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摘 要： 在高考评卷场上看到的作文语言表达大多不丰富。因此如何加强写作教学中语言的文学素养，是中学语文教学永恒的话题。作者认为加强写作教学中语言的文学素养离不开读与写。
关键词： 写作教学 加强文学素养 多读 多写
作文一直是学生语文学习中的“拦路虎”，在高考评卷场上看到的作文语言表达大多不丰富。因此如何加强写作教学中语言的文学素养，是中学语文教学永恒的话题。我认为加强写作教学中语言的文学素养离不开读与写。
一、多读
1.读书，从书中积累素材。
“现在的学生不读书，不喜欢读书，没有时间读书……”常常听同事有此类抱怨。语文是一门知识丰富的学科，只有涉猎群书，才能在潜移默化中培养出语感和理解能力，因此语文教师要发挥引导作用。
首先，向课本学选材。比如杨绛先生的《老王》，文章通过叙述老王一生的种种遭遇，以及和作者的交往，来表现人物的美好品质。其中对老王的肖像描写、动作描写很精彩，我们在指导学生写作时，可以先播放《我的父亲母亲》中“母亲”在焦急等待“父亲”回来的片断，让学生观察“母亲”的动作，想象“母亲”的心理活动，写一段话。这能让学生自然而然地觉得有话可写。
其次，熟读。朱熹说：“熟读精思。”这要求学生读熟想深，在读中调动多种感官，调动思维的积极性，主动性，从不同角度、不同层次去思考问题。学生阅读后必定有表达的欲望。
再次，读时写摘录、感想。文学作品是别人生活经验的总结，大量阅读不仅可以积累丰富的写作素材，而且可以学会表达。可以说书读得越多，积累就越丰富；读得越熟，越能融会贯通，对写作的帮助就越大。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要求学生在读时摘录，在欣赏时写感想。教师因势利导，要求学生养成写读书笔记的好习惯，这样学生既能积累素材，又能学会写作方法，提高语言表达能力，更学会“用自己的话表达自己的意思。”
最后，把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解脱出来，让他们有时间读书，读喜欢的书，并培养他们有选择的、持久的阅读习惯，使其爱阅读、善阅读，从而形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，树立正确的价值观和正确的人生态度，让他们在关注现实、热爱生活的基础上“说真话，抒真情”。因此我们不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和网络上读书，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材，还可以开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书交流活动……让学生读有所用。
2.读生活，从生活中积累素材。
生活是艺术的源泉，也是文学的土壤。一片落叶、一缕饭香、一张笑脸、两鬓白霜、蔚蓝天空中的云卷云舒、辽阔草原上的牛马羔羊……“生活中并不缺少美”，就看会不会发现，能不能挖掘。学生并不缺乏生活素材，缺的是把这些材料有机组合到一起的办法。这时教师要给学生提供了一个容易的切入点。
首先，做个有心人。叶圣陶先生说得好：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”许多人之所以能写出流传千古的文章，就在于他们积累了丰富的生活经历和个人感受。因此我们要引导学生在生活中做个有心人，积极投入生活，打开生活之门，观察生活，感悟生活。这样学生才会抒发出真实而深厚的情感来。在观察分析事物时，学生感受到生活的乐趣，认识到生活的真谛，从而不断发现和积累有意义的作文材料，为写作中说出真话写出真情积累素材。
其次，记生活。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在引导学生观察认识的基础上，教学生用文字把生活中耳闻目睹的事记下来，把思想感情的历程记录下来。学生亲眼所见、亲耳所闻，亲身经历的东西，写起来才有真情实感。在此基础上提倡让学生写日记，把自己每天发生的有意义的人或事记下来，记下事情的经过和感受，便写成了日记。开始时有的内容像流水账，但时间长了文章内容和章法就越来越好。这样，把每天或每周发生的感触最深的事记下来，保存好，以后作文就不至于为找素材而搜肠刮肚了。
最后，有选择地采集。学生的生活是丰富多彩的，他们不仅有紧张而又火热的校园生活，他们生活的城镇、农村更是蕴藏着取之不尽、用之不竭的写作素材。人们经历的事情有许多，不可能一一记下，应该通过思索，有目的地加以筛选，选择有新意的加以积累，以札记的形式记下，作文时根据文题的要求来选材，这样写出的文章才富有生活气息，平淡之中显出真情。试想一下，如果没有深入生活，魏巍就能写出《谁是我们最可爱的人》吗？没有生活，作文就成了无根之木、无源之水；有了生活，作文之活水才会源源不断。
二、多写
“作文真难写”，“作文让人头疼”。每次写作课学生都是愁云遮面的。一般来说，在写作中，学生的语言表达能做到准确、连贯、得体和简洁，就算不错了。怎样才能使学生语言写得生动些，使人读之顺口，听之悦耳，品之有味？这是我写作教学的重点。
1.鼓励学生多动笔。
