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【摘要】教学与科研是现代高校的最为重要的任务，高校的教师应该在现代科学的研究中加大开展教学活动的力度，充分利用科学研究的精神提高教师自身的教育教学的水平，用科研的有效成果来有力的支撑教育教学的改革，坚持努力的做到教学中有科研，充分利用科研促进教育教学，以教学方式启蒙科学研究，教学与科研和谐共同发展。教师应该加强科学研究与教育教学之间的联系，两者之间相互依存，不可替代，明白两者的重要意义。教师处理好教育教学和科研之间的关系对于教师自身的业务修养和学生的综合素质的全面发展都具有重大的意义。
【关键词】以研促教；教研相长；交流分享；主人意识；教学感悟
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0003-01
以研促教，以教带研，教研相长，对于一个学校来说科研的氛围与学校的办学水平，质量有些重大的关系。有些高校的教师会认为平常的工作压力较大，教学的任务过重，对于教研没有太多的精力和心思去搞。
但是，教育教学和科研相辅相成，互不矛盾，教育教学和科研两者可以共同发展，相互促进。如果学校的教师重视并热衷于科研的开展与研究，善于发现总结，研究教学课堂中出现的种种问题，对于学校教学水平的提高，自身教学素质的提升，学生综合素质的培养都具有重要的意义。因此，教师在平时的教育教学的过程中，可以通过以下几种策略平衡教育教学与科研之间的关系，促进教研相长。
一、增加教师对于学科前沿的教学理论学习，提升自身的教育教学方式与手段
新课程从教育观念内容，处处体现着新的思想、新的创意。课程改革，教师面临着巨大的挑战，这种挑战是一次蜕变，只有依靠教师在实践中不断的摸索。面对教育课程的改革，达到新标准的要求，教师不但要不断更新教学理论观念，还需要不断的充电。教师要不断阅读教育教学理论资料并大胆实践，才能提升自身的教育教学水平。
作为教师要充分理解素质教育教学的新课标要求和对学科前沿的教育教学理论，并充分融入到自身的教育教学课堂中，可以通过以下几种方式进行教师自身教育教学手段，与学生学习状态的改进：
（一）教师营造活跃的课堂气氛，培养学生自主学习的意识
现在还有许多老师，不重视培养学生自主学习能力，教学课堂中没有给学生自学时间，学生思考总结问题的时间，虽然较高效率地完成了教学任务，但学生思维没能很好地活跃起来，学生课堂参与度较低。学生获得知识，提高能力是学生自己努力的结果，培养学生学会自主学习，探究学习，比传授知识显得更重要。在教师教育教学中，把教师的知识传授过程转化为学生自主学习的过程，使他们成为学习的真正主人，努力营造有利于学生自主学习的轻松，活泼的教学氛围，建立平等的师生关系。在教师教学中可以把学生看作是平等共同合作的伙伴给予足够的尊重，认真对待学生提出的问题，自己没有把握的问题可以和学生一起讨论研究。在这样一个平等尊重的氛围中，有利于发掘学生课堂参与和自主学习的积极性。
（二）交流与分享，培养学生自主思考的能力
学生缺乏主动的学习和发散性思维的问题教师在在课堂中要调动学生让学生主动参与讨论问题，积极分享自己的观点，体会到自身思考和分享的快乐，培养学生自主学习的能力。
可以将学生分组进行交流分享式学习，教师耐心仔细的倾听每个同学的发言，有问题的地方教师加以纠正，有新颖想法的地方给予表扬。交流分享式的小组学习，使每个学生都参与进讨论思考，增加了学生学习中的快乐。
（三）培养习惯给学生学习的自由
习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习是一个长期的过程，对于学生的自主学习习惯需要慢慢来培养，需要教师的引导形成良好的自主学习习惯。教师把培养学生自主学习的习惯放在教育教学的核心，激发学生自主学习的潜能，鼓励学生自主思考创造，充分改变学生原来学习的模式，才能充分提高学生的综合素质，使教学课堂焕发出活泼的生命力。
