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[摘 要]在信息化时代，生活中的方方面面都离不开计算机和互联网，计算机技术也成为现代人才都应该掌握的基本技术之一，各行业对该类型人才的需求也逐渐增加。然而，各高校的计算机教育并未适应社会的要求，内容与实际严重脱节，教学效果不尽人意，培养出的人才专业对口性不强。本文分析计算机教育存在的问题，对计算机应用型人才的培养模式进行了一定探索和实践。
[关键词]计算机；应用型；人才培养
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.195
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）14-0-01
人才培养模式是在一定的教育理念指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是一系列构成要素的有机组合，表现为持续和不断再现的人才培养活动。为适应社会要求，高校教育应把教育目标从培养个别突出人才转变为全员培养，并加强教学内容的实用性。近年来，一些地方高校已逐步改变观念，把应用型概念放入人才培养计划中，并开展了一系列围绕这一目标的教学活动。
1 计算机教育存在的问题
1.1 专业定位脱离实际
目前计算机的教学内容并没有及时更新，专业定位与实际的市场需求情况存在较大差异，开设的课程缺少自身特色，没有突出本专业的独特优势。学生在经过计算机专业知识的学习后，实际掌握的内容并没有多大的实用性，应用知识的能力也较为欠缺，不能达到相关企业的要求，因此学生的就业情况并不乐观。
1.2 教学方式传统守旧
计算机教学中教师多为讲授式教学，认为只要把知识灌输到学生脑海里就算完成了教学任务，教学方式守旧，没有改革和创新观念，老师怎么讲，学生就应该怎么听。无形中遏制了学生的思维发展，让学生不敢质疑老师，不能自主思考。这种传统守旧的教学方法容易导致学生的学习方法也变得守旧呆板。计算机是一门需要学生自己动手操作的课程，不是纯粹的理论，传统的教学方式枯燥无聊，学生缺乏动手实践的兴趣，自然无法学好这门课程。
1.3 理论学习远大于实践
高校有着较为完善的教学设备，有专业的教学团队，学生在进行理论知识学习、基本技能的掌握方面有着无可比拟的优势。但目前计算机课程大多都是在教室中采用教师直接讲授的方式进行，没有专门的实训场所，缺少实践操作有关的设备，学生实践的机会较少，整个计算机教育重视理论，缺乏实践。
2 应用性人才培养模式在计算机专业的探索和实践
2.1 调整专业定位
专业定位的意义重大，需要教师谨慎对待。教师要花费时间去透彻具体地了解应用型人才的概念和特点，联系教学情况作出自己的判断。明确调整目标，了解计算机专业的学生需要具备什么样的能力，改革死板的教学方法，根据不同学生的特点进行针对性教学。把学生当作课堂的主体，重视他们对课堂的反馈，并及时改正和补充。人才的输出接口是企业，人才培养必须依照就业市场的情况进行。为提高学生应用知识的能力，提高他们的专业水平，在教学中要把握好“窄进宽出”的原则，即专业进入点要窄，人才输出点要宽，尽可能扩大学生的知识面，给学生更多的选择。
2.2 把握市场需求
计算机技术在不断地更新发展，计算机专业所关联的知识也在不断地发生变化，所以，相关单位对人才的要求也在不断提高，而学校人才培养进度往往跟不上这种快速的更新节奏。因此，培养应用型人才，学校必须把握计算机学科的特点，提高对市场的关注度，把握好人才市场的最新需求，及时更新教学内容，让人才培养方案随着市场变化而变化，尽可能做到把最新的信息传递给学生。在课程方面要提高其针对性，把课程教学与市场相挂钩，把内容与应用部分一一对应起来，让学生树立起用理论指导应用的观念。
2.3 鞏固专业基础
计算机专业的学生，在毕业后不管就任什么岗位，想要做好与本专业相关的工作，扎实的理论知识和熟练的操作能力缺一不可。所以，培养应用型人才也不能忽视专业基础知识的学习。大一、大二学年，所有学生都要进行专业基础知识的学习，接受大量的基础练习，构建完整的知识体系，在学习中逐步培养独立思考的能力。大三、大四学年，再进行专业内的细分，在具体的实践中巩固和提升专业知识。
2.4 加强教学实践
首先，学校要加强实训基地建设，把实训内容列入计算机教学的大纲中。教师要合理分配课堂时间，把理论与实践放在同等重要的位置上，多带领学生进行专业实训。其次，学校可以与企业展开合作，学校开展应用性的实践操作的相关课堂，给学生提供进入企业参观学习的机会，有利于学生了解真实的操作过程，学到更多经验，还有机会得到经验丰富的专家的技术指导。同时，教师也得以参与实训，及时更新专业知识，提高自身水平，从而更好地进行教学活动。
3 结 语
应用型人才培养是一项庞大而复杂的工程，学校要调整计算机专业的定位，把握市场需求，巩固学生的专业基础，建立完善的教学管理体系，紧紧依靠企业，加强教学实践，不断改革创新教学实验的每一个环节，促进学生全面发展，才能真正培养出符合社会需要的计算机本科应用型人才。人才培养要走的路还很长，应用型人才模式的探索才刚刚起步，要坚定信心，在实践中不断总结经验，吸取教训，积极探索前进。相信长此以往，高校计算机教育事业一定会有越来越好的发展。
主要参考文献
[1]戴志鑫.对于计算机应用型人才培养模式的研究[J].网友世界：云教育，2014（15）：231.
[2]赖晓燕，刘永芬.独立学院计算机应用型人才培养模式探索[J].湖北广播电视大学学报，2014（6）：111-112.
