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[摘要]基于主题进行高中历史教学活动设计，有助于打破传统教材编排的局限性，促进学生对所学的历史知识进行有效整合，建构历史知识体系，提升高中历史教学的有效性。文章论述了高中历史教学活动设计的策略。
[关键词]高中历史主题式活动设计
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280094
高中历史知识跨度大，知识点繁多，学生学习难度大，而且缺乏系统性。高中历史教师如果能够优化教学方法，基于主题进行教学活动设计，将有助于学生打破传统教材编排的局限性，促进学生对所学的历史知识进行有效整合，构建学生的历史知识体系，提升高中历史教学的有效性。
一、找准选题依托，提升教学活动设计的科学性
主题式高中历史教学活动设计的关键点是找准选题的依托点，以提升历史教学活动设计的科学性，一般說来，选题要紧扣历史课程标准，贴近学情实际。
1.紧扣课程标准
主题式教学是高中历史教学活动形式之一，其目的在于更好地促进课程目标实现。高中历史教学活动设计必须要立足于课程标准，教学主题不仅要符合大纲的要求，更要体现大纲规定的历史课程理念。
2.贴近学情实际
学生是高中历史学习活动的主体，主题式教学活动设计的最终目的在于促进学生的历史学习。这就决定了高中历史主题式教学活动设计要从学情实际出发，包括学生的学习兴趣、认知特点、学习需求、学习能力等。主题式教学设计只有从学情实际出发，充分考虑学生实际，才能有效激发学生历史学习兴趣，挖掘学生学习潜能，使学生积极主动地参与主题式教学活动，使每位学生都能够得到不同程度的发展与提升。
二、紧扣主题内涵，突出教学活动设计的有效性
高中主题式教学活动的载体是主题，因此确定好主题是实施主题式教学活动的前提。高中历史教师要认真研究与定位主题内涵，包括主题教学目标、教学重难
爱人类的情操，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。教学《辛亥革命》一课时，笔者通过引导学生对孙中山为中国民主革命奋斗一生的学习，陶冶了学生的情操，增强了学生的意志力，从而使学生形成乐观、积极向上、果敢的人生观。教学《新民主主义革命》一课时，笔者挖掘毛泽东“改造中国与世界”宏伟志向的学习，培育学生敢于实践、敢于创新、为中华民族伟大复兴的强国梦想。先辈们在追求理想、改变命运过程中的得与失，学生感悟到人生追求理想的意义、生命不息奋斗不止的价值，开拓了观察世界的眼界，培育了学生为人类和平与发展而努力奋斗的普世价值。
三、挖掘教材资源，使学生树立文明、和谐的社会发展理念
《社会主义核心价值体系学习读本》指出：实现社会和谐，离不开社会主义核心价值体系的支撑与引领。建设社会主义核心价值体系，有助于人们增强对社会和谐的认同；有助于人们培育和谐文化，树立和谐理念。
我国自古以来都是礼仪之邦，有五千年中华文明历史，先人创造异彩纷呈的政治制度和精神文化。在《中国早期政治制度的特点》一课的教学过程中，笔者挖掘《礼记·大传》的有关资料，让学生通过课堂合作探究，认识到宗法关系有利于凝聚宗族力量，有利于统治阶级内部的稳定和团结，防止因权力继承发生争斗，即宗法关系有利于调和人与人之间的关系。
教学《新中国初期的外交》时，笔者引导学生通过对新中国外交成就的学习，学生认识到新中国在复杂严峻的国内外环境中，坚持独立自主的和平外交政策，提出和平共处五项原则，逐步走向国际舞台，长袖善舞，尽显外交智慧，从根本上改变了旧中国屈辱的外交局面，凸显了中国人民自强不息的民族精神和爱好和平的美好愿望。和平共处五项原则的成熟应用，经得住历史的检验，得到国际社会的广泛认同，学生领会了稳定世界局势、解决国际争端的最好方式是国与国之间和平谈判、平等协商，这对培育学生树立维护世界和平、促进国际合作与发展大有益处。
