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摘 要：小学低年级体育课是小学生整个学生过程中体育课的基础，对学生今后的体育学习将产生很大的作用。因此教师在开展低年级学生体育教学时，要从培养兴趣入手，依照学生的年龄特点和心理特征设计活动，使学生掌握一定的体育知识、体育技能，为培养学生形成锻炼身体的良好习惯奠定基础。
关键词：小学；低年级；体育；教学；策略
体育是小学教育的一个重要组成部分，是增强国民体质和提高竞技体育水平的重要途径。体育教学以提高学生身心素质为根本宗旨，并在体育活动中使学生掌握一定的体育知识、技术、技能，培养学生锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识。体育课的开展不但可以强健学生的体魄，同时还能陶冶学生的情操，提高学生的思维能力，使学生在德智体美劳等方面全面发展。体育课在人的成长和发展过程中作用巨大，因此要重视体育教学。
一、注重学生实际， 教学要先易后难，先简后繁，循序渐进
低年级的小学生虽然活泼好动，但体育知识、技能基础差，感性知识少，反应及协调性不好，教师要尊重学生的实际，以学生的实际情况安排体育活动。在组织教法上要坚持先易后难，先简后繁，先分散后综合的循序渐进的原则进行。例如：一年级的小同学，他们站队时争抢一个位置，互不相让，站队记不住自己的位置。我给他们准备了不同颜色的标志旗，让学生记住自己队前旗帜的颜色等。这样经过多次练习后，渐渐地在孩子头脑中就有了排数、距离的概念，队伍也就容易站好了。
在教走的教材时，开始就要让学生学会正确的自然走，再引导学生沿着地上的白线走，手扶头后的走，两臂侧平举走，两手叉腰走等等。在学生走得自然了，姿势正确了，再让学生按教师拍手的节拍走，来培养学生的节奏感。再让他们跟老師按口令做齐步走就容易了。跑的教材，先教原地摆臂，后教自然姿势的跑，再过渡到快速跑。跳跃教材中“跑几步，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑”的教材，由于小学生协调性差，有的学生双起双落，有的学生单起单落。为了更好地让学生单起双落，我就先教他们做跳单双圈游戏，然后再转入教材的教学，效果很好。在各项活动安排上，由于一、二年级学生天性好动，而他们活泼起来易疲劳，不顾冷热，所以我们就要根据他们的特点，活动量安排要从小到大先组织适当练习后再进行比赛。
二、尊重儿童的生理、心理特征
小学生无论身体还是心理都还没有成熟，有自己的生理和心理特点。教师在教学中要尊重儿童的生理和心理特点设计教学。
小学低段学生的心理特点首先表现为对老师的绝对信住和依赖。儿童心理发展的每一阶段，都以其基本主导活动的形成为标志。儿童入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。从此，儿童就把对父母的依靠转向对教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当作最可信赖的人，因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。
低年级小学生参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形：而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加。
低年级小学生天真好动，兴趣广泛，喜欢多种多样的体育活动，并特别喜欢同老师一起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。
低年级小学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意还可转化为有意注意。
低年级学生的心肌力量较弱，呼吸的频率快而浅，骨骼易变形，肌肉纤维细而无力，他们不能单调的和长时间的做静力练习，对力量性强，对抗性大的教材，应掌握好练习的分量，次数和间隔时间。因此，在教材选择上，我注意了上肢活动与下肢活动的搭配，跳跃游戏与投掷游戏的结合。做兔跳，蹲起、单、双跳，原地高抬腿跑等课的练时，我注意了出现的时机，次数与持续时间。低年级学生对各种体育活动都非常感兴趣，非常喜爱，但是，他们的兴奋不能持久，注意力易转移和分散，教学中，要根据他们的兴趣广泛、好动的特点，教材安排要多样化，同类教材的练习方法和形式要多变。低年级同学自我控制力差，活动中不自量力，爱表现自己。有时为了跑在别人前面而有意阻挡别人或不守规则；他们的情绪波动较大，遇特殊情况就紧张发呆，束手无策，一旦高兴又非常得意，有时好打逗同伴。因此教学过程中，要嘴勤、眼勤，经常启发引导学生按老师指定的内容、动作、方法、路线去进行活动。
三、通过示范使学生掌握正确的动作要领
低年级学生的思维以形象思维为主，善于模仿。正确的示范，是学生最生动的直观方式，它能使学生逼真地直接地感知动作的全貌。轻巧、正确、优美的示范动作，对学生能产生良好的影响，既能调动学生的积极性，又能较快地掌握动作的要领。善于用形象化的语言教学，是一个老师必须具备的条件，给一二年级学生上课，要善于用生动、形象、精练、准确的儿童语言。如教30米快速跑时，我就说：“小朋友跑得像运动员一样”；在垒球投掷时，為使同学们出手快，我就说“看那个小朋友投球时像发火箭那样快”。用这样的语言，学生听得懂，有趣味，注意力就集中，活动的积极性就高，就认真，课堂上就生动活泼。一二年级学生的机械记忆力较好，他们非常喜爱有节奏的活动。因此，可将一些教材的动作编成儿歌，教垫上滚翻时，我就先让学生学儿歌；“要想做好前滚翻，蹬起撑垫把身团，向前滚动似皮球，起立下垫要规范”；在沙包投运时，我就让他们背诵：“小沙包，真好看，我们用它来锻炼，背后过肩向前投，快快出手似火箭”。这样可以增强学生的学习兴趣，起到学得快，记得牢，效果好的作用。
