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合作学习是新课程改革大力倡导的一种潜能深厚的学习方式,是实验教材极力体现的一种理念,也是一种开拓创新的教学方法,在教学实践中,如何让合作学习真正合理,完善地走进初中汉语课堂,在实践汉语教学中开展有效的合作学习呢?本人就此问题结合教学实践作思考和尝试如下:
一、课前合作预习
在目前的双语教学条件下,课前合作预习非常必要,我要求学生预习汉语,一是为了减少课堂上花在初读课文教学上的时间;二是为了使学生掌握,汉语的自觉方法;三是为了在课堂上创设更多的机会让学生进行口语交际练习,如在预习“冰淇淋的眼泪”这一课时,我让两至四名学生自由合作预习,学生中有的一人读一段,有的两人读一段,还有的领读和跟读。这一课取得了预期的效果。
让学生进行合作预习,不仅提高了课堂效率,而且能让学生互相取长补短,获取成功地喜悦,增强学习汉语的自信心。
二、课堂合作学习
教师要采用灵活多样的学习方式,营造其乐融融的课堂教学氛围,学生一般都好胜,喜欢表现自己,还特别容易激动,但由于自控能力较差,注意力容易分散,影响了课堂教学效果。学生在学习中难免有差异,往往基础不太好的学生在课堂上就显得消沉。我在课堂教学中就采用合作学习方式,来提高教学效率。无论在学习内容还是在参与形式上,我让不同层面的学生都有一个自我展示的机会。课堂合作学习有多种形式。
1)同桌合作
“同桌合作”是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动。在合作学习中,通过分角色朗读,相互讨论等活动,学生的思维和心理活动能较长时间地处于高涨,积极的状态之中。同时,在合作学习中没有排斥,没有轻视,学生间互相帮助,学习主动灵活,各层次的学生一同进步。尤其在展示合作成果时,基础好的带基础差的一同完成活动,连那些胆小,内向的基础差的学生也能得到锻炼。
通过“同桌合作”,学生能人人动脑,耳动,动眼,动口,不仅巩固了所学的知识,而且调动了班里各层次学生学习汉语的积极性。
2)“实地”活动
学习汉语的有效途径是使用汉语。只要多用汉语进行交际,学生就会学好汉语。学生操练和使用汉语是真实的,也是有意义的。所以,教师要善于在课堂教学中开展师生活动,生生活动,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开,以活动促说,以活动促用,使汉语从学生嘴里“流”出来。比如讲第六课“巨伞下的城市”时,我把学生分成4个组,又把每个组分成甲,乙两队,就巨伞给人们生活带来的变化及对人的身体素质和心理健康产生的不良影响等进行辩论,使课堂气氛更加活跃。不少小组集中了集体的智慧,把原来的对话进行创造性地加工,使对话内容明显丰富了许多。我有时也加入到活动中担当学生的伙伴,与学生共同完成交际任务。通过“同桌合作”,学生能人人动脑、动耳、动眼、动口,不仅巩固了所学的知识,而且调动了班里各层次学生学习汉语的积极性。
3)追求课堂上的朴实美
说起“朴实”如与人联系在一起,你一定能想到这个人是如何的朴实无华,如果把“朴实“于课堂联系在一起,你或许想不出吧。汉语是国语对小学而言是第二个语言,如今的课堂大致也可分为两类。一类则是朴实无华,学生喜欢,另一类则是声势浩大,教师喜欢。
我在汉语教学上采用前者,后者虽然声势浩大,在整课堂中让课件牵着教师和学生的鼻子走。
我在语言课上可以用语言本身之类,让学生整堂课中眨转睛,乐子分享,笑声朗朗。我在教学上和学生合作,用实际教具,并恰如其分地配以,形体语言,如:学生发出:“太阳镜”这个单词时,我躲到讲桌后面学生不知是怎么回事,眨转睛地注视着我到底做什么,这时我把藏起来的太阳镜戴出来出现在学生面前,教室里的学生笑得前仰后合,我赶忙让学生静下来,用汉语问学生,这是什么?很多学生很流利地回答这个问题,师生之间的这类合作关系,之后,学生自己会读,太阳镜这一单词,学生流利地读完之后,我就写在黑板上,然后把太阳镜给学习进步的学生戴上奖励学生。
别小看就这么几分钟虽然很平凡,但这一定实际活动中学生会加倍努力地进行学习。
我在单词教学中都采用了和学生合作关系。为了提高教学效果我每一节课可以用这16个字来概括:目不转睛,笑声朗朗,情意融融。
实践证明,合作学习不仅满足了全体学生学习个体内部需要,激发了学生学习兴趣和热情,也巩固了所学知识,提高了学生汉语交际能力。
