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摘 要： 本文对小学数学课堂导入艺术的问题进行了探析。
关键词： 小学数学 课堂教学 新课导入 导入艺术
“良好的开端是成功的一半”。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导入如同桥梁，联系着旧知识和新知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。导入的质量直接影响新知识的教学。那么，在当前的小学数学课堂教学中如何进行导入呢？
1.实物演示导入
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。在平时的数学教学中，根据具体教学内容需要，运用一些实物学具，对于直观展示数学理论，说明概念、性质、法则、公式等数学知识，提高学生学习的实效性具有重要作用。例：教学“5的认识”一节内容时，笔者贴出一面国旗，问：“这是什么？”（国旗）“对！这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。数数看，国旗上有几颗小五角星？（4颗）几颗大五角星？（1颗）合起来有几颗五角星？（5颗）每一颗五角上有几个角？（5个）”通过这样的导入既加深了学生对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育。
2.利用故事导入
利用有趣的故事导入新课，能诱发学生的想象力和思绪活动，激发学习兴趣和求知欲。
例：教学“分数基本性质”一节内容时，笔者利用学生熟悉的《西游记》中孙悟空、猪八戒分西瓜的故事导入新课：有一天，唐僧师徒四人在取经路上又累又饿，孙悟空不知从哪儿弄来了三个同样大小的饼（结合课件演示），他把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，并让猪八戒、师傅和沙僧分别取其中的3份、6份、9份（画面出示算式3/4、6/8、9/12）。此时，猪八戒嚷着对孙悟空说：“你怎么分的？不公平，我要拿最多的9/12那份。”“八戒，我分配很公平，你好好想想再吃吧。”孙悟空神秘地笑了笑说。孙悟空分饼究竟公平还是不公平呢？学习了“分数基本性质”一节内容后，同学们就能知道。通过故事情境的创设，激发了学生的认知矛盾，较
好地引出了下文的学习。
3.创设游戏导入
游戏是儿童喜爱的、主动的活动。教师安排有趣的数学游戏，让学生在玩中学，可以提高学生学习数学的兴趣，增强合作的意识，并由无意注意上升到有意注意，发展间接兴趣，收到良好的教学效果。例：教学“能被2、5整除的数”一节内容时，一位教师创设知识竞猜的游戏导入。游戏规则：在自己的双手上分别写上一个双数和一个单数，写好后用左手的数乘3，右手的数乘2，再把两边的积加起来，让学生把结果告诉老师。教者猜测左手上写的是单数还是双数。当学生报出结果，教者均能准确猜测出左手是单数还是双数时，充分激起学生学习数学的兴致。此时教师顺势自然导入新课：“老师之所以能对大家所报的数作出迅速判断，是因为老师掌握了一些数的特征，你们想不想知道这些特征呢？今天我们就来学习‘被2、5整除的数’这节内容。”如此创设游戏情境导入新课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知，但他们的思维已置于新知的前沿，这时进入新课，恰到火候。
4.引入古诗导入
中国文化博大精深，其中包含了许多的数学知识。在教学“7的乘法口诀”这节课时，一位教师用古诗进行导入。首先出示五言绝句《静夜思》，问：这首诗共有多少个字？你是怎么算出来的？讨论：运用“5的乘法口诀”可以解决。同样出示七言绝句《早发白帝城》，问：这首诗共有多少个字呢？如此设计，自然流畅地导入“7的乘法口诀”这节内容的学习，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生受到了中国文化的熏陶。
5.实践操作导入
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”根据小学生活泼好动，注意力难以持久集中的特点，在平时的数学课堂教学中，教师可设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容进行导入，从而引导学生在新课学习时积极探索知识，寻求规律。例：教学“平均分”的概念时，课前教师要求学生拿出一定量的小棒，按四种分法进行拼摆：1根与7根，2根与6根，3根与5根，4根与4根。问：哪种分法每份的根数一样多？顺应学生的回答，自然引入本节课“平均分”概念的教学内容。再如：教学“有余数的除法”一节内容时，笔者让学生拿出小棒按一定步骤进行拼摆：（1）拿出8根小棒，每4根拼成一个正方形，学生很快摆出了两个正方形；（2）拿出9根小棒，每4根摆一个正方形，学生也很快摆出了两个正方形，但发现剩下一根小棒不够摆第三个正方形。通过学具拼摆，学生激起了认知矛盾冲突，同时对拼摆的结果有了充分的感知，为建立有余数除法的有关概念、掌握计算方法打下了良好的基础。此时顺势导入新课：“日常生活中经常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，今天我们就来学习‘有余数的除法’一节的内容。”
教师在新课导入过程中要注意以下三点：（1）导入时间要短，一般控制在5分钟以内。教师要避免导入时间过长，占据最佳学习时间，使学生的注意力转移，而不能达到预期目标。（2）导入要目标明确集中。教师要选择与新课相关、新课教学需要利用的内容进行导入，避免面面俱到，冲淡重点内容。（3）导入要具有灵活性。教师要灵活根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区”进行导入，從而让学生能“跳一跳，摘到桃”，激发学习的自信心。
总之，新课导入的方法多种多样，关键在于教师的慧眼选择，巧妙设计。教师只有掌握了高超的导入艺术，才能让课堂更为精彩。
参考文献：
［1］闫桂芬.谈小学语文教师如何导入新课［J］.中小学教师培训，1996年X3期.
［2］张丽丽.小学数学导入新课的技巧［J］.教育实践与研究，2003年09期［3］.
［3］李剑平.新课标理念下小学数学新课导入例析［J］.辽宁教育，2003年Z2期.