教师在课堂中由知识的传授者到学生自主学习的引导者，使学生由被动的学习转化为主动学习，增加了学生学习的空间，从重视学生的学习成果到重视学习过程的转换，真正使学生做到自主学习。教师要认真研究这些教学理论，并把这些教学理论渗透进实际的教学中，提高了教师教育教学的质量。
二、教师要重视在教学课堂中出现的问题
教学课堂是教师实施素质教育的主要阵地。教师要具有立足于教学课堂搞科研的意识，只有将科研真正的实施在课堂教学中才能贴近学生本身，贴近素质教育。在进行课堂教学的过程中，教师会遇见各种教学问题，是需要教师不断探索，进行教学研究。在教研的活动中可以根据课堂教学中出现的一系列问题，安排一些教师研究课，让每个教师带着问题和想法进行充分的沟通讨论探索，可以获得较为好的教研成果。
三、教学课堂后及时写教学感悟
教学感悟是自己或他人的教学实践活动的总结，也可以是自身在平時教学课堂中的所累积的经验，也可以是自身在和其他教师沟通交流时获得的启示等，对教师的成长具有重要的意义。
教师写教学感悟是对自身教学方式方法的再认识，分析，对自身或他人的教学方式再加以研究，经过思维的碰撞，再对自身的教学方式进行不断的改进，促进自身的不断成长，提高自身的综合素养和自身教学能力。在进行撰写的过程中，教师又会发现一些问题，教学感悟是对自身的反省，沉淀与升华。
四、结束语
随着社会的进步与发展，新改革要求教学与科研要共存共同发展。教师在进行课堂教育教学时，要重视课堂中出现的一系列问题并积极的不断探索解决问题的方法，重视对于学生的研究，重视对于教学理论的不断学习与更新，充分利用这些有效的教学手段和方式，渗透入自身的教学课堂。这些教研的经验积累对于加强自身的教学手段，提升课堂教学质量有些重要的作用。教研是教师在教育教学的各个环节通过自身的实践而获得的宝贵经验，是自身教学经验的浓缩与结晶。教与研不相矛盾，教师要在教与研的过程中努力寻求切入点和平衡点，只要方法适当，教与研就能共同发展，相互促进。
参考文献
[1]师彦英.以研促教，以教带研.教研相长.教育管理实践策略研究，2009.
[2]范志芳.以人为本，以研促教.建设高素质教师队伍.教育革新.2014，07.
【关键词】以研促教；教研相长；交流分享；主人意识；教学感悟
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0003-01
以研促教，以教带研，教研相长，对于一个学校来说科研的氛围与学校的办学水平，质量有些重大的关系。有些高校的教师会认为平常的工作压力较大，教学的任务过重，对于教研没有太多的精力和心思去搞。
但是，教育教学和科研相辅相成，互不矛盾，教育教学和科研两者可以共同发展，相互促进。如果学校的教师重视并热衷于科研的开展与研究，善于发现总结，研究教学课堂中出现的种种问题，对于学校教学水平的提高，自身教学素质的提升，学生综合素质的培养都具有重要的意义。因此，教师在平时的教育教学的过程中，可以通过以下几种策略平衡教育教学与科研之间的关系，促进教研相长。
一、增加教师对于学科前沿的教学理论学习，提升自身的教育教学方式与手段
新课程从教育观念内容，处处体现着新的思想、新的创意。课程改革，教师面临着巨大的挑战，这种挑战是一次蜕变，只有依靠教师在实践中不断的摸索。面对教育课程的改革，达到新标准的要求，教师不但要不断更新教学理论观念，还需要不断的充电。教师要不断阅读教育教学理论资料并大胆实践，才能提升自身的教育教学水平。
作为教师要充分理解素质教育教学的新课标要求和对学科前沿的教育教学理论，并充分融入到自身的教育教学课堂中，可以通过以下几种方式进行教师自身教育教学手段，与学生学习状态的改进：
（一）教师营造活跃的课堂气氛，培养学生自主学习的意识
