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摘要：在新课改下，学生成为整个教学活动的主体，教师起到辅助作用。在小学语文课堂上，要想最大限度地发挥学生的主观能动性，实现其主体作用，可以借助学生主动提问的方式。在以往的教学过程中，多是由教师提问，学生被动思考与回答。在学生主动提问的模式下，学生能够积极投入到思考过程中，通过学生之间的互相讨论，并在教师的帮助下，找到答案，积极发言表达自己的想法。这一过程能够实现学生进行自主学习，所以怎么样来激发学生主动提出问题是很多教学工作者应该思考的重要问题。就当前教学过程中，学生主动提问的现实状况出发，提出如何提高学生主动提问的相关策略，为实际教学活动提供参考。
关键词：小学语文;主动提问
一、学生主动提问的现实情况
在当前的教学环节中，很多教师已经意识到了学生主动提问的重要性，并尝试用多种方式来提升学生主动提问的频率，很多学生都已经能够根据自身的情况，主动提出自己的疑惑。然而由于教师在引导的过程中采用的相关方式不够科学，学生主动提问的模式还不能够发挥实际的功能，很多优势还难以体现。因此在小学语文的教学过程中，鼓励学生主动提问是急需解决的重要教学问题。当前还是有很多小学生不知道该如何提问，有的甚至不敢提问。大部分的课堂环节中，所提出的问题都是教师事先设置的，由教师提出，再由学生思考与回答，学生没有主动提出问题的机会，更谈不上进一步的分析与回答了。孩子们的心里到底在想什么？他们会不会有不同的看法昵？即便是他们有不同的看法，也难以顺利表达出来。从教师的角度来看，其并没有为孩子们心中的问题进行解答，学生的主体性根本没有体现出来。
新课改已经历经了相当长的一段时间，然而还是有很多方面不到位，只是留存于形式。教师在教学活动中还采用老一套，没有转换自身的角色。加之很多学生由于胆子小，不敢提出问题，不能够主动参与到新知识的学习过程中。所以，学生的主体地位也不可能真正实现。
二、学生主动提问的实施策略
爱因斯坦曾经这样说过：“提出问题比解决问题更重要。”可见提问是开启创造性思维大门的钥匙。在小学语文教学过程中，提问是非常重要的教学手段，教师能够通过提问引导学生投入到自主学习中。与教师提问一样，学生也有权利提出自己的疑问。但是很多学生由于心理原因不敢主动进行提问，所以小学语文教师应积极介入，鼓励学生勇敢提出问题，使得学生保有较高的热情与兴趣，具体的策略如下：
（一）创设有效情境，科学引导学生提问题
在过去的语文课堂教学时，常常都是教师提问，学生做答，时间一长学生的学习积极性自然就会受到影响，他们的思维得不到有效的发展，提出的问题也相对单一，那么如何来转变这样的情况呢？我在教学中常常会把教材中的一些典型的识字方法，以问题的方式展现在学生面前，积极创设与学生实际生活紧密相连的情景，从而激发学生思考，让学生提出问题。我要求学生从过去所学的知识点向新的知识迁移，在这一过程中我让学生去发现问题，或者说我引导学生发现知识点之间的联系，让他们思考。例如：《雷雨》-课中，“垂”字的学习，可以联系之前学习过的“睡”，进行学习。只要学生敢于提问，我就鼓励他们，给予他们肯定和赞扬，让学生获得一种满足感，从而提高他们提问的积极性。比如，我在教学二年级语文部编教材《沙滩上的童话》一课时，首先让孩子们根据课题提出问题，看题目你能提出什么问题？孩子会提出：沙滩在哪里？沙滩上会有什么？沙滩是什么颜色的？童话是什么？沙滩上的童话是什么样的？等等，作为教师的我们，怎么都想不到，孩子们的小脑袋里装满了我们永远的无法预设的问题。只要给他们一个提问的时间和空间，他们能创造出无数的问题。因此，在每一节语文新授课里，都可以让孩子根据课题去提问。然后，再由教师进行引导，进入课文的学习，解决这些问题，这样一来很好地培养了学生主动提问的能力。
（二）构建和谐师生关系，鼓励学生勇于提问
