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摘要：良好的开端是成功的一半，精彩的“落幕”更能激起观众的热情。课堂小结是日常教学中不可缺少的组成部分，恰当的课堂小结对整节课能起到画龙点睛的作用。然而当前大多数教师都比较重视新课的引入，而忽视了课堂小结的设计，降低了课堂小结的实效性。课堂小结要能突出重点，突破难点。课堂小结要让学生有种课虽终，趣犹存的感觉。课堂小结要让学生对下一节物理课充满期待。在课堂教学中需要准确抓住课堂小结的时机，根据教学内容和学生特点采用灵活、适当的小结方式，让课堂小结为教学有效地服务。
关键字：课堂小结 归纳总结 自主讨论 悬念
【中图分类号】G633.7
大多数年轻物理教师在进行教学设计时，都比较关注新课如何引入，重点如何突出，难点如何突破，板书如何设计，很少有人关注课堂小结如何设计，很多教师干脆把板书和小结结为一体。经过多年教学实践，我感觉物理课堂小结非常重要，但一直处于被忽视的的边缘，有的教师干脆就不小结，天马行空，讲到哪是哪，有的教师天天在小结，但就是照着板书念。在实际的课堂教学中，也许课堂中应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，教师们只好草草收兵，不了了之。造成目前课堂小结低效的主要原因有以下几点：
1.教学时间上不能保证。课堂小结一般是课堂教学的最后一个环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”。教学时间上的不确定性，上课时间安排不合理、课堂进度不合理或是课堂发生一些小问题教师需要处理，教师为了完成本节课的教学任务，总是以保证完成教学内容为主，对于课堂小结就无从顾及，总之在动态的课堂教学中，教师稍不注意就会导致没有时间进行课堂小结，这让课堂小结成为最容易被放弃或一带而过的环节。
2.教师思想上不够重视。目前对课堂教学的评价和关注度往往侧重于新课引入、新课教学、实验探究、学生的参与积极性和参与度、突破重难点的方法等，很少有人关注课堂小结。这就造成部分教师对课堂小结的重要性认识不足，在教学设计中，往往注重导入新课、优化教学过程、探究实验、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少讲究。
3.效果上不能马上显现。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括物理知识的能力不是在一两节课内就能显现的，它是一种潜在的长期的效应，但很多教师意识不到或是等不及。
4.小结形式上不够丰富。目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型。学生参与率低下，学生缺乏兴趣。一成不变的念板书，或是让学生随意说说，教师都不重视，学生更不会重视。
那么怎样的小结才是有效，甚至高效的呢？这就要认清课堂小结的作用，课堂小结是对一节课的知识点的提炼归纳，提高学生学习物理的兴趣；通过比较联系，形成知识网络；进行学法指导，深化、升华情感态度与价值观。课堂小结是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复。
首先，课堂小结要能突出重点，突破难点。通过课堂小结能让学生下课后更加清楚地意识到，这节课讲了哪些内容，哪些内容有些难，哪些内容还有些糊涂，需要下去看看书，翻翻资料。
其次，课堂小结要让学生有种课虽终，趣犹存的感觉。通过课堂小结能让学生下课后仍然对上课的问题津津乐道，相互讨论，甚至争执，引起认知冲突，这样既解决了课堂上的问题，又提高了学生的学习物理的兴趣。
然后，课堂小结要让学生对下一节物理课充满期待。通过课堂小结能让学生不断地探索未知的知识，对于生活中常见的现象，充满好奇，极力想知道原因是什么，期待下一次物理课，聆听老师的讲解，期待学习更多的物理知识。
最后，课堂小结能够培养学生逻辑思维能力和概括能力。教育是个长远的事情，是对人潜在能力的培养。教育的目的不仅是教会学生做题、考试，还要教会学生如何解决问题，包括生活中遇到的各种问题。所以教师要有耐心，把该做的工作做踏实了，对学生才是负责任的。
