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改革开放以来，我们国家的教育事业又登上了一个崭新的台阶。成人教育作为教育事业发展的一个重要组成部分，在学习型社会的构建中起着重要的作用。在成人教育管理中，创新的教育管理非常重要。为了能够让成人教育在今后的管理中有个新的突破，阐述了成人教育管理的创新。
成人教育教育管理创新随着教育事业的发展，成人教育在全国各地呈现着一片繁荣景象。为了能够适应社会人才发展的需求，成人教育做出了极大的贡献。成人教育与其他的普通全日制教育形式不同，它可以不受年龄、性别的限制，接受社会中的成年人，让他们再次接受增长知识、丰富文化、提高自身的专业技术水平的一个教育过程。所以，成人教育可以使他们有一个崭新的未来，让学生对自己的未来发展更加充满自信。当今，作为成人教育的一个管理者，我们要为成人教育的未来发展有一个更好的谋划，成人教育要想在社会中利于长足发展，必须要在管理上做到创新。一直以来，成人教育在过去的管理中仍然有一些遐思，那么到底是什么原因束缚着成人教育管理的发展。是的，我们只有找出根源，然后理清头绪才能真正找到创新的成人教育管理方式。为此，文章结合笔者多年的工作经验，对制约成人教育管理发展的因素，进行了总结，同时也提出了成人教育管理的创新方式。
一、影响成人教育管理发展的主要因素
1.从学校方面来看，校方不够重视成人教育管理，缺少管理意识
当今，社会上有很多人认为，成人教育不是正规的教育，它只是作为普通教育或职业教育的一个补充。当这种想法在人们的心中萌生之后，一些成人教育的领导和教师也不约而同的受到了熏染。同样，在他们的心里也产生了这个念头，觉得成人教育要比其它的教育矮人一等，不是正规的教育，甚至觉得在不久的将来，成人教育将要被普通教育或职业教育所取代。所以说，一些领导和教师在管理中，由于存在着这样的观点，导致成人教育管理发展一直处于落后的状态。
2.从生源方面来看，学生学习的目的不纯，只是为了拿到证件
由于成人教育在接收学生的过程中，不受性别、年龄和专业的限制，所以说招收的学生从事各行各业的都有。在这些学生中，有的学生只是为了拿到文凭，能够找到一份合适的工作，还有的学生，只是为了能够圆自己的一大学梦，甚至希望马上毕业才好，能够尽早的拿到文凭。可见，这些学生只是来混文凭的，在管理中教师很难管理。
3.从师资队伍来看，教师的水平参差不齐，缺少专业的师资队伍
一直以来，成人教育管理中，师资队伍的整体素质很差。有的教师只是利用课余的时间来对学生进行教学，在这些教师中很多教师是从其他地方聘请过来的，由于这些教师没有足够的时间和精力给学生上课，所以在教学的过程中，只是为了应付了事，对于教学中一些应用性和针对性讲解的不够细致，导致学生在实践中很难应用。
4.从成人教育的课程设置来看，存在着很多问题
当今的成人教育课程只是普通教育课的简化和缩写。由于课程设置中缺少一些实践的东西，只是注重理论教学。这样根本就不符合成人教育课程设置的规定。实际上成人教育课程设置应该是：学生在接受普通教育之后，从那里学到的理论知识在接受成人教育过程中，应该得到进一步的实践应用，这样才能为在今后的工作中，一旦遇到类似的问题才会解决。另外，再加上成人教育的教学方式呆板，缺少灵活和应用性，最终导致学生没有兴趣学习，进而失去了学习动机。这些都是影响成人教育管理发展的重要因素之一。
二、成人教育管理的创新方式
1.课程设置方面要做到创新
成人教育在课程设置中要摆脱普通教育或职业教育课程设置缩写的局面。课程设置应从职业岗位的知识和能力入手，应本着“专业为技能服务”和“理论教学以够用为度”的原则建立课程体系。理论课程以够用为标准，增加实践教学环节，强化职业型和技能型，突出能力培养，培养学员的实际操作技能和实际应用能力。要不断地根据社会、职场和学习者的需求更新教学内容、改进教学方法、优化教学手段、提高教学质量，使学员能够根据新时期社会对人才培养和人才素质提出的新要求以及自己的社会需要、就业需要、个人发展需要选择课程，重新组合自己的知识结构，达到学以致用、学而有用的目的。摒弃陈旧课程观念，建立科学的、可持续发展的课程体系。在教学内容和课程体系的改革上，要突破课程结构单一、教学内容陈旧的模式，树立厚基础、宽口径、重实践、强技能的教学观念，设置综合性课程，在教学内容上尽可能反映出学科发展前沿动态的内容，为培养学生的创新能力打下基础。