[3]黄磊，黄同成，谢兵，等.地方高校计算机专业应用型人才培养方案改革与实践[J].中国电力教育，2013（32）：48-49.
[关键词]计算机；应用型；人才培养
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.195
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）14-0-01
人才培养模式是在一定的教育理念指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是一系列构成要素的有机组合，表现为持续和不断再现的人才培养活动。为适应社会要求，高校教育应把教育目标从培养个别突出人才转变为全员培养，并加强教学内容的实用性。近年来，一些地方高校已逐步改变观念，把应用型概念放入人才培养计划中，并开展了一系列围绕这一目标的教学活动。
1 计算机教育存在的问题
1.1 专业定位脱离实际
目前计算机的教学内容并没有及时更新，专业定位与实际的市场需求情况存在较大差异，开设的课程缺少自身特色，没有突出本专业的独特优势。学生在经过计算机专业知识的学习后，实际掌握的内容并没有多大的实用性，应用知识的能力也较为欠缺，不能达到相关企业的要求，因此学生的就业情况并不乐观。
1.2 教学方式传统守旧
计算机教学中教师多为讲授式教学，认为只要把知识灌输到学生脑海里就算完成了教学任务，教学方式守旧，没有改革和创新观念，老师怎么讲，学生就应该怎么听。无形中遏制了学生的思维发展，让学生不敢质疑老师，不能自主思考。这种传统守旧的教学方法容易导致学生的学习方法也变得守旧呆板。计算机是一门需要学生自己动手操作的课程，不是纯粹的理论，传统的教学方式枯燥无聊，学生缺乏动手实践的兴趣，自然无法学好这门课程。
1.3 理论学习远大于实践
高校有着较为完善的教学设备，有专业的教学团队，学生在进行理论知识学习、基本技能的掌握方面有着无可比拟的优势。但目前计算机课程大多都是在教室中采用教师直接讲授的方式进行，没有专门的实训场所，缺少实践操作有关的设备，学生实践的机会较少，整个计算机教育重视理论，缺乏实践。
2 应用性人才培养模式在计算机专业的探索和实践
2.1 调整专业定位
专业定位的意义重大，需要教师谨慎对待。教师要花费时间去透彻具体地了解应用型人才的概念和特点，联系教学情况作出自己的判断。明确调整目标，了解计算机专业的学生需要具备什么样的能力，改革死板的教学方法，根据不同学生的特点进行针对性教学。把学生当作课堂的主体，重视他们对课堂的反馈，并及时改正和补充。人才的输出接口是企业，人才培养必须依照就业市场的情况进行。为提高学生应用知识的能力，提高他们的专业水平，在教学中要把握好“窄进宽出”的原则，即专业进入点要窄，人才输出点要宽，尽可能扩大学生的知识面，给学生更多的选择。
2.2 把握市场需求
计算机技术在不断地更新发展，计算机专业所关联的知识也在不断地发生变化，所以，相关单位对人才的要求也在不断提高，而学校人才培养进度往往跟不上这种快速的更新节奏。因此，培养应用型人才，学校必须把握计算机学科的特点，提高对市场的关注度，把握好人才市场的最新需求，及时更新教学内容，让人才培养方案随着市场变化而变化，尽可能做到把最新的信息传递给学生。在课程方面要提高其针对性，把课程教学与市场相挂钩，把内容与应用部分一一对应起来，让学生树立起用理论指导应用的观念。
2.3 鞏固专业基础
计算机专业的学生，在毕业后不管就任什么岗位，想要做好与本专业相关的工作，扎实的理论知识和熟练的操作能力缺一不可。所以，培养应用型人才也不能忽视专业基础知识的学习。大一、大二学年，所有学生都要进行专业基础知识的学习，接受大量的基础练习，构建完整的知识体系，在学习中逐步培养独立思考的能力。大三、大四学年，再进行专业内的细分，在具体的实践中巩固和提升专业知识。
2.4 加强教学实践
首先，学校要加强实训基地建设，把实训内容列入计算机教学的大纲中。教师要合理分配课堂时间，把理论与实践放在同等重要的位置上，多带领学生进行专业实训。其次，学校可以与企业展开合作，学校开展应用性的实践操作的相关课堂，给学生提供进入企业参观学习的机会，有利于学生了解真实的操作过程，学到更多经验，还有机会得到经验丰富的专家的技术指导。同时，教师也得以参与实训，及时更新专业知识，提高自身水平，从而更好地进行教学活动。
3 结 语
应用型人才培养是一项庞大而复杂的工程，学校要调整计算机专业的定位，把握市场需求，巩固学生的专业基础，建立完善的教学管理体系，紧紧依靠企业，加强教学实践，不断改革创新教学实验的每一个环节，促进学生全面发展，才能真正培养出符合社会需要的计算机本科应用型人才。人才培养要走的路还很长，应用型人才模式的探索才刚刚起步，要坚定信心，在实践中不断总结经验，吸取教训，积极探索前进。相信长此以往，高校计算机教育事业一定会有越来越好的发展。
主要参考文献
[1]戴志鑫.对于计算机应用型人才培养模式的研究[J].网友世界：云教育，2014（15）：231.
[2]赖晓燕，刘永芬.独立学院计算机应用型人才培养模式探索[J].湖北广播电视大学学报，2014（6）：111-112.
[3]黄磊，黄同成，谢兵，等.地方高校计算机专业应用型人才培养方案改革与实践[J].中国电力教育，2013（32）：48-49.