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[摘要]会计教学重在培养学生的思考能力和创新能力。否定教学法作为一种全新的教学方法，其核心思想就是先通过对书本知识的“否定”，然后在教师与学生的共同探讨和思考中，达到对所学内容的真正肯定。本文对否定教学法给出了比较科学的定义，并通过对否定教学法在实际教学中的应用效果的分析，指出否定教学法在实际教学中的应用价值。
[关键词]会计教学；否定教学法；创新
[中图分类号]F230；G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2009)24-0127-03
随着创新型国家概念的提出及我国高等教育事业的不断发展，创新型人才的培养已成为高等教育所面临的必须解决的重大课题。但是，当前我国高校本科教育在教学环节特别是在教学方法上，仍大多以教师为中心，采用满堂灌、注入式的传统教学方法，这既不能充分调动学生学习的主动性，也没有立足于培养学生的学习能力和发展学生的个性。据对某普通高等院校会计专业1200名本科生的问卷调查。目前会计教学中，所采用的教学方法大多仍是单项灌输式教学，其比例占所调查人数的45.48％，而采用双向互动式教学方法的比例仅为15.71％；但在“学生愿意接受的教学方法”一项的调查中，情况则恰恰相反，有80％比例的学生选择互动式教学方法，选择灌输式教学方法的仅为4.05％。由此可见，学生希望在课堂上使用互动式教学方法的迫切需求和实际教学过程中互动教学法使用的有限性之间存在着较大差距。
根据教育部高教司理工处关于《高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求》，人才的培养要体现知识、能力和素质协调发展的原则，要特别强调创新思维、创新方法和创新能力的培养。因此，建立一种基于师生共同主动参与的、互动的、研究与探索性的良好学习模式和教学方法，是广大教育工作者需要解决的首要问题。
正是基于上述思想，笔者在多年的会计教学实践中，创造性地提出了否定教学法这一全新的教学方法。
一、否定教学法内涵的界定
所谓否定教学法，是指以建构主义教学理论为主要依据，通过对所讲授的内容先进行“否定”，在否定中最终达到肯定目的的一种全新教学方法。主要包括如下3个方面：
在调查中发现，绝大多数学生对否定教学法持肯定和欢迎态度。从表2中可以看到，希望在教学中采用否定教学法的同学占所调查人数的99.54％。认为采用否定教学法对自己听课学习很有效果的占78.6％，具体见表3。有95.54％的学生认为否定教学法远远好于灌输式(填鸭式)教学法，具体见表4。而在“否定教学法在教学中的作用主要体现在哪些方面”一项的调查中，有92％的同学认为可以帮助自己提高学习兴趣，调动学习积极性，列第一位；有83.93％的学生认为可以强化自己对知识的理解，列第二位：认为否定教学法可以强化学生在课堂上的主体意识的比例占81.25％：另有74.1％的同学认为否定教学法可以提高学生的创新意识，具体见表5。此外，还有一部分同学对这一项做了补充，认为教学中运用否定教学法，可以强化对所学内容的记忆：可以吸引注意力，防止上课开小差：可以培养怀疑精神和主动思考意识，降低以往对权威和书本的完全迷信等。
通过调查分析，很清楚地看到在教学中采用否定教学法很受同学们的欢迎，所取得的良好效果也超过了笔者的预期。因此，否定教学法作为一种师生互动式的教学方法，具有应用和推广的价值。
三、否定教学法在教学中应用的意义
1 通过“否定”，实现学生由被动到主动的转变。传统的教学活动中，教师处于主动地位，是课堂的主宰，而学生处于被动地位，是课堂的附属，这种教学模式下接受教育的学生大多数“视学习为负担”，高分低能，创造能力和动手能力匮乏。而否定教学法通过对书本知识的“否定”，将书本上的问题转化为学生自己需要解决的问题，从而使学生从被动的“听者”转变为主动的“思考者”。
2 通过“否定”，实现真正意义上的教学互动。在否定教学法下，通过教师的引导，将书本问题转化为学生自己需要解决的问题之后，一方面，学生通过思考给出自己所认为的答案，实现了学生的积极参与；另一方面，教师带领大家对所产生的答案进行逐一分析，在寻找真正正确答案的过程中，实现教师和学生的真正互动。
