渗透
利用思维导图，可以对学习的知识进行有效梳理，哪些是学习的重难点一目了然，并有利于学生记忆的强化。因此，可以将数学教学中常使用的思维导图方法应用到小学英语课堂教学当中。例如：为了使学生能够对动词现在分词的变化规则有一定的掌握，可以指导学生通过阅读收集以“-ing”结尾的动词，并渗透思维导图方法，对分词进行归类，比如常见的“take”“rain”“ski”“skate”“listen”以及“read”等动词均可利用思维导图进行归类，教师需扮演引导者的角色，指导学生利用思维导图对这些动词进行归类，使学生学以致用，加深对英语词汇的记忆，提高学习效率。
2.3小组合作学习思维的有效渗透
小学合作学习思维方法在小学语文、数学教学过程中的应用广泛，因此可渗透于小学英语课堂教学当中。例如：在“What do you usually do on Sunday？”教学之前，可引导学生用1-2句话写周末经常做的事情;然后将学生分成若干个小组，由小组讨论回答教师的问题;有的小组回答：“On Sunday afternoon I usually go shopping with my mother.”有的小组回答：“On Saturday evening I help my mother do housework”还有的小组回答：“On Sunday Morning I usually watch TV.”通过小组合作学习方法，可以使学生合作学习能力得到有效提升，不但激活了课堂教学氛围，还能够提升课堂教学效率，因此值得采纳及应用。
3. 结语
综上所述，数学思维方法在小学英语课堂教学中具备一定的适用性，包括了如前所述的游戏思维、思维导图思维以及小组合作学习思维等。因此，小学英语教师需合理、科学地利用数学思维，创设有效的小学英语课堂教学场景，达到事半功倍的课堂教学效果。
[1]蔡建红. 利用小组合作学习，提高小学英语课堂教学效率[J]. 教育现代化， 2018，5（39）：361-363.
[2]周晓菲. 巧设学生课堂游戏，提高英语教学效率——小学英语课堂游戏教学初探[J]. 中国农村教育， 2013（10）：61-62.
（作者单位：临沂三小南坊校区）
1.数学思维在小学英语课堂教学中的适用性分析
在小学数学教学过程中，借助数学思维方法展开教学，可以起到提升教学效果的作用。比如游戏思维、思维导图思维以及小组合作学习思维等。其中，游戏思维，即在课堂教学过程中借助小游戏展开教学。小学生本身喜欢游戏，具备丰富的童趣，借助游戏思维可达到活跃课堂教学氛围的效果。思维导图思维，则以图像的形式進行结构知识总结，能够让学生一目了然哪些是学习的重点，从而借助思维导图加深学习记忆，达到巩固知识点的目的。小组合作学习思维，则将班级学生合理分成若干个小组，然后以小组为单位进行合作学习，对某个知识点或问题进行探讨、研究，甚至可以在英语教学的过程中，以小组为单位，进行情景对话等趣味性的学习活动，从而使学生在合作学习中感受到接受新知的乐趣。
值得注意的是，不少学者会对数学思维在小学英语课堂教学中的适用性有所质疑。但实践证实，游戏思维、思维导图思维、小组合作学习思维的适用度非常高，在英语、物理、化学等教学过程中同样适用。因此，可以借助这些数学思维方法，科学合理地应用到小学英语课堂教学过程中，进一步促进小学英语课堂教学效率及质量的提升。
2. 数学思维在小学英语课堂教学中的有效渗透剖析
2.1游戏思维的有效渗透
兴趣是最好的老师。为了提升小学生的学习兴趣，可借助游戏思维，创设有趣的游戏情境，让学生学在其中，乐在其中。在小学数学教学过程中游戏思维方法应用较多，因此也可将这种思维方法渗透于小学英语课堂教学过程中。例如：在课堂教“hamburger、hotdog、sandwich...”等英语单词中，由于恰好遇上圣诞节，教师可以利用游戏思维，创设“圣诞大餐”的游戏活动，教师扮演服务员（waiter），学生作为客人点菜（order），教师在课堂前准备好单词卡，然后教师通过演示单词卡，让学生读上面的单词，这样的游戏情境既能够提升学生的参与热情，又能够很好地完成教学目标，从而提升课堂教学效率。
2.2思维导图思维的有效渗透
利用思维导图，可以对学习的知识进行有效梳理，哪些是学习的重难点一目了然，并有利于学生记忆的强化。因此，可以将数学教学中常使用的思维导图方法应用到小学英语课堂教学当中。例如：为了使学生能够对动词现在分词的变化规则有一定的掌握，可以指导学生通过阅读收集以“-ing”结尾的动词，并渗透思维导图方法，对分词进行归类，比如常见的“take”“rain”“ski”“skate”“listen”以及“read”等动词均可利用思维导图进行归类，教师需扮演引导者的角色，指导学生利用思维导图对这些动词进行归类，使学生学以致用，加深对英语词汇的记忆，提高学习效率。
2.3小组合作学习思维的有效渗透
小学合作学习思维方法在小学语文、数学教学过程中的应用广泛，因此可渗透于小学英语课堂教学当中。例如：在“What do you usually do on Sunday？”教学之前，可引导学生用1-2句话写周末经常做的事情;然后将学生分成若干个小组，由小组讨论回答教师的问题;有的小组回答：“On Sunday afternoon I usually go shopping with my mother.”有的小组回答：“On Saturday evening I help my mother do housework”还有的小组回答：“On Sunday Morning I usually watch TV.”通过小组合作学习方法，可以使学生合作学习能力得到有效提升，不但激活了课堂教学氛围，还能够提升课堂教学效率，因此值得采纳及应用。
3. 结语
综上所述，数学思维方法在小学英语课堂教学中具备一定的适用性，包括了如前所述的游戏思维、思维导图思维以及小组合作学习思维等。因此，小学英语教师需合理、科学地利用数学思维，创设有效的小学英语课堂教学场景，达到事半功倍的课堂教学效果。
[1]蔡建红. 利用小组合作学习，提高小学英语课堂教学效率[J]. 教育现代化， 2018，5（39）：361-363.
[2]周晓菲. 巧设学生课堂游戏，提高英语教学效率——小学英语课堂游戏教学初探[J]. 中国农村教育， 2013（10）：61-62.
（作者单位：临沂三小南坊校区）