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摘 要：案例教学法能够满足任务驱动教学需要，促进药事管理与法规理论知识与药学实践相结合，提高学生分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。案例教学法的应用形式主要有列举案例法和案例讨论法，教师应精而优地选择案例，正确处理好教师和学生的角色，做好教学设计，以取得事半功倍的效果。
关键词：案例教学法;药事管理与法规;教学策略
高职教育强调学生职业素质培养和职业基本技能训练，而实践教学是公认的提高学生职业素质和技能水平的有效教学方式。药事管理与法规作为一门自然科学和社会科学的交叉学科，具有很强的实践性和应用性，它可以培养学生的法律意识。但药事管理与法规理论性强，故易导致学生学习兴趣低，影响教学效果。所以在教学过程中，教师应注重理论和实际相结合，从而激发学生的学习兴趣，案例教学法是解决上述问题，实现课程教学目的的有效途径。案例教学法是一种基于案例的教学方法，该方法是以案例作为教学材料，结合教学主题，教师在教学过程中组织和引导学生对案例进行分析和讨论，让学生深刻理解与教学主题相关的概念或者理论，从而达到培养学生能力的目的。笔者将从案例教学法的作用和应用方式两个方面进行介绍。
一、案例教学法的作用
1.激发学生的学习兴趣。众所周知，课堂教学的导入环节是教学过程的第一步，也是关键一步。在药事管理与法规的课堂中运用案例教学法精心设计导入环节，可以立刻抓住学生的注意力，化被动受教为主动探寻，是提高学生积极性和参与度的重要策略。例如：在讲授药品注册管理的内容时，可以“反应停”案例为导入内容，由于欠缺药品不良反应监管体系，导致20世纪60年代产生了近20000名因药物作用导致的先天畸形的婴儿，相反，美国却能幸免于难，归功于其食品药品监督管理总局对反应停药品注册申请进行了严格审查。如此，可让学生树立较强的法制观念，明确药品注册管理制度的重要性。
2.加深学生对法规的理解。药事法规的内容，不仅在于记忆，更在于理解。结合案例，学生可对晦涩难懂的知识点进行辨析和理解。例如：在假、劣药的定义以及按照假劣药论处的几种情形的教学中，若只要求学生记住几条法规是远远不够的。以“依照本法必须批准和未经批准生产、进口，或者依照本法必须检验而未经检验即销售的”为例，就可以“格列卫”事件为例，主人公将印度生产的具有同样疗效，但价格更为低廉的“格列卫”带回中国供更多经济条件较差的白血病病友，虽然符合人道主义精神，但却触犯了“假药”的界定，因为该药品并未经过我国批准，是不可直接进口的。通过案例讲解，学生加深了对该条例的理解和记忆。
3.有助于学生融会贯通所学知识。药事管理与法规的每一章节的知识点之间往往存在内在联系，案例教学法有助于构建多层次、多维度的知识体系。2008年黑龙江省某制药厂生产的刺五加注射液，部分药品在流通过程中被雨水浸泡，使药品受到细菌污染，该制药厂的销售人员张某将受污染的药品更换包装标签并销售，某医院使用后发生严重不良事件。首先，依据《药品召回管理办法》的相关规定，该药厂应召回其所有规格和批号的刺五加注射液产品。其次，依照《药品管理法》第四十八条的规定“被污染的药品应按假药论处”，定性为假药。这一案例涉及药品流通监督管理、药品标签管理、药品召回管理、假劣药认定等多个知识点，可帮助学生所学融会贯通知识，也提高了其运用知识解决实际问题的技能。
二、案例教学法的合理应用
1.多种案例教学法相结合。案例教学法的具体方式有列举案例和案例讨论。（1）列举案例法。列举案例法是指教师为了说明《药事管理与法规》中某条法律法规而列举的案例，可深层次地对法律法规进行分析和挖掘。如在讲解国家基本药物制度时，可以将与此相关的新闻热点视频予以播放，让学生扩大行业与社会视野的同时，进一步领会国家制定基本药物政策的目的和效果。（2）案例讨论法。案例讨论法适用于部分内容讲授完毕后进行，为测评学生掌握程度，同时为巩固教学效果，由教师组织学生进行案例讨论。教师可通过设定一些问题，引导学生从不同方面针对某一具体案例进行分析，训练学生分析问题和解决问题的能力。
2.案例必须精而优。精而优的案例是实施案例教学法的基础，选取案例时应注重其典型性和难易程度。一方面，案例应能代表性地反映出相关的药事法规，起到加深理论理解的作用。另一方面，应结合学生的学习能力和教材中理论知识的深浅，选择难易程度适中的案例，既满足学习目标的要求，也能充分启发学生去分析讨论。
3.正确处理教师和学生的角色。在案例分析和讨论中，要体现教师的主导作用，引导学生确立正确的思考方向，同时要总结讨论结果以及讨论中呈现出来的问题。同时发挥学生在教学过程中的主体地位，培养其逻辑思维能力。
综上所述，案例教学法在药事管理与法规教学中具有传统理论讲授不具备的功能，教师应注意收集、整理相关案例，建立案例库，同时做好教学设计，以取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]祁秀玲.案例教学法在药事管理与法规中的应用[J].中国医药导报，2010，9（9）：144-145.