那么，怎样进行课堂小结呢？我认为这要根据不同的内容采取不同的方式，因课而异。
一、知识点归纳总结式小结：此方法适用于知识点多且知识难度低的课题。属于常规法，大多数教师都在使用。教师利用几分钟的时间找学生来做课堂小结，一人说一句，学生压力小，学习困难的学生还有些许的期待，想得到老师的赞许。对于内容简单，但杂、多的章节，不妨采用此方法。比如大气压强的课堂小结：
二、表格式小结：此方法适用于该堂课所学内容之间或与以前学习的内容之间有一定的联系，有相似之处，又有区别。比如二力平衡和相互作用力的区别和联系。
相同点 不同点
受力物体 因果关系 对运动状态的影响
平衡力 大小相等，方向相反，作用在同一条直线上 作用在同一个物体
（1个受力物体） 一个力消失了，另一个力还在 运动状态不变
相互作用力 分别作用在两个物体上（2个受力物体） 同时产生，同时消失 无关
表格清晰、易懂，学生记忆起来比较容易。
三、典型题型练习式小结：此方法适用于所学内容比较难，通过习题的强化，增强学生的感性认识。
在讲摩擦力一节时，内容多，难度大，如何进行课堂小结，才能化解这一节的难点呢，课上完，我给学生出了一道题。水平桌面上放一物体，现用1N水平向右的力去推它，但是没有推动，
请问：1.这个物体受摩擦力了吗？2.如果受摩擦力，方向如何？大小多少？3.如果受摩擦力，是哪一种摩擦力？
改用5N的水平向右的力去推它，依然没有推动呢？
改用10N的水平向右的力去推它，物体恰好做匀速直线运动呢？
改用15N的水平向右的力去推它呢？
改用30N的水平向右的力去推它呢？ 后两种的运动状态是怎样的？
经过这样的练习，学生很容易就得出结论：静摩擦力大小跟物体受力情况有关，滑动摩擦力大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，与物体受力情况无关。（只针对水平放置的物体只受水平力的情况）这种题型难度较大，刚上完新课，学生尤其糊涂，经过这样课堂小结强化，学生对这个知识点的认识有了一个升华。
四、学生自主式小结：此方法可以调动全体学生的学习积极性，所有课题都适用。一般有一下几种方式：
1.在课堂教学快结束时，给学生1分钟的时间，看看书，看看黑板，想一想这节课学到哪些知识点，然后，老师点到哪个学生，哪个学生回答。
2.谁愿意总结，自己举手发言，总结不全的内容其他学生举手补充。要关注课堂中的弱势群体，哪怕能说一句也要及时鼓励。
3.学生小组讨论，派代表发言，每次发言不能由某个人代替，要轮流发言。让每个学生都有锻炼的机会。
这种方法最大限度地调动了学生的积极性，有一定的挑战，由于给了时间准备，学生回答正确的机会大了很多，增强学生的成就感。
五、悬念式小结：我们在看电视连续剧时，往往在最关键的时候一集结束了，大家为了满足好奇心，还要看看下集预告，这样依然不满足，第二天准时准点坐在电视机前等待下一集。在物理课堂教学快结束时，留给学生一个有悬念的问题，激发学生进一步学习的兴趣。这样，既巩固了新知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣。比如在讲浮力时，可以留给学生一个问题：铁块扔到水里会沉下去，可是大的轮船都是由钢铁制造的，却可以漂在水面上，为什么？感兴趣的学生下课后他会翻书、查资料、相互讨论，为下节课的进行打下一定的基础。
现在的教师缺乏一种静心钻研的精神，其实对教学的研究，特别是对教学过程的研究，不需要多么高深的理论作支持，只需把自己的感受记下来，在有疑惑时，多翻翻资料，注意积累，多从学生的角度考虑问题。对于学生不感兴趣的地方，多想想怎样才能激发学生的兴趣，多于学生交流，多于同行交流，教师们都会设计出丰富多彩的小结形式，学生也就兴趣高涨。
事实上，教学有法，教无定法。无论是怎样的课堂小结，无论是怎样的课堂，只要是关注全体学生的发展，以学生为主体，重视学生的课堂参与，一节课上完学生都有收获，就是一堂成功的物理课。
做任何事情贵在坚持，课堂小结也不例外，通过长期的坚持，既锻炼了学生的组织归纳能力，又提高了学生的逻辑思维能力；既有助于提高学生的学习成绩，又有助于增强学生学习物理的兴趣；既锻炼了学生，也锻炼了教师。老师们何乐而不为呢？
参考文献：《物理课程标准》 北京师范大学出版社 2012