由于受到传统观念的影响，很多学生都害怕向教师提问。如今的语文课堂已经不再像过去那样，师生之间已经是一种平等的、相互尊重的关系，学生可以随意地向教师提问而不用担心自己说错了引起教师的不满。作为教师而言，我们不能将自己视为高高在上的权威者，而应该和学生保持平等、互相尊重的关系，要认识到提问并不是仅仅指教师向学生发问，更重要的是让学生主动提问，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。我在上课的过程中允许学生不举手就站起来提问的，当学生提问之后也会对他们给予鼓励和肯定，尽可能地在每一处细节都考虑到学生的感受，从而让我和学生之间的距离更加接近。久而久之，学生都能够主动提出他们不懂的问题，课堂质量也有了明显的提高。
（三）激发学生好奇心，让学生主动提出问题
处于小学阶段的学生，他们都具有非常强烈的好奇心，好奇心能够让他们更加善于思考和观察问题，并提出问题，我们在教学过程中必须要保护和激发学生的好奇心，运用他们的好奇心来培养他们主动提问的习惯。例如《小马过河》-课中，老牛、松鼠、小马，说话的语气，在朗读时，有不同的表现，允许孩子根据自己的理解提出问题，在语音正确的前提下读出自己的感受，这样，他们的兴致一下子就提起来了，能提出自己理解的一大堆的问题，直到下课时很多学生都还在不断地尝试朗读。
（四）灵活运用激励手段让学生见“疑”乐“问”
现阶段新课程改革的重点之一就是培养学生主动提问的能力，我们要尽可能多地了解学生的学习情况，结合学生的实际情况来把握教学策略，从而让学生能够达到“心欲通而不达，口欲言而不能”的状态。在课堂教学的过程中，我首先将学生分成了4人为一组的学习小组，指定一名平时比较活跃的、语文基础好的学生担任组长，让小组和小组之间进行竞争，看谁提出的问题多，提出的问题好。这样一来学生的积极性就被有效地调动了起来，我每周还专门评选出了小组中的提问能手并给予一定的奖励。学生为了得到我的奖励都认真地开动脑筋，从过去的被动接受转变为主动的思考和学习。
（五）留下一定的思考空间，让学生积极提问题
随着学生一天天的长大，他们也变得不爱发言了，这主要是因为很多教师都不注重培养学生主动提问的意识。很多教师在课堂教学的过程中常常只是抓住知识点，对于学生的学习情况不了解，没有给学生充足的空间去思考，时间一长学生自然失去了学习的乐趣和积极性。要解决这一问题，我们首先要在课堂中给学生充足的思考空间，让他们能够有机会去提出问题。如果我们仅仅是用自己事先已经设计好的问题牵着学生的鼻子走，不给学生思考和提问的机会，久而久之学生的思维就会变得呆板，产生学习的惰性。因此我们必须要重视这一点，才能够增强学生提问的积极性。
（六）积极进行反思，提高学生提问的能力
要让学生主动提问，我们就应该为他们做好示范，引导学生在日常的学习过程中如何寻找问题，尤其是对于一些自己思考之后还是无法解决的问题要多向同学和教师提问，平时多问几个“为什么”，以后遇到类似难题时就能够迎刃而解。在课堂教学的过程中，我们要给学生充足的时间来表达他们的想法，给学生足够的空间去思考，充分尊重并鼓励学生以不同的角度去看待问题，给他们合作、讨论、提问的空间。当学生提出问题之后还应该进行积极评价，让他们体会到满足感，从而喜欢提问。比如，我在教《雷锋叔叔，你在哪里》-课时，我引导学生思考：雷锋叔叔是谁？通过让学生回顾之前所学的知识，让他们进一步了解力所能及帮助人的人就是雷锋，然后进一步引导学生思考：生活中自己接受過谁的帮助？自己帮助过谁？让学生带着问题去学习知识，收到了很好的效果。
