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信息化已经成为现代化教学发展的重要特征，对于高校的体育教学而言，实现课程教学和信息技术的高效整合，是创新、推动体育课程发展的基础内容，对于提升体育的教学成果具有重要实践意义。本文将针对高校体育课程，简要阐述几种将信息技术有效运用于教学实践的整合策略。
1 引言
将信息技术整合于高校的体育教学中，有效颠覆了传统化的教学模式，不仅能够提高体育课程的教学效率，更能够实现学生的多元化与个性化发展，做好体育内容、教学形式和信息技术的有效整合，是实现体育资源的共享和高效利用的必要途径，对于培养高校学生的实践能力和自学能力发挥出了重要的引导与启发作用。
2 基于课件制作，丰富教学内容
制作体育教学课件是实现体育教学和信息技术有效整合的常见方式之一，这是提高教学的实际效率，丰富教学内容的重要手段。在信息技术的有效推动下，高校体育的教学实现了有限时间内，多样化呈现教学内容，能够使学生更加便捷地理解基本内容，掌握动作的关键点，深化对体育动作的认知与理解。
在高校的体育课程中，教师可以采用视频、图像或者音频等多元化的形式，将教学的内容和信息技术进行整合，不仅实现体育教学内容的数字化呈现，有效调动学生对于体育学习内容的认知好奇，还能将教学内容从多个维度进行诠释，使学生更好地了解体育知识，拓宽认知视野。例如，在篮球的基础教学中，教师可以将体育教学中的难点内容转化为动态知识，利用信息技术，通过播放NBA等比赛片段，有效激发学生对于篮球学习的向往，并采用3D等动画形式，对关键的三步上篮等技术动作进行详细诠释，同时，用红色的字体对身体关键部位的运动加以注解，使学生對于动作的转换产生基本的认知，准确理解动作的基本原理，从而优化对于篮球学习的认知水平。
3 借助录制视频，创新教学形式
视频是基于信息技术，实现体育教学动态转化的有效形式，也是体育教师在教学中经常采用的方式。通过录制教学视频，将理论知识和动作实践进行全方位演示并录制，不仅有效创新了教学的形式，同时也丰富了相应教学资源，使学生能够根据学习需求选择慢放或者反复观看等形式进行针对性学习，尤其是复杂的动作教学，极大地提升了学生的学习效果。
以体育教学中的蹲踞式跳远为例，教师可以在课程开始之前，将跳远的过程进行录制，以视频的方式向学生进行讲解，引导学生注意在助跑和起跳，腾空以及落地等四个环节中的动作技术，并用影片剪辑等技术功能对视频进行一定教学加工，使学生清楚看到助跑环节中，加速度的数值变化，同时，对于关键动作中的起跳与腾空环节，教师可以通过控制视频的播放速度，以慢放、暂停等操作，使学生清楚观察细节动作，掌握各个动作的技术要点，并了解不同的动作幅度对于整体完成情况的影响，从而增加对于蹲踞式跳远的整体性认识。另外，教师可以利用信息技术中的动画演示、图形动作以及引导途径等多样化的功能，将教学视频按照教学需要进行一定的编辑，呈现其落地过程的曲线过程，并运用比较等方式，通过改变一定的运动定量，将不同起跳、腾空状态进行对比，使学生清晰了解不同的变化对最后跳远距离的影响程度，以及可能造成的运动伤害等。
4 利用网络微课，优化教学互动
网络微课已经成为高校体育开展线上教学的主要工具，也是实现教学内容和信息技术有效整合的表现形式，主要是将高校体育的教学内容以网络作为主要平台，以视频教学或者直播教学为主要形式进行资源共享，从而实现体育的教学目标，优化教学效果。微课多以短小的理论或者实践教学为主，在教学过程中以提问、行动任务等形式实现与学生之间的良好互动，是促进学生有效获取体育知识的创新方式。
以体育教学中背跃式跳高的教学过程为例，由于跳高存在一定的危险性，因此在学生无法正确认知跳高动作时，不宜组织学生开展实践练习，针对此情况，教师可以利用网络微课形式，组织学生提前对背跃式跳高进行系统学习，提前将教学内容以视频形式上传，按照慢动作对其进行详细解说，尤其针对过杆的动作技巧、背弓打开的要求等重点内容，可以对其加以重点标注，在学生完成视频学习后，可以基于微课平台对学生的学习情况进行提问，以选择题或者简答题等形式，针对视频中的重点知识以交互方式进行测试，全面了解学生的掌握情况，同时，设置问题反馈部分，使学生将自学过程中所出现的疑问等进行及时反馈。教师结合反馈情况，做好教学内容调整，并在课堂中强化学生的实践指导。
5 巧设线上打卡，强化教学督导
巩固练习是提升体育教学实效的重要途径，但由于教学时间限制，课堂练习时间通常较短，利用信息技术和体育教学的整合，可以进一步借助线上打卡等方式，强化教师对于学生课下练习的督导，同时也能够有效增加学生练习乐趣，优化参与效果。