3 通过“否定”，激发学生的自主思考能力和创新意识。传统的教学模式下，整个教学活动的格局就是教师教什么，学生就学什么，学生的任务就是“听懂了”“、学会了”，很少主动去思考问题。而在否定教学法下，学生却需要对每一个问题进行积极主动的思考，在得出自己所认为正确答案的同时，吸取其他同学答案的积极成分，然后在对自己的答案进行修正和分析的过程中，培养和激发了创新意识。因此，从本质上来说，否定教学法是一种具有师生互动意义的教学法，但它比一般意义上的互动教学更能使学生具有积极主动思考意识和创新意识。
4 通过“否定”，提高学生的学习兴趣。在否定教学法下，当学生对问题思考出答案之后，教师会引导全班同学对这些答案进行分析。通过分析，答案基本正确的学生会因为自己思路的正确而进一步增强对学习的浓厚兴趣；而所给出的答案不正确的同学会在师生的共同分析中，找出自己问题所在并在今后加以改进，从而逐渐培养对知识的探索兴趣。
四、使用否定教学法应注意的问题
否定教学法作为一种互动式教学方法，具有传统教学方法不能比拟的优点和其特有的创新之处。但同时，在使用否定教学法时，还要注意如下问胚：
第一，适用范围因人而异。并不是所有内容都可以使用否定教学法，但具体适用范围并没有一个明确的界限，要视不同的教师而定。
第二，使用效果因人而异。否定教学法要求教师要对本专业、本课程内容相当熟悉，并了解会计前沿知识，只有这样，才能激发学生的参与意识，并引导学生进行正确的思考。因此，其使用效果会因不同的教师而有所差异。
第三，涉及内容因时而异。对于初次接触会计课程的学生，首先要培养其对会计专业课程的兴趣，因此，这一阶段使用否定教学法的内容主要是概念方面，旨在培养学生敢于挑战书本知识、敢于思考的意识，同时培养其对会计课程的兴趣：在学生有了一定会计基础知识后，可以逐渐对一些会计方法等内容使用否定教学法，以提高学生的独立思考能力、科研能力和创新意识。
事实上，任何一种方法都不可能解决教学中的所有问题。在具体授课过程中，教师要在选择一种好的教学方法作为主要方法的同时，还要根据所讲授内容灵活运用其他教学方法。只有这样，才能真正产生课堂教学的良好效果。
[关键词]会计教学；否定教学法；创新
[中图分类号]F230；G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2009)24-0127-03
随着创新型国家概念的提出及我国高等教育事业的不断发展，创新型人才的培养已成为高等教育所面临的必须解决的重大课题。但是，当前我国高校本科教育在教学环节特别是在教学方法上，仍大多以教师为中心，采用满堂灌、注入式的传统教学方法，这既不能充分调动学生学习的主动性，也没有立足于培养学生的学习能力和发展学生的个性。据对某普通高等院校会计专业1200名本科生的问卷调查。目前会计教学中，所采用的教学方法大多仍是单项灌输式教学，其比例占所调查人数的45.48％，而采用双向互动式教学方法的比例仅为15.71％；但在“学生愿意接受的教学方法”一项的调查中，情况则恰恰相反，有80％比例的学生选择互动式教学方法，选择灌输式教学方法的仅为4.05％。由此可见，学生希望在课堂上使用互动式教学方法的迫切需求和实际教学过程中互动教学法使用的有限性之间存在着较大差距。
根据教育部高教司理工处关于《高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求》，人才的培养要体现知识、能力和素质协调发展的原则，要特别强调创新思维、创新方法和创新能力的培养。因此，建立一种基于师生共同主动参与的、互动的、研究与探索性的良好学习模式和教学方法，是广大教育工作者需要解决的首要问题。
正是基于上述思想，笔者在多年的会计教学实践中，创造性地提出了否定教学法这一全新的教学方法。
一、否定教学法内涵的界定
所谓否定教学法，是指以建构主义教学理论为主要依据，通过对所讲授的内容先进行“否定”，在否定中最终达到肯定目的的一种全新教学方法。主要包括如下3个方面：