课虽终 趣犹存--让课堂结尾更精彩 丁浩清；殷琴华；吴丕群
《云南教育（小学教师）》2010年第Z1期
如何进行物理课堂小结 于世猛http：//teach.suqian.gov.cn/？7724 2008
浅谈初中物理课堂小结 马占卓http：//www.jlgtjx.com 2012
关键字：课堂小结 归纳总结 自主讨论 悬念
【中图分类号】G633.7
大多数年轻物理教师在进行教学设计时，都比较关注新课如何引入，重点如何突出，难点如何突破，板书如何设计，很少有人关注课堂小结如何设计，很多教师干脆把板书和小结结为一体。经过多年教学实践，我感觉物理课堂小结非常重要，但一直处于被忽视的的边缘，有的教师干脆就不小结，天马行空，讲到哪是哪，有的教师天天在小结，但就是照着板书念。在实际的课堂教学中，也许课堂中应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，教师们只好草草收兵，不了了之。造成目前课堂小结低效的主要原因有以下几点：
1.教学时间上不能保证。课堂小结一般是课堂教学的最后一个环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”。教学时间上的不确定性，上课时间安排不合理、课堂进度不合理或是课堂发生一些小问题教师需要处理，教师为了完成本节课的教学任务，总是以保证完成教学内容为主，对于课堂小结就无从顾及，总之在动态的课堂教学中，教师稍不注意就会导致没有时间进行课堂小结，这让课堂小结成为最容易被放弃或一带而过的环节。
2.教师思想上不够重视。目前对课堂教学的评价和关注度往往侧重于新课引入、新课教学、实验探究、学生的参与积极性和参与度、突破重难点的方法等，很少有人关注课堂小结。这就造成部分教师对课堂小结的重要性认识不足，在教学设计中，往往注重导入新课、优化教学过程、探究实验、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少讲究。
3.效果上不能马上显现。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括物理知识的能力不是在一两节课内就能显现的，它是一种潜在的长期的效应，但很多教师意识不到或是等不及。
4.小结形式上不够丰富。目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型。学生参与率低下，学生缺乏兴趣。一成不变的念板书，或是让学生随意说说，教师都不重视，学生更不会重视。
那么怎样的小结才是有效，甚至高效的呢？这就要认清课堂小结的作用，课堂小结是对一节课的知识点的提炼归纳，提高学生学习物理的兴趣；通过比较联系，形成知识网络；进行学法指导，深化、升华情感态度与价值观。课堂小结是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复。
首先，课堂小结要能突出重点，突破难点。通过课堂小结能让学生下课后更加清楚地意识到，这节课讲了哪些内容，哪些内容有些难，哪些内容还有些糊涂，需要下去看看书，翻翻资料。
其次，课堂小结要让学生有种课虽终，趣犹存的感觉。通过课堂小结能让学生下课后仍然对上课的问题津津乐道，相互讨论，甚至争执，引起认知冲突，这样既解决了课堂上的问题，又提高了学生的学习物理的兴趣。
然后，课堂小结要让学生对下一节物理课充满期待。通过课堂小结能让学生不断地探索未知的知识，对于生活中常见的现象，充满好奇，极力想知道原因是什么，期待下一次物理课，聆听老师的讲解，期待学习更多的物理知识。
最后，课堂小结能够培养学生逻辑思维能力和概括能力。教育是个长远的事情，是对人潜在能力的培养。教育的目的不仅是教会学生做题、考试，还要教会学生如何解决问题，包括生活中遇到的各种问题。所以教师要有耐心，把该做的工作做踏实了，对学生才是负责任的。
那么，怎样进行课堂小结呢？我认为这要根据不同的内容采取不同的方式，因课而异。
一、知识点归纳总结式小结：此方法适用于知识点多且知识难度低的课题。属于常规法，大多数教师都在使用。教师利用几分钟的时间找学生来做课堂小结，一人说一句，学生压力小，学习困难的学生还有些许的期待，想得到老师的赞许。对于内容简单，但杂、多的章节，不妨采用此方法。比如大气压强的课堂小结：
