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【内容摘要】《涉江采芙蓉》是一首明白清浅却又意蕴悠长的诗歌，本节课试图让学生通过反复吟咏，联想想象，置身诗境，体会这首小诗诗意的多解性及五言诗在表情达意上的妙处。因而，课堂设置了三个环节：一、初步品读鉴赏诗歌，体会诗歌的意境及所传达的情感;二、学生通过合作探究的方式，展开联想想象，体会诗意的多解性;三、将本诗改写成四言，让学生通过比较鉴赏，进一步体会本诗在遣词造句上的精妙之处，以及五言诗这种诗体的好处。
【关键词】《涉江采芙蓉》 多解性想象手法 《古诗十九首》 文人五言诗
【教学目标】
1、反复吟咏，体会诗歌中的思想情感;
2、调动学生的主观能动性，体会诗意的多解性;
3、引导学生了解《古诗十九首》在诗歌发展史上的意义;
4、从诗歌深蕴的思想情感中汲取精神养料，丰富人生体验。
【教学重点】
品读诗歌，引导学生体会诗意的多解性。
【教学难点】
体会五言诗在表情达意及形式上的妙处，了解《古诗十九首》在诗歌发展史上的意义。
【教学过程】
一、导入
今天老师要带大家走近一组非常奇妙的诗歌——《古诗十九首》。很多诗家学者对它都有极高的评价，比如南朝刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，明代的王世贞也称它为“千古五言之祖”，明代胡应麟在《诗薮》中也说它“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”。《古诗十九首》指汉代无名氏所作的十九首五言古诗。直到今天我们也不知道它的作者是谁，也不知道它具体的创作年代。经过后世学者的不断研究，现在我们基本上可以确定：
1、创作时代：东汉末年;2、作者：中下层的失意文人。
今天我们就要以《古诗十九首》中的第六首《涉江采芙蓉》为切入点，来感受一下这组诗歌的魅力。
二、初读诗歌，贯通诗意
（1）教师范读《涉江采芙蓉》，学生把握诗歌的感情基调。
明确：惆怅、忧伤的基调。
（2）把握好诗歌的情感基调，学生齐声朗诵诗歌。
（3）引导学生发挥想象，感受诗歌中画面感最强的诗句，描绘诗境。
（4）“采之欲遗谁？所思在远道。”主人公采来了高洁、美丽的莲花，想要把它送给深爱的人;可是爱人却在遥远的地方，主人公的一片深情无处依托，情绪自然陷入了深深的惆怅、苦闷当中。诗歌前两句营造了美妙的采蓮情景，后两句却转而抒发哀伤、惆怅的情绪，诗人此处运用了哪种表现手法，达到了什么样的表达效果？
明确：反衬，以乐景衬哀情，倍增其哀。
（5）“同心而离居，忧伤以终老”，最后两句直抒胸臆的诗句，表现了主人公怎样的情感？
明确：二人情感深挚却被迫天各一方，恐怕从此要在忧伤愁苦中度过，直至生命老去了！诗歌在这种黯然神伤、令人销魂的慨叹中收束，给人留下了无限的回味。
（6）贯通诗意之后，学生再次齐读《涉江采芙蓉》。
三、品读诗歌，体会诗意的多解性
本首诗歌只有五言八句，诗意看上去比较明朗，是不是这首诗歌真的像它看上去的那样清澈见底？还有没有什么问题没有解决？
（1）探究问题之一：中国古典诗歌是浓缩的精华，经常会出现很多没有主语的诗句，这首诗歌也是一样的，谁“涉江采芙蓉”？谁“还顾望旧乡”？谁“忧伤以终老”？请同学们调动自己的想象力，给这首诗歌加上抒情主人公的形象，并结合诗句及相关文学、文化常识谈谈你的理由。
如何把握诗歌中的人物形象，教师总结方法：
1、想象联想，入情入境;
2、注意诗人选择的意象及营造的意境;
3、调动储备，迁移已知;
4、结合相关时代背景和文化常识。
（2）学生齐声诵读诗歌，感受这首小诗的奇妙。
四、细读诗歌，感受五言诗的妙处