[2]刘颖.合理应用案例教学法提高《药事管理与法规》教学质量[J].现代医药卫生，2012，28（17）.
作者简介：陈磊，硕士，助教，研究方向：医药政策与法规管理。
关键词：案例教学法;药事管理与法规;教学策略
高职教育强调学生职业素质培养和职业基本技能训练，而实践教学是公认的提高学生职业素质和技能水平的有效教学方式。药事管理与法规作为一门自然科学和社会科学的交叉学科，具有很强的实践性和应用性，它可以培养学生的法律意识。但药事管理与法规理论性强，故易导致学生学习兴趣低，影响教学效果。所以在教学过程中，教师应注重理论和实际相结合，从而激发学生的学习兴趣，案例教学法是解决上述问题，实现课程教学目的的有效途径。案例教学法是一种基于案例的教学方法，该方法是以案例作为教学材料，结合教学主题，教师在教学过程中组织和引导学生对案例进行分析和讨论，让学生深刻理解与教学主题相关的概念或者理论，从而达到培养学生能力的目的。笔者将从案例教学法的作用和应用方式两个方面进行介绍。
一、案例教学法的作用
1.激发学生的学习兴趣。众所周知，课堂教学的导入环节是教学过程的第一步，也是关键一步。在药事管理与法规的课堂中运用案例教学法精心设计导入环节，可以立刻抓住学生的注意力，化被动受教为主动探寻，是提高学生积极性和参与度的重要策略。例如：在讲授药品注册管理的内容时，可以“反应停”案例为导入内容，由于欠缺药品不良反应监管体系，导致20世纪60年代产生了近20000名因药物作用导致的先天畸形的婴儿，相反，美国却能幸免于难，归功于其食品药品监督管理总局对反应停药品注册申请进行了严格审查。如此，可让学生树立较强的法制观念，明确药品注册管理制度的重要性。
2.加深学生对法规的理解。药事法规的内容，不仅在于记忆，更在于理解。结合案例，学生可对晦涩难懂的知识点进行辨析和理解。例如：在假、劣药的定义以及按照假劣药论处的几种情形的教学中，若只要求学生记住几条法规是远远不够的。以“依照本法必须批准和未经批准生产、进口，或者依照本法必须检验而未经检验即销售的”为例，就可以“格列卫”事件为例，主人公将印度生产的具有同样疗效，但价格更为低廉的“格列卫”带回中国供更多经济条件较差的白血病病友，虽然符合人道主义精神，但却触犯了“假药”的界定，因为该药品并未经过我国批准，是不可直接进口的。通过案例讲解，学生加深了对该条例的理解和记忆。
3.有助于学生融会贯通所学知识。药事管理与法规的每一章节的知识点之间往往存在内在联系，案例教学法有助于构建多层次、多维度的知识体系。2008年黑龙江省某制药厂生产的刺五加注射液，部分药品在流通过程中被雨水浸泡，使药品受到细菌污染，该制药厂的销售人员张某将受污染的药品更换包装标签并销售，某医院使用后发生严重不良事件。首先，依据《药品召回管理办法》的相关规定，该药厂应召回其所有规格和批号的刺五加注射液产品。其次，依照《药品管理法》第四十八条的规定“被污染的药品应按假药论处”，定性为假药。这一案例涉及药品流通监督管理、药品标签管理、药品召回管理、假劣药认定等多个知识点，可帮助学生所学融会贯通知识，也提高了其运用知识解决实际问题的技能。
二、案例教学法的合理应用
1.多种案例教学法相结合。案例教学法的具体方式有列举案例和案例讨论。（1）列举案例法。列举案例法是指教师为了说明《药事管理与法规》中某条法律法规而列举的案例，可深层次地对法律法规进行分析和挖掘。如在讲解国家基本药物制度时，可以将与此相关的新闻热点视频予以播放，让学生扩大行业与社会视野的同时，进一步领会国家制定基本药物政策的目的和效果。（2）案例讨论法。案例讨论法适用于部分内容讲授完毕后进行，为测评学生掌握程度，同时为巩固教学效果，由教师组织学生进行案例讨论。教师可通过设定一些问题，引导学生从不同方面针对某一具体案例进行分析，训练学生分析问题和解决问题的能力。
2.案例必须精而优。精而优的案例是实施案例教学法的基础，选取案例时应注重其典型性和难易程度。一方面，案例应能代表性地反映出相关的药事法规，起到加深理论理解的作用。另一方面，应结合学生的学习能力和教材中理论知识的深浅，选择难易程度适中的案例，既满足学习目标的要求，也能充分启发学生去分析讨论。
3.正确处理教师和学生的角色。在案例分析和讨论中，要体现教师的主导作用，引导学生确立正确的思考方向，同时要总结讨论结果以及讨论中呈现出来的问题。同时发挥学生在教学过程中的主体地位，培养其逻辑思维能力。
综上所述，案例教学法在药事管理与法规教学中具有传统理论讲授不具备的功能，教师应注意收集、整理相关案例，建立案例库，同时做好教学设计，以取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]祁秀玲.案例教学法在药事管理与法规中的应用[J].中国医药导报，2010，9（9）：144-145.
[2]刘颖.合理应用案例教学法提高《药事管理与法规》教学质量[J].现代医药卫生，2012，28（17）.
作者简介：陈磊，硕士，助教，研究方向：医药政策与法规管理。