第一，在教学中，我适量进行自命题作文，以解放思想为宗旨，让学生能想敢写，写出自己的所思所想，写出自己的喜怒哀乐，写出自己的个性。酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。把自己的观察和感受如实记录，即使是消极羞涩的，也要敢于真实表露。只有以我手写我心，写出的文章才有个性。要求他们一旦产生写作冲动，就拿起笔记下来，不限时间和篇幅，写最想写的，哪怕是零碎不成熟的东西也写出来，通过不断修改，使之成熟。
第二，我让他们以周记形式记录下来，让学生从中选出最得意的一篇，选入日记，供大家欣赏和品评，这样鼓励学生有话就说，不但积累了素材，而且发挥了学生的创造性。写作数量增加后，我们采取随交随批改的方式，作文一收上来，就尽快批改，让作文尽快回到学生手里，让学生有学习、揣摩的时间。批改时，对于学生字词方面的毛病只做出标志，让学生自己修改，教师从立意、结构、布局方面给予指导，并且采取赏识教育的方法，对每篇作文都找出其闪光的地方并给予肯定，即使没有可取之处，也一定给出希望，不能一棍子打死。
2.鼓励学生写出有个性的语言。
语言贵有波澜，“文似看山不喜平”。缺乏语言个性的表现有很多，比如，有的文章从头到尾都是干巴巴的陈述，找不到比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问等修辞手法的影子，有的文章盲目套用流行歌曲、港台口语……
有个性的语言应该是生动形象的语言，不仅仅表现在使用了一些优美的形容词，更在于调动了自己的真情实感，巧妙地运用了各种形象化的修辞手法；在于遣词造句的反复锤炼，能够唤起读者的经验、联想和想象，例如:“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这是史铁生《我与地坛》的一段景物描写，文中的每一景每一物，无不记录着作者对生命的反思与体会，无不浸透着作者生命的情感与律动。我们读到的是物我对话、情景交融和作者的生命与地坛的生命的交汇，字里行间透露的是作者一点一滴地寻找生命、感悟生命的心路历程。这段文字留给读者的印象很深刻，究其原因，凡是能够形象地、准确地表达作者的思想感情，传达作者的情绪，给人以美感的语言就是生动形象的语言，就是美的语言。生动形象的语言不是一成不变的，它需要我们在生活中去观察、去捕捉、去选择、去创造，把自己的情感注入到所写对象中去，写出自己亲身的对事物的印象和感受，这样的语言才是活的语言，才能体现语言素养。
吕叔湘先生说，语言是一种技能、一种习惯。这就告诉我们，语言能力是可以通过训练来提高的，只要平时多读多练，你的语言修养就会提高，你的语言就会丰富。
参考文献：
［1］赵丽芳.怎样写好作文.人力资源管理，2010，（6）.
［2］陈淑芳.语文作文材料的积累和运用.中国教育技术装备，2010，（13）.
关键词： 写作教学 加强文学素养 多读 多写
作文一直是学生语文学习中的“拦路虎”，在高考评卷场上看到的作文语言表达大多不丰富。因此如何加强写作教学中语言的文学素养，是中学语文教学永恒的话题。我认为加强写作教学中语言的文学素养离不开读与写。
一、多读
1.读书，从书中积累素材。
“现在的学生不读书，不喜欢读书，没有时间读书……”常常听同事有此类抱怨。语文是一门知识丰富的学科，只有涉猎群书，才能在潜移默化中培养出语感和理解能力，因此语文教师要发挥引导作用。
首先，向课本学选材。比如杨绛先生的《老王》，文章通过叙述老王一生的种种遭遇，以及和作者的交往，来表现人物的美好品质。其中对老王的肖像描写、动作描写很精彩，我们在指导学生写作时，可以先播放《我的父亲母亲》中“母亲”在焦急等待“父亲”回来的片断，让学生观察“母亲”的动作，想象“母亲”的心理活动，写一段话。这能让学生自然而然地觉得有话可写。
其次，熟读。朱熹说：“熟读精思。”这要求学生读熟想深，在读中调动多种感官，调动思维的积极性，主动性，从不同角度、不同层次去思考问题。学生阅读后必定有表达的欲望。
再次，读时写摘录、感想。文学作品是别人生活经验的总结，大量阅读不仅可以积累丰富的写作素材，而且可以学会表达。可以说书读得越多，积累就越丰富；读得越熟，越能融会贯通，对写作的帮助就越大。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要求学生在读时摘录，在欣赏时写感想。教师因势利导，要求学生养成写读书笔记的好习惯，这样学生既能积累素材，又能学会写作方法，提高语言表达能力，更学会“用自己的话表达自己的意思。”
最后，把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解脱出来，让他们有时间读书，读喜欢的书，并培养他们有选择的、持久的阅读习惯，使其爱阅读、善阅读，从而形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，树立正确的价值观和正确的人生态度，让他们在关注现实、热爱生活的基础上“说真话，抒真情”。因此我们不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和网络上读书，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材，还可以开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书交流活动……让学生读有所用。