（1）探究问题之二：《古诗十九首》历代以来备受推崇，刘勰称它为“五言之冠冕”，王世贞也称它为“千古五言之祖”，南朝钟嵘在《诗品》中更称其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
请学生回答，一字千金是什么意思？这个成语跟秦相吕不韦有关。吕不韦组织他的门客编成《吕氏春秋》之后，非常自负，他认为《吕氏春秋》的语言精妙至极，就发出布告，如有人能增删一字就赏他千金。这个成语就一直流传下来，形容作品的语言非常精妙，到了不能增删的程度。钟嵘说《古诗十九首》一字千金，有他说的那么神吗？请同学们试将《涉江采芙蓉》删改成一首四言诗：
涉江采莲，兰泽多草。
采之遗谁？所思在远。
还顾旧乡，长路浩浩。
同心离居，忧伤终老。
思考钟嵘、刘勰等人的说法是不是有点夸大其词、言过其实了，请同学们结合诗句从形式、内容两方面进行品读体会。
（学生结合诗句具体品味，教师总结）
形式方面：虽只有一字之增，但却整整增加了一个节奏，奇偶相成，节奏更加多变，更富音乐美。
内容方面：在抒情达意方面增加了空间，更易抒发诗人委婉曲折的情感，“指事造形，穷情写物，最为详切”。
结合必修2第二单元古代诗歌单元，总结《古诗十九首》在诗歌发展史上的意义。
（2）学生朗读诗歌，感受这首一字千金的小诗语言的精妙。
五、拓展延伸，引导学生感受《古诗十九首》的风格
引导学生阅读附录中的诗歌，结合《涉江采芙蓉》感受《古诗十九首》的语言风格。
结语
大家从《涉江采芙蓉》这首小诗就可以感受到《古诗十九首》的风貌。我们初读的时候，可能会觉得它明白如话、平淡如水，但当我们深入进去，细细地涵泳品味它，就会发现这水中原来有酒的滋味，甘醇绵长，令人回味无穷。因此，读诗的时候一定要深入进去，投入你的情感，能将一首薄诗读厚，那么你就是一位有个性有创造力的读者。希望同学们都会成为这样的读者。
【参考文献】
[1] 吴小如. 汉魏六朝诗鉴赏辞典[M]. 上海辞书出版社， 1992.
[2]郭预衡主编.中国古代文学史[M].上海古籍出版社，2001.
（作者单位：陕西省西安市西北工业大学附属中学）
【关键词】《涉江采芙蓉》 多解性想象手法 《古诗十九首》 文人五言诗
【教学目标】
1、反复吟咏，体会诗歌中的思想情感;
2、调动学生的主观能动性，体会诗意的多解性;
3、引导学生了解《古诗十九首》在诗歌发展史上的意义;
4、从诗歌深蕴的思想情感中汲取精神养料，丰富人生体验。
【教学重点】
品读诗歌，引导学生体会诗意的多解性。
【教学难点】
体会五言诗在表情达意及形式上的妙处，了解《古诗十九首》在诗歌发展史上的意义。
【教学过程】
一、导入
今天老师要带大家走近一组非常奇妙的诗歌——《古诗十九首》。很多诗家学者对它都有极高的评价，比如南朝刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，明代的王世贞也称它为“千古五言之祖”，明代胡应麟在《诗薮》中也说它“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”。《古诗十九首》指汉代无名氏所作的十九首五言古诗。直到今天我们也不知道它的作者是谁，也不知道它具体的创作年代。经过后世学者的不断研究，现在我们基本上可以确定：
1、创作时代：东汉末年;2、作者：中下层的失意文人。
今天我们就要以《古诗十九首》中的第六首《涉江采芙蓉》为切入点，来感受一下这组诗歌的魅力。
二、初读诗歌，贯通诗意
（1）教师范读《涉江采芙蓉》，学生把握诗歌的感情基调。
明确：惆怅、忧伤的基调。
（2）把握好诗歌的情感基调，学生齐声朗诵诗歌。
