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【摘要】一份相对完善的综合实践活动方案，活动的目标以及对活动的预期效果等，都是综合实践活动的灵魂以及活动开展前必须做好全盘考虑的因素。在确定综合实践活动目标的时候，笔者认为，必须从以下四个角度出发：价值体认、责任担当、问题解决与创意物化。
【关键词】小学;综合实践活动;目标;综合评价;跨学科整合;研究价值
综合实践活动课程是基于课程的综合性、实践性、开放性、生成性为特性的一门课程。它与其它学科的最关键区别在于，它是通过实践获取真知的课程。那么，如何让师生的实践活动更有效、更时效、更高效呢？在综合实践活动开展前，需要制定活动方案，实践活动是否能达到活动目的与预设生成，这都取决于综合实践活动方案的设计是否合理、全面，是否有实际可操作性等。
本文旨在结合笔者以往实践活动中的实际情况与经验反思，浅谈如何开展综合实践活动方案的设计与评价。
一、活动方案的设计应综合体现五大原则
（一）教育性、趣味性原则
活动方案的设计，目标要有教育性，设计的实践活动过程要有趣味性。我们知道，本课程的地位与作用要求设计的活动要面向新时代青少年的需要，既要把爱国主义教育、传统文化、社会主义现代化建设和现代科学技术等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心、爱好，寓教于乐。如，课程设计中的《中国传统节日》这个单元，单元里分为四个主题，紧紧围绕中国传统节日开展综合实践，分别是“我们的节日——春节”“闹元宵”“中秋佳节”“重阳去登高”四个主题系列内容。本单元，学生在教师的带领下，运用多媒体、生活照片、学生分享、讲故事、诵经典、做手工等形式，学生通过动手实践，既有趣味，又从中了解我国的传统节日，从而爱上传统节日，爱上我们的祖国。在趣味中，又饱含教育意义。
（二）综合性原则
活动方案的内容设计上、运用所学知识解决问题、以及活动目标的设计，都要体现综合性。
第一，從活动方案设计的内容上说，现在的综合实践活动，并不是以往我们单纯理解的动手实践、做手工、做劳动这么简单，应含有研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四大领域的综合。
第二，应引导学生在教师或家长的帮助下，运用到综合知识解决问题，培养问题提出、问题质疑和问题解决的能力。师生根据一个任务或一个问题驱动（即活动主题），在驱动下通过选题生成课，内化形成我们的子课题（有价值的问题），带着这个我们要研究的问题，运用多种手段，多种活动形式，甚至运用到多学科的知识，来开展跨学科的研究学习或PBL项目式学习的形式。在师生合作解决问题时，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透与整合。这个实践过程，才是当今我们对综合实践课程的要求，或者说，是对新时代学生发展的要求。
第三，从活动的目标设计上，也要考虑综合性。前文提到，目标的设计，需要有价值体认、责任当担、能力解决、创意物化这四维目标的体现，一份好的活动方案，缺一不可。目标的设计，要综合了使学生在情感、态度、能力和认知诸方面，让师生在实践中得到全面的发展。
（三）整合性原则
在设计活动方案的实践方法时，应考虑整合性原则。实践活动方法的整合性，指的是我们在实践活动时，应考虑跨学科整合。在做一个实践探究时，不能仅仅采取单一的方式。如，笔者在开展地方特色景点实践活动的时候，我们要开展的是《走进容里树生桥》活动。活动中我们需要了解到桥的背景、桥的形成、桥的美化、桥的保护等内容。教师引导学生，通过网上搜索、编程猫设计、化学实验、3D打印、手抄报、电子绘图、撰写观察日志等方法，开展跨学科的实践活动。让活动更丰富有趣，师生在活动中不仅掌握了技能，还收获了很多意外惊喜。
（四）整体性原则
在设计活动流程时，必须考虑活动的整体性。一个完善的综合实践活动方案，流程的编排非常重要。教师在设计的时候，要对实践对象的学情做好完善的分析，分析后根据学情，制定和编排出完善的活动流程，活动流程体现了教师设计时的全盘考虑以及规划。流程的编排必须前后连贯，符合实际需要，合理科学地设计流程。在设计前必须先考虑好，本次活动分几个阶段，分几个内容去开展，一般分为第一阶段：开题选题，活动前准备;第二阶段：活动开展;第三阶段：创意物化;第四阶段：汇报总结、评价。根据每个阶段的开展，要有阶段的小结、中期汇报、分享，再开展下一个阶段的实践学习。在完成全部阶段，最后要有汇报课、总结活动、互相评价等，这些流程都体现了设计的整体性，以及学生学习流程的整体性。