在调查中发现，绝大多数学生对否定教学法持肯定和欢迎态度。从表2中可以看到，希望在教学中采用否定教学法的同学占所调查人数的99.54％。认为采用否定教学法对自己听课学习很有效果的占78.6％，具体见表3。有95.54％的学生认为否定教学法远远好于灌输式(填鸭式)教学法，具体见表4。而在“否定教学法在教学中的作用主要体现在哪些方面”一项的调查中，有92％的同学认为可以帮助自己提高学习兴趣，调动学习积极性，列第一位；有83.93％的学生认为可以强化自己对知识的理解，列第二位：认为否定教学法可以强化学生在课堂上的主体意识的比例占81.25％：另有74.1％的同学认为否定教学法可以提高学生的创新意识，具体见表5。此外，还有一部分同学对这一项做了补充，认为教学中运用否定教学法，可以强化对所学内容的记忆：可以吸引注意力，防止上课开小差：可以培养怀疑精神和主动思考意识，降低以往对权威和书本的完全迷信等。
通过调查分析，很清楚地看到在教学中采用否定教学法很受同学们的欢迎，所取得的良好效果也超过了笔者的预期。因此，否定教学法作为一种师生互动式的教学方法，具有应用和推广的价值。
三、否定教学法在教学中应用的意义
1 通过“否定”，实现学生由被动到主动的转变。传统的教学活动中，教师处于主动地位，是课堂的主宰，而学生处于被动地位，是课堂的附属，这种教学模式下接受教育的学生大多数“视学习为负担”，高分低能，创造能力和动手能力匮乏。而否定教学法通过对书本知识的“否定”，将书本上的问题转化为学生自己需要解决的问题，从而使学生从被动的“听者”转变为主动的“思考者”。
2 通过“否定”，实现真正意义上的教学互动。在否定教学法下，通过教师的引导，将书本问题转化为学生自己需要解决的问题之后，一方面，学生通过思考给出自己所认为的答案，实现了学生的积极参与；另一方面，教师带领大家对所产生的答案进行逐一分析，在寻找真正正确答案的过程中，实现教师和学生的真正互动。
3 通过“否定”，激发学生的自主思考能力和创新意识。传统的教学模式下，整个教学活动的格局就是教师教什么，学生就学什么，学生的任务就是“听懂了”“、学会了”，很少主动去思考问题。而在否定教学法下，学生却需要对每一个问题进行积极主动的思考，在得出自己所认为正确答案的同时，吸取其他同学答案的积极成分，然后在对自己的答案进行修正和分析的过程中，培养和激发了创新意识。因此，从本质上来说，否定教学法是一种具有师生互动意义的教学法，但它比一般意义上的互动教学更能使学生具有积极主动思考意识和创新意识。
4 通过“否定”，提高学生的学习兴趣。在否定教学法下，当学生对问题思考出答案之后，教师会引导全班同学对这些答案进行分析。通过分析，答案基本正确的学生会因为自己思路的正确而进一步增强对学习的浓厚兴趣；而所给出的答案不正确的同学会在师生的共同分析中，找出自己问题所在并在今后加以改进，从而逐渐培养对知识的探索兴趣。
四、使用否定教学法应注意的问题
否定教学法作为一种互动式教学方法，具有传统教学方法不能比拟的优点和其特有的创新之处。但同时，在使用否定教学法时，还要注意如下问胚：
第一，适用范围因人而异。并不是所有内容都可以使用否定教学法，但具体适用范围并没有一个明确的界限，要视不同的教师而定。
第二，使用效果因人而异。否定教学法要求教师要对本专业、本课程内容相当熟悉，并了解会计前沿知识，只有这样，才能激发学生的参与意识，并引导学生进行正确的思考。因此，其使用效果会因不同的教师而有所差异。
第三，涉及内容因时而异。对于初次接触会计课程的学生，首先要培养其对会计专业课程的兴趣，因此，这一阶段使用否定教学法的内容主要是概念方面，旨在培养学生敢于挑战书本知识、敢于思考的意识，同时培养其对会计课程的兴趣：在学生有了一定会计基础知识后，可以逐渐对一些会计方法等内容使用否定教学法，以提高学生的独立思考能力、科研能力和创新意识。
事实上，任何一种方法都不可能解决教学中的所有问题。在具体授课过程中，教师要在选择一种好的教学方法作为主要方法的同时，还要根据所讲授内容灵活运用其他教学方法。只有这样，才能真正产生课堂教学的良好效果。