（3）引导学生发挥想象，感受诗歌中画面感最强的诗句，描绘诗境。
（4）“采之欲遗谁？所思在远道。”主人公采来了高洁、美丽的莲花，想要把它送给深爱的人;可是爱人却在遥远的地方，主人公的一片深情无处依托，情绪自然陷入了深深的惆怅、苦闷当中。诗歌前两句营造了美妙的采蓮情景，后两句却转而抒发哀伤、惆怅的情绪，诗人此处运用了哪种表现手法，达到了什么样的表达效果？
明确：反衬，以乐景衬哀情，倍增其哀。
（5）“同心而离居，忧伤以终老”，最后两句直抒胸臆的诗句，表现了主人公怎样的情感？
明确：二人情感深挚却被迫天各一方，恐怕从此要在忧伤愁苦中度过，直至生命老去了！诗歌在这种黯然神伤、令人销魂的慨叹中收束，给人留下了无限的回味。
（6）贯通诗意之后，学生再次齐读《涉江采芙蓉》。
三、品读诗歌，体会诗意的多解性
本首诗歌只有五言八句，诗意看上去比较明朗，是不是这首诗歌真的像它看上去的那样清澈见底？还有没有什么问题没有解决？
（1）探究问题之一：中国古典诗歌是浓缩的精华，经常会出现很多没有主语的诗句，这首诗歌也是一样的，谁“涉江采芙蓉”？谁“还顾望旧乡”？谁“忧伤以终老”？请同学们调动自己的想象力，给这首诗歌加上抒情主人公的形象，并结合诗句及相关文学、文化常识谈谈你的理由。
如何把握诗歌中的人物形象，教师总结方法：
1、想象联想，入情入境;
2、注意诗人选择的意象及营造的意境;
3、调动储备，迁移已知;
4、结合相关时代背景和文化常识。
（2）学生齐声诵读诗歌，感受这首小诗的奇妙。
四、细读诗歌，感受五言诗的妙处
（1）探究问题之二：《古诗十九首》历代以来备受推崇，刘勰称它为“五言之冠冕”，王世贞也称它为“千古五言之祖”，南朝钟嵘在《诗品》中更称其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
请学生回答，一字千金是什么意思？这个成语跟秦相吕不韦有关。吕不韦组织他的门客编成《吕氏春秋》之后，非常自负，他认为《吕氏春秋》的语言精妙至极，就发出布告，如有人能增删一字就赏他千金。这个成语就一直流传下来，形容作品的语言非常精妙，到了不能增删的程度。钟嵘说《古诗十九首》一字千金，有他说的那么神吗？请同学们试将《涉江采芙蓉》删改成一首四言诗：
涉江采莲，兰泽多草。
采之遗谁？所思在远。
还顾旧乡，长路浩浩。
同心离居，忧伤终老。
思考钟嵘、刘勰等人的说法是不是有点夸大其词、言过其实了，请同学们结合诗句从形式、内容两方面进行品读体会。
（学生结合诗句具体品味，教师总结）
形式方面：虽只有一字之增，但却整整增加了一个节奏，奇偶相成，节奏更加多变，更富音乐美。
内容方面：在抒情达意方面增加了空间，更易抒发诗人委婉曲折的情感，“指事造形，穷情写物，最为详切”。
结合必修2第二单元古代诗歌单元，总结《古诗十九首》在诗歌发展史上的意义。
（2）学生朗读诗歌，感受这首一字千金的小诗语言的精妙。
五、拓展延伸，引导学生感受《古诗十九首》的风格
引导学生阅读附录中的诗歌，结合《涉江采芙蓉》感受《古诗十九首》的语言风格。
结语
大家从《涉江采芙蓉》这首小诗就可以感受到《古诗十九首》的风貌。我们初读的时候，可能会觉得它明白如话、平淡如水，但当我们深入进去，细细地涵泳品味它，就会发现这水中原来有酒的滋味，甘醇绵长，令人回味无穷。因此，读诗的时候一定要深入进去，投入你的情感，能将一首薄诗读厚，那么你就是一位有个性有创造力的读者。希望同学们都会成为这样的读者。
【参考文献】
[1] 吴小如. 汉魏六朝诗鉴赏辞典[M]. 上海辞书出版社， 1992.
[2]郭预衡主编.中国古代文学史[M].上海古籍出版社，2001.
（作者单位：陕西省西安市西北工业大学附属中学）