二、表格式小结：此方法适用于该堂课所学内容之间或与以前学习的内容之间有一定的联系，有相似之处，又有区别。比如二力平衡和相互作用力的区别和联系。
相同点 不同点
受力物体 因果关系 对运动状态的影响
平衡力 大小相等，方向相反，作用在同一条直线上 作用在同一个物体
（1个受力物体） 一个力消失了，另一个力还在 运动状态不变
相互作用力 分别作用在两个物体上（2个受力物体） 同时产生，同时消失 无关
表格清晰、易懂，学生记忆起来比较容易。
三、典型题型练习式小结：此方法适用于所学内容比较难，通过习题的强化，增强学生的感性认识。
在讲摩擦力一节时，内容多，难度大，如何进行课堂小结，才能化解这一节的难点呢，课上完，我给学生出了一道题。水平桌面上放一物体，现用1N水平向右的力去推它，但是没有推动，
请问：1.这个物体受摩擦力了吗？2.如果受摩擦力，方向如何？大小多少？3.如果受摩擦力，是哪一种摩擦力？
改用5N的水平向右的力去推它，依然没有推动呢？
改用10N的水平向右的力去推它，物体恰好做匀速直线运动呢？
改用15N的水平向右的力去推它呢？
改用30N的水平向右的力去推它呢？ 后两种的运动状态是怎样的？
经过这样的练习，学生很容易就得出结论：静摩擦力大小跟物体受力情况有关，滑动摩擦力大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，与物体受力情况无关。（只针对水平放置的物体只受水平力的情况）这种题型难度较大，刚上完新课，学生尤其糊涂，经过这样课堂小结强化，学生对这个知识点的认识有了一个升华。
四、学生自主式小结：此方法可以调动全体学生的学习积极性，所有课题都适用。一般有一下几种方式：
1.在课堂教学快结束时，给学生1分钟的时间，看看书，看看黑板，想一想这节课学到哪些知识点，然后，老师点到哪个学生，哪个学生回答。
2.谁愿意总结，自己举手发言，总结不全的内容其他学生举手补充。要关注课堂中的弱势群体，哪怕能说一句也要及时鼓励。
3.学生小组讨论，派代表发言，每次发言不能由某个人代替，要轮流发言。让每个学生都有锻炼的机会。
这种方法最大限度地调动了学生的积极性，有一定的挑战，由于给了时间准备，学生回答正确的机会大了很多，增强学生的成就感。
五、悬念式小结：我们在看电视连续剧时，往往在最关键的时候一集结束了，大家为了满足好奇心，还要看看下集预告，这样依然不满足，第二天准时准点坐在电视机前等待下一集。在物理课堂教学快结束时，留给学生一个有悬念的问题，激发学生进一步学习的兴趣。这样，既巩固了新知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣。比如在讲浮力时，可以留给学生一个问题：铁块扔到水里会沉下去，可是大的轮船都是由钢铁制造的，却可以漂在水面上，为什么？感兴趣的学生下课后他会翻书、查资料、相互讨论，为下节课的进行打下一定的基础。
现在的教师缺乏一种静心钻研的精神，其实对教学的研究，特别是对教学过程的研究，不需要多么高深的理论作支持，只需把自己的感受记下来，在有疑惑时，多翻翻资料，注意积累，多从学生的角度考虑问题。对于学生不感兴趣的地方，多想想怎样才能激发学生的兴趣，多于学生交流，多于同行交流，教师们都会设计出丰富多彩的小结形式，学生也就兴趣高涨。
事实上，教学有法，教无定法。无论是怎样的课堂小结，无论是怎样的课堂，只要是关注全体学生的发展，以学生为主体，重视学生的课堂参与，一节课上完学生都有收获，就是一堂成功的物理课。
做任何事情贵在坚持，课堂小结也不例外，通过长期的坚持，既锻炼了学生的组织归纳能力，又提高了学生的逻辑思维能力；既有助于提高学生的学习成绩，又有助于增强学生学习物理的兴趣；既锻炼了学生，也锻炼了教师。老师们何乐而不为呢？
参考文献：《物理课程标准》 北京师范大学出版社 2012
课虽终 趣犹存--让课堂结尾更精彩 丁浩清；殷琴华；吴丕群
《云南教育（小学教师）》2010年第Z1期
如何进行物理课堂小结 于世猛http：//teach.suqian.gov.cn/？7724 2008
浅谈初中物理课堂小结 马占卓http：//www.jlgtjx.com 2012