体育教师可以定期向学生发布练习任务，由学生采用录像形式进行反馈，学生需要按照练习任务要求，完成相应体育动作，将其录成视频上传至微信群进行打卡、提交，教师可以线上对学生的完成情况进行评价，并提出改进意见，有效提升学生的练习质量。
（作者单位：天津农学院）
1 引言
将信息技术整合于高校的体育教学中，有效颠覆了传统化的教学模式，不仅能够提高体育课程的教学效率，更能够实现学生的多元化与个性化发展，做好体育内容、教学形式和信息技术的有效整合，是实现体育资源的共享和高效利用的必要途径，对于培养高校学生的实践能力和自学能力发挥出了重要的引导与启发作用。
2 基于课件制作，丰富教学内容
制作体育教学课件是实现体育教学和信息技术有效整合的常见方式之一，这是提高教学的实际效率，丰富教学内容的重要手段。在信息技术的有效推动下，高校体育的教学实现了有限时间内，多样化呈现教学内容，能够使学生更加便捷地理解基本内容，掌握动作的关键点，深化对体育动作的认知与理解。
在高校的体育课程中，教师可以采用视频、图像或者音频等多元化的形式，将教学的内容和信息技术进行整合，不仅实现体育教学内容的数字化呈现，有效调动学生对于体育学习内容的认知好奇，还能将教学内容从多个维度进行诠释，使学生更好地了解体育知识，拓宽认知视野。例如，在篮球的基础教学中，教师可以将体育教学中的难点内容转化为动态知识，利用信息技术，通过播放NBA等比赛片段，有效激发学生对于篮球学习的向往，并采用3D等动画形式，对关键的三步上篮等技术动作进行详细诠释，同时，用红色的字体对身体关键部位的运动加以注解，使学生對于动作的转换产生基本的认知，准确理解动作的基本原理，从而优化对于篮球学习的认知水平。
3 借助录制视频，创新教学形式
视频是基于信息技术，实现体育教学动态转化的有效形式，也是体育教师在教学中经常采用的方式。通过录制教学视频，将理论知识和动作实践进行全方位演示并录制，不仅有效创新了教学的形式，同时也丰富了相应教学资源，使学生能够根据学习需求选择慢放或者反复观看等形式进行针对性学习，尤其是复杂的动作教学，极大地提升了学生的学习效果。
以体育教学中的蹲踞式跳远为例，教师可以在课程开始之前，将跳远的过程进行录制，以视频的方式向学生进行讲解，引导学生注意在助跑和起跳，腾空以及落地等四个环节中的动作技术，并用影片剪辑等技术功能对视频进行一定教学加工，使学生清楚看到助跑环节中，加速度的数值变化，同时，对于关键动作中的起跳与腾空环节，教师可以通过控制视频的播放速度，以慢放、暂停等操作，使学生清楚观察细节动作，掌握各个动作的技术要点，并了解不同的动作幅度对于整体完成情况的影响，从而增加对于蹲踞式跳远的整体性认识。另外，教师可以利用信息技术中的动画演示、图形动作以及引导途径等多样化的功能，将教学视频按照教学需要进行一定的编辑，呈现其落地过程的曲线过程，并运用比较等方式，通过改变一定的运动定量，将不同起跳、腾空状态进行对比，使学生清晰了解不同的变化对最后跳远距离的影响程度，以及可能造成的运动伤害等。
4 利用网络微课，优化教学互动
网络微课已经成为高校体育开展线上教学的主要工具，也是实现教学内容和信息技术有效整合的表现形式，主要是将高校体育的教学内容以网络作为主要平台，以视频教学或者直播教学为主要形式进行资源共享，从而实现体育的教学目标，优化教学效果。微课多以短小的理论或者实践教学为主，在教学过程中以提问、行动任务等形式实现与学生之间的良好互动，是促进学生有效获取体育知识的创新方式。
以体育教学中背跃式跳高的教学过程为例，由于跳高存在一定的危险性，因此在学生无法正确认知跳高动作时，不宜组织学生开展实践练习，针对此情况，教师可以利用网络微课形式，组织学生提前对背跃式跳高进行系统学习，提前将教学内容以视频形式上传，按照慢动作对其进行详细解说，尤其针对过杆的动作技巧、背弓打开的要求等重点内容，可以对其加以重点标注，在学生完成视频学习后，可以基于微课平台对学生的学习情况进行提问，以选择题或者简答题等形式，针对视频中的重点知识以交互方式进行测试，全面了解学生的掌握情况，同时，设置问题反馈部分，使学生将自学过程中所出现的疑问等进行及时反馈。教师结合反馈情况，做好教学内容调整，并在课堂中强化学生的实践指导。
5 巧设线上打卡，强化教学督导
巩固练习是提升体育教学实效的重要途径，但由于教学时间限制，课堂练习时间通常较短，利用信息技术和体育教学的整合，可以进一步借助线上打卡等方式，强化教师对于学生课下练习的督导，同时也能够有效增加学生练习乐趣，优化参与效果。
体育教师可以定期向学生发布练习任务，由学生采用录像形式进行反馈，学生需要按照练习任务要求，完成相应体育动作，将其录成视频上传至微信群进行打卡、提交，教师可以线上对学生的完成情况进行评价，并提出改进意见，有效提升学生的练习质量。
（作者单位：天津农学院）