（五）生成性原则
综合实践活动应该具有生成性，也可以说是延伸性。随着活动的不断展开，一个个新的目标、新的主题会不知不觉中不断生成，实践对象在这个过程中的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是生成性的集中表现。如，在《孝心之旅，敬老活动》中，一开始我们的预设是给老人谈心、讲故事、做水果拼盘、表演节目等，在真正现场实践过程中，学生通过观察和交谈发现，敬老院卫生环境还需要改善，学生有感而发，马上动手，自行分组，开展敬老院清洁活动。又如，在开展完《走进容里树生桥》这个活动后，学生马上把同样的方法理念，运用到其它周边本地特色景点的综合实践活动研究中去。
二、活动方案的设计可从以下几点开展评价
（一）从方案设计的框架结构以及内容上评价活动方案
1.从框架结构的呈现上评价
活动方案设计的几大板块都应该包括在内。比如，活动主题背景、设计理念、活动对象、学情分析、活动时长、活动目标、重难点，活动流程、活动评价、活动总结与反思、项目特色等几大基本板块。一个优质的活动方案设计，最好是图文并茂的，不仅仅框架条理清晰，还应该有适当的图表简单设计，以及相机体现设计意图，给读者一个清晰明了的设计意图。
2.从方案内容的设计上评价 主题的选择，在资源的开发与挖掘上，是具有整合性、实践性、能够体现学生的自主性、创新性等。主题的确立，探究内容的确立必须关注学生学情以及实际操作性。不同年龄段、不同学段的实践对象，他们的生活经验、社会阅历、知识掌握的程度、实践能力等都大有不同，因此，在内容确定时，必须从学生的学情出发，考虑实际操作性。
设计活动方案时，要从学生的学情出发，更要评价这个活动方案的目标有否体现四个维度。我们前文提到的：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。整个设计里，是否有让引导学生建立正确的价值观，培养对社会、对生活、对学校、对家庭、对他人、对自己的责任当担，培养运用多学科知识解决问题的能力，以及培养创新意识，创造性地创作等。
另外，在设计选题中，重视学生问题的预设，有了预设，才有准备，才能有更好的活动生成。实践流程特别是实践内容的设计要注意落到实地，在活动内容以及活动方式的选择上，必须考虑实践性和可操作性。不宜过大或天马行空。最好是“小题大作”，主题（研究内容）越小越好，活动越丰富越好。
（二）从活动参与对象的情感以及生成上评价活动方案
一份好的活动方案，在实践前的预设，必须从学情出发，预设这个活动，我们为什么要去做，它会给我们师生带来什么？我们该怎样去做才能体现学生在活动中的生成？这些都是我们该在活动方案里渗透的。比如，德育渗透，实践育人、实践创新、实践收获等。
从学生的生成上最好的载体就是跨学科的融合，所以，一份好的活动方案，还要看在设计上有否体现跨学科的整合，从而培养和体现学生的综合素养。
（三）从活动的延伸和活动的共性上评价活动方案
一个好的活动方案，它还应该具有延续性，从一个活动里面，很多时候可以延续延伸出很多其它的主题，活动还可以拓展的探究内容。比如，开展《走进树生桥》的综合实践活动，从这个活动中，在树生桥本身，它具有延续性，我们不仅仅可以从方案里的预设的几项活动去实践，在实践中又可以生出其它的具有研究价值的问题和内容。
一个好的活动方案，它还可以具有共性，或者说可作为引领、具有可参考性。从走进树生桥这个活动中，我们又从中得到启发，我们可以把这个活动的方式、流程等可以取其精华运用到其它特色景点的实践活动上。在开展《我的动物朋友》实践过程中，学生可以从对猫的研究学习，总结经验，接而小组内开展对“狗”的研究学习。所以说，评价一个活动方案，可以看是否具有延伸性和共性。
综上所述，从框架结构和设计脉络上讲，一份综合实践活动方案必须遵循一定的结构模板和方式。从内容上，一份相对好的综合实践活动方案，它应该是能让师生通过实践，体现综合实践活动的四维目标：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。探究综合实践活动方案的设计与评价，能够更好地助我们开展每一次的实践活动，让活动更高效，让生成更精彩。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.
[2]李凤舞.在综合实践活动中实施STEM教育[J].山东教育，2020（25）：56.