总之，培养学生主动提问，是一个长期的教学工作。在当前新课程改革的背景之下，作为小学语文教师，我们更应该尽可能地培养学生提问的意识、提问的勇气以及提问的方法，不断挖掘出学生的创新思维能力，培养他们主动学习的积极性，进一步促进课堂质量的提升。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）>全文下载，人民教育出版社，小学语文http：//old.pep.com.cn/xiaoyu/jlaosh1/tbj x/kbj d/kb2 011/201202/t2 012 0206_10 99058.htm
关键词：小学语文;主动提问
一、学生主动提问的现实情况
在当前的教学环节中，很多教师已经意识到了学生主动提问的重要性，并尝试用多种方式来提升学生主动提问的频率，很多学生都已经能够根据自身的情况，主动提出自己的疑惑。然而由于教师在引导的过程中采用的相关方式不够科学，学生主动提问的模式还不能够发挥实际的功能，很多优势还难以体现。因此在小学语文的教学过程中，鼓励学生主动提问是急需解决的重要教学问题。当前还是有很多小学生不知道该如何提问，有的甚至不敢提问。大部分的课堂环节中，所提出的问题都是教师事先设置的，由教师提出，再由学生思考与回答，学生没有主动提出问题的机会，更谈不上进一步的分析与回答了。孩子们的心里到底在想什么？他们会不会有不同的看法昵？即便是他们有不同的看法，也难以顺利表达出来。从教师的角度来看，其并没有为孩子们心中的问题进行解答，学生的主体性根本没有体现出来。
新课改已经历经了相当长的一段时间，然而还是有很多方面不到位，只是留存于形式。教师在教学活动中还采用老一套，没有转换自身的角色。加之很多学生由于胆子小，不敢提出问题，不能够主动参与到新知识的学习过程中。所以，学生的主体地位也不可能真正实现。
二、学生主动提问的实施策略
爱因斯坦曾经这样说过：“提出问题比解决问题更重要。”可见提问是开启创造性思维大门的钥匙。在小学语文教学过程中，提问是非常重要的教学手段，教师能够通过提问引导学生投入到自主学习中。与教师提问一样，学生也有权利提出自己的疑问。但是很多学生由于心理原因不敢主动进行提问，所以小学语文教师应积极介入，鼓励学生勇敢提出问题，使得学生保有较高的热情与兴趣，具体的策略如下：
（一）创设有效情境，科学引导学生提问题
在过去的语文课堂教学时，常常都是教师提问，学生做答，时间一长学生的学习积极性自然就会受到影响，他们的思维得不到有效的发展，提出的问题也相对单一，那么如何来转变这样的情况呢？我在教学中常常会把教材中的一些典型的识字方法，以问题的方式展现在学生面前，积极创设与学生实际生活紧密相连的情景，从而激发学生思考，让学生提出问题。我要求学生从过去所学的知识点向新的知识迁移，在这一过程中我让学生去发现问题，或者说我引导学生发现知识点之间的联系，让他们思考。例如：《雷雨》-课中，“垂”字的学习，可以联系之前学习过的“睡”，进行学习。只要学生敢于提问，我就鼓励他们，给予他们肯定和赞扬，让学生获得一种满足感，从而提高他们提问的积极性。比如，我在教学二年级语文部编教材《沙滩上的童话》一课时，首先让孩子们根据课题提出问题，看题目你能提出什么问题？孩子会提出：沙滩在哪里？沙滩上会有什么？沙滩是什么颜色的？童话是什么？沙滩上的童话是什么样的？等等，作为教师的我们，怎么都想不到，孩子们的小脑袋里装满了我们永远的无法预设的问题。只要给他们一个提问的时间和空间，他们能创造出无数的问题。因此，在每一节语文新授课里，都可以让孩子根据课题去提问。然后，再由教师进行引导，进入课文的学习，解决这些问题，这样一来很好地培养了学生主动提问的能力。
（二）构建和谐师生关系，鼓励学生勇于提问