2.读生活，从生活中积累素材。
生活是艺术的源泉，也是文学的土壤。一片落叶、一缕饭香、一张笑脸、两鬓白霜、蔚蓝天空中的云卷云舒、辽阔草原上的牛马羔羊……“生活中并不缺少美”，就看会不会发现，能不能挖掘。学生并不缺乏生活素材，缺的是把这些材料有机组合到一起的办法。这时教师要给学生提供了一个容易的切入点。
首先，做个有心人。叶圣陶先生说得好：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”许多人之所以能写出流传千古的文章，就在于他们积累了丰富的生活经历和个人感受。因此我们要引导学生在生活中做个有心人，积极投入生活，打开生活之门，观察生活，感悟生活。这样学生才会抒发出真实而深厚的情感来。在观察分析事物时，学生感受到生活的乐趣，认识到生活的真谛，从而不断发现和积累有意义的作文材料，为写作中说出真话写出真情积累素材。
其次，记生活。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在引导学生观察认识的基础上，教学生用文字把生活中耳闻目睹的事记下来，把思想感情的历程记录下来。学生亲眼所见、亲耳所闻，亲身经历的东西，写起来才有真情实感。在此基础上提倡让学生写日记，把自己每天发生的有意义的人或事记下来，记下事情的经过和感受，便写成了日记。开始时有的内容像流水账，但时间长了文章内容和章法就越来越好。这样，把每天或每周发生的感触最深的事记下来，保存好，以后作文就不至于为找素材而搜肠刮肚了。
最后，有选择地采集。学生的生活是丰富多彩的，他们不仅有紧张而又火热的校园生活，他们生活的城镇、农村更是蕴藏着取之不尽、用之不竭的写作素材。人们经历的事情有许多，不可能一一记下，应该通过思索，有目的地加以筛选，选择有新意的加以积累，以札记的形式记下，作文时根据文题的要求来选材，这样写出的文章才富有生活气息，平淡之中显出真情。试想一下，如果没有深入生活，魏巍就能写出《谁是我们最可爱的人》吗？没有生活，作文就成了无根之木、无源之水；有了生活，作文之活水才会源源不断。
二、多写
“作文真难写”，“作文让人头疼”。每次写作课学生都是愁云遮面的。一般来说，在写作中，学生的语言表达能做到准确、连贯、得体和简洁，就算不错了。怎样才能使学生语言写得生动些，使人读之顺口，听之悦耳，品之有味？这是我写作教学的重点。
1.鼓励学生多动笔。
第一，在教学中，我适量进行自命题作文，以解放思想为宗旨，让学生能想敢写，写出自己的所思所想，写出自己的喜怒哀乐，写出自己的个性。酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。把自己的观察和感受如实记录，即使是消极羞涩的，也要敢于真实表露。只有以我手写我心，写出的文章才有个性。要求他们一旦产生写作冲动，就拿起笔记下来，不限时间和篇幅，写最想写的，哪怕是零碎不成熟的东西也写出来，通过不断修改，使之成熟。
第二，我让他们以周记形式记录下来，让学生从中选出最得意的一篇，选入日记，供大家欣赏和品评，这样鼓励学生有话就说，不但积累了素材，而且发挥了学生的创造性。写作数量增加后，我们采取随交随批改的方式，作文一收上来，就尽快批改，让作文尽快回到学生手里，让学生有学习、揣摩的时间。批改时，对于学生字词方面的毛病只做出标志，让学生自己修改，教师从立意、结构、布局方面给予指导，并且采取赏识教育的方法，对每篇作文都找出其闪光的地方并给予肯定，即使没有可取之处，也一定给出希望，不能一棍子打死。
2.鼓励学生写出有个性的语言。
语言贵有波澜，“文似看山不喜平”。缺乏语言个性的表现有很多，比如，有的文章从头到尾都是干巴巴的陈述，找不到比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问等修辞手法的影子，有的文章盲目套用流行歌曲、港台口语……
有个性的语言应该是生动形象的语言，不仅仅表现在使用了一些优美的形容词，更在于调动了自己的真情实感，巧妙地运用了各种形象化的修辞手法；在于遣词造句的反复锤炼，能够唤起读者的经验、联想和想象，例如:“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这是史铁生《我与地坛》的一段景物描写，文中的每一景每一物，无不记录着作者对生命的反思与体会，无不浸透着作者生命的情感与律动。我们读到的是物我对话、情景交融和作者的生命与地坛的生命的交汇，字里行间透露的是作者一点一滴地寻找生命、感悟生命的心路历程。这段文字留给读者的印象很深刻，究其原因，凡是能够形象地、准确地表达作者的思想感情，传达作者的情绪，给人以美感的语言就是生动形象的语言，就是美的语言。生动形象的语言不是一成不变的，它需要我们在生活中去观察、去捕捉、去选择、去创造，把自己的情感注入到所写对象中去，写出自己亲身的对事物的印象和感受，这样的语言才是活的语言，才能体现语言素养。
吕叔湘先生说，语言是一种技能、一种习惯。这就告诉我们，语言能力是可以通过训练来提高的，只要平时多读多练，你的语言修养就会提高，你的语言就会丰富。
参考文献：
［1］赵丽芳.怎样写好作文.人力资源管理，2010，（6）.
［2］陈淑芳.语文作文材料的积累和运用.中国教育技术装备，2010，（13）.