现在还有许多老师，不重视培养学生自主学习能力，教学课堂中没有给学生自学时间，学生思考总结问题的时间，虽然较高效率地完成了教学任务，但学生思维没能很好地活跃起来，学生课堂参与度较低。学生获得知识，提高能力是学生自己努力的结果，培养学生学会自主学习，探究学习，比传授知识显得更重要。在教师教育教学中，把教师的知识传授过程转化为学生自主学习的过程，使他们成为学习的真正主人，努力营造有利于学生自主学习的轻松，活泼的教学氛围，建立平等的师生关系。在教师教学中可以把学生看作是平等共同合作的伙伴给予足够的尊重，认真对待学生提出的问题，自己没有把握的问题可以和学生一起讨论研究。在这样一个平等尊重的氛围中，有利于发掘学生课堂参与和自主学习的积极性。
（二）交流与分享，培养学生自主思考的能力
学生缺乏主动的学习和发散性思维的问题教师在在课堂中要调动学生让学生主动参与讨论问题，积极分享自己的观点，体会到自身思考和分享的快乐，培养学生自主学习的能力。
可以将学生分组进行交流分享式学习，教师耐心仔细的倾听每个同学的发言，有问题的地方教师加以纠正，有新颖想法的地方给予表扬。交流分享式的小组学习，使每个学生都参与进讨论思考，增加了学生学习中的快乐。
（三）培养习惯给学生学习的自由
习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习是一个长期的过程，对于学生的自主学习习惯需要慢慢来培养，需要教师的引导形成良好的自主学习习惯。教师把培养学生自主学习的习惯放在教育教学的核心，激发学生自主学习的潜能，鼓励学生自主思考创造，充分改变学生原来学习的模式，才能充分提高学生的综合素质，使教学课堂焕发出活泼的生命力。
教师在课堂中由知识的传授者到学生自主学习的引导者，使学生由被动的学习转化为主动学习，增加了学生学习的空间，从重视学生的学习成果到重视学习过程的转换，真正使学生做到自主学习。教师要认真研究这些教学理论，并把这些教学理论渗透进实际的教学中，提高了教师教育教学的质量。
二、教师要重视在教学课堂中出现的问题
教学课堂是教师实施素质教育的主要阵地。教师要具有立足于教学课堂搞科研的意识，只有将科研真正的实施在课堂教学中才能贴近学生本身，贴近素质教育。在进行课堂教学的过程中，教师会遇见各种教学问题，是需要教师不断探索，进行教学研究。在教研的活动中可以根据课堂教学中出现的一系列问题，安排一些教师研究课，让每个教师带着问题和想法进行充分的沟通讨论探索，可以获得较为好的教研成果。
三、教学课堂后及时写教学感悟
教学感悟是自己或他人的教学实践活动的总结，也可以是自身在平時教学课堂中的所累积的经验，也可以是自身在和其他教师沟通交流时获得的启示等，对教师的成长具有重要的意义。
教师写教学感悟是对自身教学方式方法的再认识，分析，对自身或他人的教学方式再加以研究，经过思维的碰撞，再对自身的教学方式进行不断的改进，促进自身的不断成长，提高自身的综合素养和自身教学能力。在进行撰写的过程中，教师又会发现一些问题，教学感悟是对自身的反省，沉淀与升华。
四、结束语
随着社会的进步与发展，新改革要求教学与科研要共存共同发展。教师在进行课堂教育教学时，要重视课堂中出现的一系列问题并积极的不断探索解决问题的方法，重视对于学生的研究，重视对于教学理论的不断学习与更新，充分利用这些有效的教学手段和方式，渗透入自身的教学课堂。这些教研的经验积累对于加强自身的教学手段，提升课堂教学质量有些重要的作用。教研是教师在教育教学的各个环节通过自身的实践而获得的宝贵经验，是自身教学经验的浓缩与结晶。教与研不相矛盾，教师要在教与研的过程中努力寻求切入点和平衡点，只要方法适当，教与研就能共同发展，相互促进。
参考文献
[1]师彦英.以研促教，以教带研.教研相长.教育管理实践策略研究，2009.
[2]范志芳.以人为本，以研促教.建设高素质教师队伍.教育革新.2014，07.