总之，文明、和谐是中国传统文化的基本理念，充分挖掘历史教材资源，对学生进行社会主义核心价值观教育，有利于引导学生树立文明、和谐的社会发展理念。
（责任编辑庞丹丹）
[关键词]高中历史主题式活动设计
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280094
高中历史知识跨度大，知识点繁多，学生学习难度大，而且缺乏系统性。高中历史教师如果能够优化教学方法，基于主题进行教学活动设计，将有助于学生打破传统教材编排的局限性，促进学生对所学的历史知识进行有效整合，构建学生的历史知识体系，提升高中历史教学的有效性。
一、找准选题依托，提升教学活动设计的科学性
主题式高中历史教学活动设计的关键点是找准选题的依托点，以提升历史教学活动设计的科学性，一般說来，选题要紧扣历史课程标准，贴近学情实际。
1.紧扣课程标准
主题式教学是高中历史教学活动形式之一，其目的在于更好地促进课程目标实现。高中历史教学活动设计必须要立足于课程标准，教学主题不仅要符合大纲的要求，更要体现大纲规定的历史课程理念。
2.贴近学情实际
学生是高中历史学习活动的主体，主题式教学活动设计的最终目的在于促进学生的历史学习。这就决定了高中历史主题式教学活动设计要从学情实际出发，包括学生的学习兴趣、认知特点、学习需求、学习能力等。主题式教学设计只有从学情实际出发，充分考虑学生实际，才能有效激发学生历史学习兴趣，挖掘学生学习潜能，使学生积极主动地参与主题式教学活动，使每位学生都能够得到不同程度的发展与提升。
二、紧扣主题内涵，突出教学活动设计的有效性
高中主题式教学活动的载体是主题，因此确定好主题是实施主题式教学活动的前提。高中历史教师要认真研究与定位主题内涵，包括主题教学目标、教学重难
爱人类的情操，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。教学《辛亥革命》一课时，笔者通过引导学生对孙中山为中国民主革命奋斗一生的学习，陶冶了学生的情操，增强了学生的意志力，从而使学生形成乐观、积极向上、果敢的人生观。教学《新民主主义革命》一课时，笔者挖掘毛泽东“改造中国与世界”宏伟志向的学习，培育学生敢于实践、敢于创新、为中华民族伟大复兴的强国梦想。先辈们在追求理想、改变命运过程中的得与失，学生感悟到人生追求理想的意义、生命不息奋斗不止的价值，开拓了观察世界的眼界，培育了学生为人类和平与发展而努力奋斗的普世价值。
三、挖掘教材资源，使学生树立文明、和谐的社会发展理念
《社会主义核心价值体系学习读本》指出：实现社会和谐，离不开社会主义核心价值体系的支撑与引领。建设社会主义核心价值体系，有助于人们增强对社会和谐的认同；有助于人们培育和谐文化，树立和谐理念。
我国自古以来都是礼仪之邦，有五千年中华文明历史，先人创造异彩纷呈的政治制度和精神文化。在《中国早期政治制度的特点》一课的教学过程中，笔者挖掘《礼记·大传》的有关资料，让学生通过课堂合作探究，认识到宗法关系有利于凝聚宗族力量，有利于统治阶级内部的稳定和团结，防止因权力继承发生争斗，即宗法关系有利于调和人与人之间的关系。
教学《新中国初期的外交》时，笔者引导学生通过对新中国外交成就的学习，学生认识到新中国在复杂严峻的国内外环境中，坚持独立自主的和平外交政策，提出和平共处五项原则，逐步走向国际舞台，长袖善舞，尽显外交智慧，从根本上改变了旧中国屈辱的外交局面，凸显了中国人民自强不息的民族精神和爱好和平的美好愿望。和平共处五项原则的成熟应用，经得住历史的检验，得到国际社会的广泛认同，学生领会了稳定世界局势、解决国际争端的最好方式是国与国之间和平谈判、平等协商，这对培育学生树立维护世界和平、促进国际合作与发展大有益处。
总之，文明、和谐是中国传统文化的基本理念，充分挖掘历史教材资源，对学生进行社会主义核心价值观教育，有利于引导学生树立文明、和谐的社会发展理念。
（责任编辑庞丹丹）