[3]李丽，欧洋.综合实践活动课程资源的开发[J].华南理工学院报，2019，59（5）：56-59.
[4]张平.综合实践方案设计的策略[J].天天爱科学，2019（9）：2-5.
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【关键词】小学;综合实践活动;目标;综合评价;跨学科整合;研究价值
综合实践活动课程是基于课程的综合性、实践性、开放性、生成性为特性的一门课程。它与其它学科的最关键区别在于，它是通过实践获取真知的课程。那么，如何让师生的实践活动更有效、更时效、更高效呢？在综合实践活动开展前，需要制定活动方案，实践活动是否能达到活动目的与预设生成，这都取决于综合实践活动方案的设计是否合理、全面，是否有实际可操作性等。
本文旨在结合笔者以往实践活动中的实际情况与经验反思，浅谈如何开展综合实践活动方案的设计与评价。
一、活动方案的设计应综合体现五大原则
（一）教育性、趣味性原则
活动方案的设计，目标要有教育性，设计的实践活动过程要有趣味性。我们知道，本课程的地位与作用要求设计的活动要面向新时代青少年的需要，既要把爱国主义教育、传统文化、社会主义现代化建设和现代科学技术等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心、爱好，寓教于乐。如，课程设计中的《中国传统节日》这个单元，单元里分为四个主题，紧紧围绕中国传统节日开展综合实践，分别是“我们的节日——春节”“闹元宵”“中秋佳节”“重阳去登高”四个主题系列内容。本单元，学生在教师的带领下，运用多媒体、生活照片、学生分享、讲故事、诵经典、做手工等形式，学生通过动手实践，既有趣味，又从中了解我国的传统节日，从而爱上传统节日，爱上我们的祖国。在趣味中，又饱含教育意义。
（二）综合性原则
活动方案的内容设计上、运用所学知识解决问题、以及活动目标的设计，都要体现综合性。
第一，從活动方案设计的内容上说，现在的综合实践活动，并不是以往我们单纯理解的动手实践、做手工、做劳动这么简单，应含有研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四大领域的综合。
第二，应引导学生在教师或家长的帮助下，运用到综合知识解决问题，培养问题提出、问题质疑和问题解决的能力。师生根据一个任务或一个问题驱动（即活动主题），在驱动下通过选题生成课，内化形成我们的子课题（有价值的问题），带着这个我们要研究的问题，运用多种手段，多种活动形式，甚至运用到多学科的知识，来开展跨学科的研究学习或PBL项目式学习的形式。在师生合作解决问题时，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透与整合。这个实践过程，才是当今我们对综合实践课程的要求，或者说，是对新时代学生发展的要求。
第三，从活动的目标设计上，也要考虑综合性。前文提到，目标的设计，需要有价值体认、责任当担、能力解决、创意物化这四维目标的体现，一份好的活动方案，缺一不可。目标的设计，要综合了使学生在情感、态度、能力和认知诸方面，让师生在实践中得到全面的发展。
（三）整合性原则
在设计活动方案的实践方法时，应考虑整合性原则。实践活动方法的整合性，指的是我们在实践活动时，应考虑跨学科整合。在做一个实践探究时，不能仅仅采取单一的方式。如，笔者在开展地方特色景点实践活动的时候，我们要开展的是《走进容里树生桥》活动。活动中我们需要了解到桥的背景、桥的形成、桥的美化、桥的保护等内容。教师引导学生，通过网上搜索、编程猫设计、化学实验、3D打印、手抄报、电子绘图、撰写观察日志等方法，开展跨学科的实践活动。让活动更丰富有趣，师生在活动中不仅掌握了技能，还收获了很多意外惊喜。
（四）整体性原则
在设计活动流程时，必须考虑活动的整体性。一个完善的综合实践活动方案，流程的编排非常重要。教师在设计的时候，要对实践对象的学情做好完善的分析，分析后根据学情，制定和编排出完善的活动流程，活动流程体现了教师设计时的全盘考虑以及规划。流程的编排必须前后连贯，符合实际需要，合理科学地设计流程。在设计前必须先考虑好，本次活动分几个阶段，分几个内容去开展，一般分为第一阶段：开题选题，活动前准备;第二阶段：活动开展;第三阶段：创意物化;第四阶段：汇报总结、评价。根据每个阶段的开展，要有阶段的小结、中期汇报、分享，再开展下一个阶段的实践学习。在完成全部阶段，最后要有汇报课、总结活动、互相评价等，这些流程都体现了设计的整体性，以及学生学习流程的整体性。
（五）生成性原则