由于受到传统观念的影响，很多学生都害怕向教师提问。如今的语文课堂已经不再像过去那样，师生之间已经是一种平等的、相互尊重的关系，学生可以随意地向教师提问而不用担心自己说错了引起教师的不满。作为教师而言，我们不能将自己视为高高在上的权威者，而应该和学生保持平等、互相尊重的关系，要认识到提问并不是仅仅指教师向学生发问，更重要的是让学生主动提问，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。我在上课的过程中允许学生不举手就站起来提问的，当学生提问之后也会对他们给予鼓励和肯定，尽可能地在每一处细节都考虑到学生的感受，从而让我和学生之间的距离更加接近。久而久之，学生都能够主动提出他们不懂的问题，课堂质量也有了明显的提高。
（三）激发学生好奇心，让学生主动提出问题
处于小学阶段的学生，他们都具有非常强烈的好奇心，好奇心能够让他们更加善于思考和观察问题，并提出问题，我们在教学过程中必须要保护和激发学生的好奇心，运用他们的好奇心来培养他们主动提问的习惯。例如《小马过河》-课中，老牛、松鼠、小马，说话的语气，在朗读时，有不同的表现，允许孩子根据自己的理解提出问题，在语音正确的前提下读出自己的感受，这样，他们的兴致一下子就提起来了，能提出自己理解的一大堆的问题，直到下课时很多学生都还在不断地尝试朗读。
（四）灵活运用激励手段让学生见“疑”乐“问”
现阶段新课程改革的重点之一就是培养学生主动提问的能力，我们要尽可能多地了解学生的学习情况，结合学生的实际情况来把握教学策略，从而让学生能够达到“心欲通而不达，口欲言而不能”的状态。在课堂教学的过程中，我首先将学生分成了4人为一组的学习小组，指定一名平时比较活跃的、语文基础好的学生担任组长，让小组和小组之间进行竞争，看谁提出的问题多，提出的问题好。这样一来学生的积极性就被有效地调动了起来，我每周还专门评选出了小组中的提问能手并给予一定的奖励。学生为了得到我的奖励都认真地开动脑筋，从过去的被动接受转变为主动的思考和学习。
（五）留下一定的思考空间，让学生积极提问题
随着学生一天天的长大，他们也变得不爱发言了，这主要是因为很多教师都不注重培养学生主动提问的意识。很多教师在课堂教学的过程中常常只是抓住知识点，对于学生的学习情况不了解，没有给学生充足的空间去思考，时间一长学生自然失去了学习的乐趣和积极性。要解决这一问题，我们首先要在课堂中给学生充足的思考空间，让他们能够有机会去提出问题。如果我们仅仅是用自己事先已经设计好的问题牵着学生的鼻子走，不给学生思考和提问的机会，久而久之学生的思维就会变得呆板，产生学习的惰性。因此我们必须要重视这一点，才能够增强学生提问的积极性。
（六）积极进行反思，提高学生提问的能力
要让学生主动提问，我们就应该为他们做好示范，引导学生在日常的学习过程中如何寻找问题，尤其是对于一些自己思考之后还是无法解决的问题要多向同学和教师提问，平时多问几个“为什么”，以后遇到类似难题时就能够迎刃而解。在课堂教学的过程中，我们要给学生充足的时间来表达他们的想法，给学生足够的空间去思考，充分尊重并鼓励学生以不同的角度去看待问题，给他们合作、讨论、提问的空间。当学生提出问题之后还应该进行积极评价，让他们体会到满足感，从而喜欢提问。比如，我在教《雷锋叔叔，你在哪里》-课时，我引导学生思考：雷锋叔叔是谁？通过让学生回顾之前所学的知识，让他们进一步了解力所能及帮助人的人就是雷锋，然后进一步引导学生思考：生活中自己接受過谁的帮助？自己帮助过谁？让学生带着问题去学习知识，收到了很好的效果。
总之，培养学生主动提问，是一个长期的教学工作。在当前新课程改革的背景之下，作为小学语文教师，我们更应该尽可能地培养学生提问的意识、提问的勇气以及提问的方法，不断挖掘出学生的创新思维能力，培养他们主动学习的积极性，进一步促进课堂质量的提升。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）>全文下载，人民教育出版社，小学语文http：//old.pep.com.cn/xiaoyu/jlaosh1/tbj x/kbj d/kb2 011/201202/t2 012 0206_10 99058.htm