2.打造一支创新的师资团队，提高师资队伍的整体素质
成人教育的对象是成人且大多处在与所学专业相关的工作岗位上，因而把理论和实践有机结合起来才能更好地实现教育的目的。对此要求教师除了具备扎实的专业理论功底外，还必须具有较强的实践能力，而这一点也正是大多数成人教育的教师所缺乏的。学校一要积极创造条件，鼓励教师深入到实际中开展调查研究，在实践中不断充电，增强处理实践问题的能力，并把教学的理论与生产、管理的实际结合起来，从而有效地提高教学水平；二是学校可从企业中聘请优秀的科技人员加入到成人教育的师资队伍中，充分发挥他们在实践方面的优势，弥补本校教师的不足；三是要将成人教师固定化作为一项长期的目标，形成一个流动率小、素质高、认真负责的教师队伍。
三、结束语
可见，我国教育事业的发展，离不开成人教育的支持。作为一位成人教育工作者，要懂得成人教育已经是我国教育事业发展的核心组成部分，成人教育在今后的社会发展中的地位将会越来越高，它为社会作出的贡献是不可磨灭的。与此同时，要想让我们的成人教育稳稳地立足于社会，那么就要认清阻碍成人教育管理发展的因素，只有这样，才会有更好的创新管理方式来为成人教育管理的发展做贡献。因此，我们骄傲地说，成人教育管理模式的创新已经是教育事业发展健康顺利发展的重要保证。
参考文献：
[1]王德宠.知识经济与高等教育观念的更新[J].北京邮电大学学报（社会科学版），1999，（04）.
[2]徐荣远.论终身学习与学习化社会[J].成人教育，2001，（Z2）.
[3]陈阳.发展成人高等教育要以人为本[J].成人教育，2006，（06）.
[4]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001，（02）.
[5]尤小平.终身教育与高校图书馆[J].福建师大福清分校学报，1998，（03）.
[6]罗祖兵.终身教育思潮及其现实意义[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2005，（02）.
[7]王永斌.从国际比较看我国学习化社会建设[J].甘肃社会科学，2004，（04）.
[8]刘峰，张世文.学习化社会的生存选择[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2002，（05）.
成人教育教育管理创新随着教育事业的发展，成人教育在全国各地呈现着一片繁荣景象。为了能够适应社会人才发展的需求，成人教育做出了极大的贡献。成人教育与其他的普通全日制教育形式不同，它可以不受年龄、性别的限制，接受社会中的成年人，让他们再次接受增长知识、丰富文化、提高自身的专业技术水平的一个教育过程。所以，成人教育可以使他们有一个崭新的未来，让学生对自己的未来发展更加充满自信。当今，作为成人教育的一个管理者，我们要为成人教育的未来发展有一个更好的谋划，成人教育要想在社会中利于长足发展，必须要在管理上做到创新。一直以来，成人教育在过去的管理中仍然有一些遐思，那么到底是什么原因束缚着成人教育管理的发展。是的，我们只有找出根源，然后理清头绪才能真正找到创新的成人教育管理方式。为此，文章结合笔者多年的工作经验，对制约成人教育管理发展的因素，进行了总结，同时也提出了成人教育管理的创新方式。
一、影响成人教育管理发展的主要因素
1.从学校方面来看，校方不够重视成人教育管理，缺少管理意识
当今，社会上有很多人认为，成人教育不是正规的教育，它只是作为普通教育或职业教育的一个补充。当这种想法在人们的心中萌生之后，一些成人教育的领导和教师也不约而同的受到了熏染。同样，在他们的心里也产生了这个念头，觉得成人教育要比其它的教育矮人一等，不是正规的教育，甚至觉得在不久的将来，成人教育将要被普通教育或职业教育所取代。所以说，一些领导和教师在管理中，由于存在着这样的观点，导致成人教育管理发展一直处于落后的状态。
2.从生源方面来看，学生学习的目的不纯，只是为了拿到证件
由于成人教育在接收学生的过程中，不受性别、年龄和专业的限制，所以说招收的学生从事各行各业的都有。在这些学生中，有的学生只是为了拿到文凭，能够找到一份合适的工作，还有的学生，只是为了能够圆自己的一大学梦，甚至希望马上毕业才好，能够尽早的拿到文凭。可见，这些学生只是来混文凭的，在管理中教师很难管理。