综合实践活动应该具有生成性，也可以说是延伸性。随着活动的不断展开，一个个新的目标、新的主题会不知不觉中不断生成，实践对象在这个过程中的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是生成性的集中表现。如，在《孝心之旅，敬老活动》中，一开始我们的预设是给老人谈心、讲故事、做水果拼盘、表演节目等，在真正现场实践过程中，学生通过观察和交谈发现，敬老院卫生环境还需要改善，学生有感而发，马上动手，自行分组，开展敬老院清洁活动。又如，在开展完《走进容里树生桥》这个活动后，学生马上把同样的方法理念，运用到其它周边本地特色景点的综合实践活动研究中去。
二、活动方案的设计可从以下几点开展评价
（一）从方案设计的框架结构以及内容上评价活动方案
1.从框架结构的呈现上评价
活动方案设计的几大板块都应该包括在内。比如，活动主题背景、设计理念、活动对象、学情分析、活动时长、活动目标、重难点，活动流程、活动评价、活动总结与反思、项目特色等几大基本板块。一个优质的活动方案设计，最好是图文并茂的，不仅仅框架条理清晰，还应该有适当的图表简单设计，以及相机体现设计意图，给读者一个清晰明了的设计意图。
2.从方案内容的设计上评价 主题的选择，在资源的开发与挖掘上，是具有整合性、实践性、能够体现学生的自主性、创新性等。主题的确立，探究内容的确立必须关注学生学情以及实际操作性。不同年龄段、不同学段的实践对象，他们的生活经验、社会阅历、知识掌握的程度、实践能力等都大有不同，因此，在内容确定时，必须从学生的学情出发，考虑实际操作性。
设计活动方案时，要从学生的学情出发，更要评价这个活动方案的目标有否体现四个维度。我们前文提到的：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。整个设计里，是否有让引导学生建立正确的价值观，培养对社会、对生活、对学校、对家庭、对他人、对自己的责任当担，培养运用多学科知识解决问题的能力，以及培养创新意识，创造性地创作等。
另外，在设计选题中，重视学生问题的预设，有了预设，才有准备，才能有更好的活动生成。实践流程特别是实践内容的设计要注意落到实地，在活动内容以及活动方式的选择上，必须考虑实践性和可操作性。不宜过大或天马行空。最好是“小题大作”，主题（研究内容）越小越好，活动越丰富越好。
（二）从活动参与对象的情感以及生成上评价活动方案
一份好的活动方案，在实践前的预设，必须从学情出发，预设这个活动，我们为什么要去做，它会给我们师生带来什么？我们该怎样去做才能体现学生在活动中的生成？这些都是我们该在活动方案里渗透的。比如，德育渗透，实践育人、实践创新、实践收获等。
从学生的生成上最好的载体就是跨学科的融合，所以，一份好的活动方案，还要看在设计上有否体现跨学科的整合，从而培养和体现学生的综合素养。
（三）从活动的延伸和活动的共性上评价活动方案
一个好的活动方案，它还应该具有延续性，从一个活动里面，很多时候可以延续延伸出很多其它的主题，活动还可以拓展的探究内容。比如，开展《走进树生桥》的综合实践活动，从这个活动中，在树生桥本身，它具有延续性，我们不仅仅可以从方案里的预设的几项活动去实践，在实践中又可以生出其它的具有研究价值的问题和内容。
一个好的活动方案，它还可以具有共性，或者说可作为引领、具有可参考性。从走进树生桥这个活动中，我们又从中得到启发，我们可以把这个活动的方式、流程等可以取其精华运用到其它特色景点的实践活动上。在开展《我的动物朋友》实践过程中，学生可以从对猫的研究学习，总结经验，接而小组内开展对“狗”的研究学习。所以说，评价一个活动方案，可以看是否具有延伸性和共性。
综上所述，从框架结构和设计脉络上讲，一份综合实践活动方案必须遵循一定的结构模板和方式。从内容上，一份相对好的综合实践活动方案，它应该是能让师生通过实践，体现综合实践活动的四维目标：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。探究综合实践活动方案的设计与评价，能够更好地助我们开展每一次的实践活动，让活动更高效，让生成更精彩。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.
[2]李凤舞.在综合实践活动中实施STEM教育[J].山东教育，2020（25）：56.
[3]李丽，欧洋.综合实践活动课程资源的开发[J].华南理工学院报，2019，59（5）：56-59.
[4]张平.综合实践方案设计的策略[J].天天爱科学，2019（9）：2-5.
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