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信息技术在教育领域的广泛应用，给学校教育带来发展机遇的同时，也是学生教育再次面临严峻的挑战。为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。本文就现代教育技术在小学数学教学中的应用谈谈自己的看法。
一、现代信息技术在小学数学教学中的应用
（一）导入新课，激发兴趣
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。《新课程》倡导学生在情景中学习。运用现代信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。正如著名教育家多斯惠所言：“教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”例如，在教学“圆的认识”一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生阵阵笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走的又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样的问题情境很容易引起学生更多的思考，使学生全身心进入学习状态。
（二）突出重点，突破难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识。这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？根据学生的认知特点，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
（三）练习反馈，提高密度
多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的環节。运用多媒体信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，不断揭示问题、解决问题，可以使我们的课堂变得省时、高效，大幅度的增加课堂密度、扩大信息量，提高课堂教学的效率。
（四）调整情绪，吸引注意
小学生有意注意持续的时间往往很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，出现注意力不集中，学习效率下降等情况。这时，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
（五）自主探索，合作交流
学生是学习的主体，教育提倡“把学生的主动权还给学生”《新课标》强调学生的“自主探究、合作交流”，充分发挥学生的主体积极性，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，让学生在课堂上轻松、主动地学习。计算机网络以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互实现知识的建构。
二、现代信息技术在数学课堂教学中应用应注意的问题
现代信息技术让数学课堂教学发生了翻天覆地的变革，它给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂，从而使数学教不再枯燥无味。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。
我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下两个问题：
（一）现代信息技术的运用不能抛弃“传统性”
有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。例如，《千克的认识》教学就需要学生大量感知 1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如《圆的周长》的教学，没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题，这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的。
（二）信息技术的应用要突出“辅助性”
信息技术作为一种现代化辅助教学手段，主要是用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是教学的唯一方式。多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。教师在课堂教学中运用信 息技术辅助教学时，应当深知教学课件是符合《课程标准》，服务于教学设计和教学目标的达成，应是“画龙点睛”之用，而非“画蛇添足”之作。
总之，恰当地选择和运用信息技术，可以减轻学生的学习负担，激发的学生学习热情，调动学生学习积极性，给学生创造更加广阔的发展空间，有力地促进学生的自主发展;可以提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。新课改下的数学教学离不开现代信息技术，但它终究是数学教学的一种工具，是否能对数学教学起到大的作用，还要看使用它的数学教师。
一、现代信息技术在小学数学教学中的应用
（一）导入新课，激发兴趣
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。《新课程》倡导学生在情景中学习。运用现代信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。正如著名教育家多斯惠所言：“教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”例如，在教学“圆的认识”一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生阵阵笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走的又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样的问题情境很容易引起学生更多的思考，使学生全身心进入学习状态。
（二）突出重点，突破难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识。这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？根据学生的认知特点，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
（三）练习反馈，提高密度
多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的環节。运用多媒体信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，不断揭示问题、解决问题，可以使我们的课堂变得省时、高效，大幅度的增加课堂密度、扩大信息量，提高课堂教学的效率。
（四）调整情绪，吸引注意
小学生有意注意持续的时间往往很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，出现注意力不集中，学习效率下降等情况。这时，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
（五）自主探索，合作交流
学生是学习的主体，教育提倡“把学生的主动权还给学生”《新课标》强调学生的“自主探究、合作交流”，充分发挥学生的主体积极性，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，让学生在课堂上轻松、主动地学习。计算机网络以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互实现知识的建构。
二、现代信息技术在数学课堂教学中应用应注意的问题
现代信息技术让数学课堂教学发生了翻天覆地的变革，它给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂，从而使数学教不再枯燥无味。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。
我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下两个问题：
（一）现代信息技术的运用不能抛弃“传统性”
有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。例如，《千克的认识》教学就需要学生大量感知 1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如《圆的周长》的教学，没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题，这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的。
（二）信息技术的应用要突出“辅助性”
信息技术作为一种现代化辅助教学手段，主要是用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是教学的唯一方式。多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。教师在课堂教学中运用信 息技术辅助教学时，应当深知教学课件是符合《课程标准》，服务于教学设计和教学目标的达成，应是“画龙点睛”之用，而非“画蛇添足”之作。
总之，恰当地选择和运用信息技术，可以减轻学生的学习负担，激发的学生学习热情，调动学生学习积极性，给学生创造更加广阔的发展空间，有力地促进学生的自主发展;可以提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。新课改下的数学教学离不开现代信息技术，但它终究是数学教学的一种工具，是否能对数学教学起到大的作用，还要看使用它的数学教师。