3.从师资队伍来看，教师的水平参差不齐，缺少专业的师资队伍
一直以来，成人教育管理中，师资队伍的整体素质很差。有的教师只是利用课余的时间来对学生进行教学，在这些教师中很多教师是从其他地方聘请过来的，由于这些教师没有足够的时间和精力给学生上课，所以在教学的过程中，只是为了应付了事，对于教学中一些应用性和针对性讲解的不够细致，导致学生在实践中很难应用。
4.从成人教育的课程设置来看，存在着很多问题
当今的成人教育课程只是普通教育课的简化和缩写。由于课程设置中缺少一些实践的东西，只是注重理论教学。这样根本就不符合成人教育课程设置的规定。实际上成人教育课程设置应该是：学生在接受普通教育之后，从那里学到的理论知识在接受成人教育过程中，应该得到进一步的实践应用，这样才能为在今后的工作中，一旦遇到类似的问题才会解决。另外，再加上成人教育的教学方式呆板，缺少灵活和应用性，最终导致学生没有兴趣学习，进而失去了学习动机。这些都是影响成人教育管理发展的重要因素之一。
二、成人教育管理的创新方式
1.课程设置方面要做到创新
成人教育在课程设置中要摆脱普通教育或职业教育课程设置缩写的局面。课程设置应从职业岗位的知识和能力入手，应本着“专业为技能服务”和“理论教学以够用为度”的原则建立课程体系。理论课程以够用为标准，增加实践教学环节，强化职业型和技能型，突出能力培养，培养学员的实际操作技能和实际应用能力。要不断地根据社会、职场和学习者的需求更新教学内容、改进教学方法、优化教学手段、提高教学质量，使学员能够根据新时期社会对人才培养和人才素质提出的新要求以及自己的社会需要、就业需要、个人发展需要选择课程，重新组合自己的知识结构，达到学以致用、学而有用的目的。摒弃陈旧课程观念，建立科学的、可持续发展的课程体系。在教学内容和课程体系的改革上，要突破课程结构单一、教学内容陈旧的模式，树立厚基础、宽口径、重实践、强技能的教学观念，设置综合性课程，在教学内容上尽可能反映出学科发展前沿动态的内容，为培养学生的创新能力打下基础。
2.打造一支创新的师资团队，提高师资队伍的整体素质
成人教育的对象是成人且大多处在与所学专业相关的工作岗位上，因而把理论和实践有机结合起来才能更好地实现教育的目的。对此要求教师除了具备扎实的专业理论功底外，还必须具有较强的实践能力，而这一点也正是大多数成人教育的教师所缺乏的。学校一要积极创造条件，鼓励教师深入到实际中开展调查研究，在实践中不断充电，增强处理实践问题的能力，并把教学的理论与生产、管理的实际结合起来，从而有效地提高教学水平；二是学校可从企业中聘请优秀的科技人员加入到成人教育的师资队伍中，充分发挥他们在实践方面的优势，弥补本校教师的不足；三是要将成人教师固定化作为一项长期的目标，形成一个流动率小、素质高、认真负责的教师队伍。
三、结束语
可见，我国教育事业的发展，离不开成人教育的支持。作为一位成人教育工作者，要懂得成人教育已经是我国教育事业发展的核心组成部分，成人教育在今后的社会发展中的地位将会越来越高，它为社会作出的贡献是不可磨灭的。与此同时，要想让我们的成人教育稳稳地立足于社会，那么就要认清阻碍成人教育管理发展的因素，只有这样，才会有更好的创新管理方式来为成人教育管理的发展做贡献。因此，我们骄傲地说，成人教育管理模式的创新已经是教育事业发展健康顺利发展的重要保证。
参考文献：
[1]王德宠.知识经济与高等教育观念的更新[J].北京邮电大学学报（社会科学版），1999，（04）.
[2]徐荣远.论终身学习与学习化社会[J].成人教育，2001，（Z2）.
[3]陈阳.发展成人高等教育要以人为本[J].成人教育，2006，（06）.
[4]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001，（02）.
[5]尤小平.终身教育与高校图书馆[J].福建师大福清分校学报，1998，（03）.
[6]罗祖兵.终身教育思潮及其现实意义[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2005，（02）.
[7]王永斌.从国际比较看我国学习化社会建设[J].甘肃社会科学，2004，（04）.
[8]刘峰，张世文.学习化社会的生存选择[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2002，（05）.