学生需要掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法,能使学生更好的挖掘潜能。今后,教育工作者要不断探索,在合作学习、创新学方面不断取得新进展,提高学生的创新精神和实践能力。
一、课前合作预习
在目前的双语教学条件下,课前合作预习非常必要,我要求学生预习汉语,一是为了减少课堂上花在初读课文教学上的时间;二是为了使学生掌握,汉语的自觉方法;三是为了在课堂上创设更多的机会让学生进行口语交际练习,如在预习“冰淇淋的眼泪”这一课时,我让两至四名学生自由合作预习,学生中有的一人读一段,有的两人读一段,还有的领读和跟读。这一课取得了预期的效果。
让学生进行合作预习,不仅提高了课堂效率,而且能让学生互相取长补短,获取成功地喜悦,增强学习汉语的自信心。
二、课堂合作学习
教师要采用灵活多样的学习方式,营造其乐融融的课堂教学氛围,学生一般都好胜,喜欢表现自己,还特别容易激动,但由于自控能力较差,注意力容易分散,影响了课堂教学效果。学生在学习中难免有差异,往往基础不太好的学生在课堂上就显得消沉。我在课堂教学中就采用合作学习方式,来提高教学效率。无论在学习内容还是在参与形式上,我让不同层面的学生都有一个自我展示的机会。课堂合作学习有多种形式。
1)同桌合作
“同桌合作”是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动。在合作学习中,通过分角色朗读,相互讨论等活动,学生的思维和心理活动能较长时间地处于高涨,积极的状态之中。同时,在合作学习中没有排斥,没有轻视,学生间互相帮助,学习主动灵活,各层次的学生一同进步。尤其在展示合作成果时,基础好的带基础差的一同完成活动,连那些胆小,内向的基础差的学生也能得到锻炼。
通过“同桌合作”,学生能人人动脑,耳动,动眼,动口,不仅巩固了所学的知识,而且调动了班里各层次学生学习汉语的积极性。
2)“实地”活动
学习汉语的有效途径是使用汉语。只要多用汉语进行交际,学生就会学好汉语。学生操练和使用汉语是真实的,也是有意义的。所以,教师要善于在课堂教学中开展师生活动,生生活动,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开,以活动促说,以活动促用,使汉语从学生嘴里“流”出来。比如讲第六课“巨伞下的城市”时,我把学生分成4个组,又把每个组分成甲,乙两队,就巨伞给人们生活带来的变化及对人的身体素质和心理健康产生的不良影响等进行辩论,使课堂气氛更加活跃。不少小组集中了集体的智慧,把原来的对话进行创造性地加工,使对话内容明显丰富了许多。我有时也加入到活动中担当学生的伙伴,与学生共同完成交际任务。通过“同桌合作”,学生能人人动脑、动耳、动眼、动口,不仅巩固了所学的知识,而且调动了班里各层次学生学习汉语的积极性。
3)追求课堂上的朴实美
说起“朴实”如与人联系在一起,你一定能想到这个人是如何的朴实无华,如果把“朴实“于课堂联系在一起,你或许想不出吧。汉语是国语对小学而言是第二个语言,如今的课堂大致也可分为两类。一类则是朴实无华,学生喜欢,另一类则是声势浩大,教师喜欢。
我在汉语教学上采用前者,后者虽然声势浩大,在整课堂中让课件牵着教师和学生的鼻子走。
我在语言课上可以用语言本身之类,让学生整堂课中眨转睛,乐子分享,笑声朗朗。我在教学上和学生合作,用实际教具,并恰如其分地配以,形体语言,如:学生发出:“太阳镜”这个单词时,我躲到讲桌后面学生不知是怎么回事,眨转睛地注视着我到底做什么,这时我把藏起来的太阳镜戴出来出现在学生面前,教室里的学生笑得前仰后合,我赶忙让学生静下来,用汉语问学生,这是什么?很多学生很流利地回答这个问题,师生之间的这类合作关系,之后,学生自己会读,太阳镜这一单词,学生流利地读完之后,我就写在黑板上,然后把太阳镜给学习进步的学生戴上奖励学生。
别小看就这么几分钟虽然很平凡,但这一定实际活动中学生会加倍努力地进行学习。
我在单词教学中都采用了和学生合作关系。为了提高教学效果我每一节课可以用这16个字来概括:目不转睛,笑声朗朗,情意融融。
实践证明,合作学习不仅满足了全体学生学习个体内部需要,激发了学生学习兴趣和热情,也巩固了所学知识,提高了学生汉语交际能力。
学生需要掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法,能使学生更好的挖掘潜能。今后,教育工作者要不断探索,在合作学习、创新学方面不断取得新进展,提高学生的创新精神和实践能力。