小学低年级是学生成长的初始阶段，加强体育锻炼对他们的成长来说意义重大，因此在低年级的体育教学中，教师从儿童的心理、生理特点着手，采用多样化、儿童化、兴趣化等教学方法去调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，把“要我学”变为“我要学”、“喜欢学”。只有这样，才能更好的完成体育课的教学任务。
关键词：小学；低年级；体育；教学；策略
体育是小学教育的一个重要组成部分，是增强国民体质和提高竞技体育水平的重要途径。体育教学以提高学生身心素质为根本宗旨，并在体育活动中使学生掌握一定的体育知识、技术、技能，培养学生锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识。体育课的开展不但可以强健学生的体魄，同时还能陶冶学生的情操，提高学生的思维能力，使学生在德智体美劳等方面全面发展。体育课在人的成长和发展过程中作用巨大，因此要重视体育教学。
一、注重学生实际， 教学要先易后难，先简后繁，循序渐进
低年级的小学生虽然活泼好动，但体育知识、技能基础差，感性知识少，反应及协调性不好，教师要尊重学生的实际，以学生的实际情况安排体育活动。在组织教法上要坚持先易后难，先简后繁，先分散后综合的循序渐进的原则进行。例如：一年级的小同学，他们站队时争抢一个位置，互不相让，站队记不住自己的位置。我给他们准备了不同颜色的标志旗，让学生记住自己队前旗帜的颜色等。这样经过多次练习后，渐渐地在孩子头脑中就有了排数、距离的概念，队伍也就容易站好了。
在教走的教材时，开始就要让学生学会正确的自然走，再引导学生沿着地上的白线走，手扶头后的走，两臂侧平举走，两手叉腰走等等。在学生走得自然了，姿势正确了，再让学生按教师拍手的节拍走，来培养学生的节奏感。再让他们跟老師按口令做齐步走就容易了。跑的教材，先教原地摆臂，后教自然姿势的跑，再过渡到快速跑。跳跃教材中“跑几步，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑”的教材，由于小学生协调性差，有的学生双起双落，有的学生单起单落。为了更好地让学生单起双落，我就先教他们做跳单双圈游戏，然后再转入教材的教学，效果很好。在各项活动安排上，由于一、二年级学生天性好动，而他们活泼起来易疲劳，不顾冷热，所以我们就要根据他们的特点，活动量安排要从小到大先组织适当练习后再进行比赛。
二、尊重儿童的生理、心理特征
小学生无论身体还是心理都还没有成熟，有自己的生理和心理特点。教师在教学中要尊重儿童的生理和心理特点设计教学。
小学低段学生的心理特点首先表现为对老师的绝对信住和依赖。儿童心理发展的每一阶段，都以其基本主导活动的形成为标志。儿童入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。从此，儿童就把对父母的依靠转向对教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当作最可信赖的人，因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。
低年级小学生参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形：而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加。
低年级小学生天真好动，兴趣广泛，喜欢多种多样的体育活动，并特别喜欢同老师一起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。
低年级小学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意还可转化为有意注意。
低年级学生的心肌力量较弱，呼吸的频率快而浅，骨骼易变形，肌肉纤维细而无力，他们不能单调的和长时间的做静力练习，对力量性强，对抗性大的教材，应掌握好练习的分量，次数和间隔时间。因此，在教材选择上，我注意了上肢活动与下肢活动的搭配，跳跃游戏与投掷游戏的结合。做兔跳，蹲起、单、双跳，原地高抬腿跑等课的练时，我注意了出现的时机，次数与持续时间。低年级学生对各种体育活动都非常感兴趣，非常喜爱，但是，他们的兴奋不能持久，注意力易转移和分散，教学中，要根据他们的兴趣广泛、好动的特点，教材安排要多样化，同类教材的练习方法和形式要多变。低年级同学自我控制力差，活动中不自量力，爱表现自己。有时为了跑在别人前面而有意阻挡别人或不守规则；他们的情绪波动较大，遇特殊情况就紧张发呆，束手无策，一旦高兴又非常得意，有时好打逗同伴。因此教学过程中，要嘴勤、眼勤，经常启发引导学生按老师指定的内容、动作、方法、路线去进行活动。
三、通过示范使学生掌握正确的动作要领
低年级学生的思维以形象思维为主，善于模仿。正确的示范，是学生最生动的直观方式，它能使学生逼真地直接地感知动作的全貌。轻巧、正确、优美的示范动作，对学生能产生良好的影响，既能调动学生的积极性，又能较快地掌握动作的要领。善于用形象化的语言教学，是一个老师必须具备的条件，给一二年级学生上课，要善于用生动、形象、精练、准确的儿童语言。如教30米快速跑时，我就说：“小朋友跑得像运动员一样”；在垒球投掷时，為使同学们出手快，我就说“看那个小朋友投球时像发火箭那样快”。用这样的语言，学生听得懂，有趣味，注意力就集中，活动的积极性就高，就认真，课堂上就生动活泼。一二年级学生的机械记忆力较好，他们非常喜爱有节奏的活动。因此，可将一些教材的动作编成儿歌，教垫上滚翻时，我就先让学生学儿歌；“要想做好前滚翻，蹬起撑垫把身团，向前滚动似皮球，起立下垫要规范”；在沙包投运时，我就让他们背诵：“小沙包，真好看，我们用它来锻炼，背后过肩向前投，快快出手似火箭”。这样可以增强学生的学习兴趣，起到学得快，记得牢，效果好的作用。
小学低年级是学生成长的初始阶段，加强体育锻炼对他们的成长来说意义重大，因此在低年级的体育教学中，教师从儿童的心理、生理特点着手，采用多样化、儿童化、兴趣化等教学方法去调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，把“要我学”变为“我要学”、“喜欢学”。只有这样，才能更好的完成体育课的教学任务。