关键词： 小学数学 课堂教学 新课导入 导入艺术
“良好的开端是成功的一半”。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导入如同桥梁，联系着旧知识和新知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。导入的质量直接影响新知识的教学。那么，在当前的小学数学课堂教学中如何进行导入呢？
1.实物演示导入
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。在平时的数学教学中，根据具体教学内容需要，运用一些实物学具，对于直观展示数学理论，说明概念、性质、法则、公式等数学知识，提高学生学习的实效性具有重要作用。例：教学“5的认识”一节内容时，笔者贴出一面国旗，问：“这是什么？”（国旗）“对！这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。数数看，国旗上有几颗小五角星？（4颗）几颗大五角星？（1颗）合起来有几颗五角星？（5颗）每一颗五角上有几个角？（5个）”通过这样的导入既加深了学生对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育。
2.利用故事导入
利用有趣的故事导入新课，能诱发学生的想象力和思绪活动，激发学习兴趣和求知欲。
例：教学“分数基本性质”一节内容时，笔者利用学生熟悉的《西游记》中孙悟空、猪八戒分西瓜的故事导入新课：有一天，唐僧师徒四人在取经路上又累又饿，孙悟空不知从哪儿弄来了三个同样大小的饼（结合课件演示），他把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，并让猪八戒、师傅和沙僧分别取其中的3份、6份、9份（画面出示算式3/4、6/8、9/12）。此时，猪八戒嚷着对孙悟空说：“你怎么分的？不公平，我要拿最多的9/12那份。”“八戒，我分配很公平，你好好想想再吃吧。”孙悟空神秘地笑了笑说。孙悟空分饼究竟公平还是不公平呢？学习了“分数基本性质”一节内容后，同学们就能知道。通过故事情境的创设，激发了学生的认知矛盾，较
好地引出了下文的学习。
3.创设游戏导入
游戏是儿童喜爱的、主动的活动。教师安排有趣的数学游戏，让学生在玩中学，可以提高学生学习数学的兴趣，增强合作的意识，并由无意注意上升到有意注意，发展间接兴趣，收到良好的教学效果。例：教学“能被2、5整除的数”一节内容时，一位教师创设知识竞猜的游戏导入。游戏规则：在自己的双手上分别写上一个双数和一个单数，写好后用左手的数乘3，右手的数乘2，再把两边的积加起来，让学生把结果告诉老师。教者猜测左手上写的是单数还是双数。当学生报出结果，教者均能准确猜测出左手是单数还是双数时，充分激起学生学习数学的兴致。此时教师顺势自然导入新课：“老师之所以能对大家所报的数作出迅速判断，是因为老师掌握了一些数的特征，你们想不想知道这些特征呢？今天我们就来学习‘被2、5整除的数’这节内容。”如此创设游戏情境导入新课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知，但他们的思维已置于新知的前沿，这时进入新课，恰到火候。
4.引入古诗导入
中国文化博大精深，其中包含了许多的数学知识。在教学“7的乘法口诀”这节课时，一位教师用古诗进行导入。首先出示五言绝句《静夜思》，问：这首诗共有多少个字？你是怎么算出来的？讨论：运用“5的乘法口诀”可以解决。同样出示七言绝句《早发白帝城》，问：这首诗共有多少个字呢？如此设计，自然流畅地导入“7的乘法口诀”这节内容的学习，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生受到了中国文化的熏陶。
5.实践操作导入
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”根据小学生活泼好动，注意力难以持久集中的特点，在平时的数学课堂教学中，教师可设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容进行导入，从而引导学生在新课学习时积极探索知识，寻求规律。例：教学“平均分”的概念时，课前教师要求学生拿出一定量的小棒，按四种分法进行拼摆：1根与7根，2根与6根，3根与5根，4根与4根。问：哪种分法每份的根数一样多？顺应学生的回答，自然引入本节课“平均分”概念的教学内容。再如：教学“有余数的除法”一节内容时，笔者让学生拿出小棒按一定步骤进行拼摆：（1）拿出8根小棒，每4根拼成一个正方形，学生很快摆出了两个正方形；（2）拿出9根小棒，每4根摆一个正方形，学生也很快摆出了两个正方形，但发现剩下一根小棒不够摆第三个正方形。通过学具拼摆，学生激起了认知矛盾冲突，同时对拼摆的结果有了充分的感知，为建立有余数除法的有关概念、掌握计算方法打下了良好的基础。此时顺势导入新课：“日常生活中经常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，今天我们就来学习‘有余数的除法’一节的内容。”
教师在新课导入过程中要注意以下三点：（1）导入时间要短，一般控制在5分钟以内。教师要避免导入时间过长，占据最佳学习时间，使学生的注意力转移，而不能达到预期目标。（2）导入要目标明确集中。教师要选择与新课相关、新课教学需要利用的内容进行导入，避免面面俱到，冲淡重点内容。（3）导入要具有灵活性。教师要灵活根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区”进行导入，從而让学生能“跳一跳，摘到桃”，激发学习的自信心。
总之，新课导入的方法多种多样，关键在于教师的慧眼选择，巧妙设计。教师只有掌握了高超的导入艺术，才能让课堂更为精彩。
参考文献：
［1］闫桂芬.谈小学语文教师如何导入新课［J］.中小学教师培训，1996年X3期.
［2］张丽丽.小学数学导入新课的技巧［J］.教育实践与研究，2003年09期［3］.
［3］李剑平.新课标理念下小学数学新课导入例析［J］.辽宁教育，2003年Z2期.