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[摘 要]设计一定要把握重点，不可追求全面，否则学生阅读起来吃力，写作水平提不上去，初中英语有效阅读需把握文本解读。对英语教学前线的教师而言，需不断明确初中英语阅读所起的重要作用，激发学生兴趣，满足需求，营造良好的课堂教学氛围，开拓学生视野，使学生形成良好的英语阅读习惯，有助于提升学生综合能力。
[关键词]初中英语 有效阅读 设计
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270041
传统教学方式单一，教师在初中英语阅读教学中起主导地位，依托教学材料载体，进行词法和语句的学习。当前，英语阅读教学应当将重点放在主旨上，对阅读材料中的语法和语句进行分析。忽视学生在教学中的主体地位，初中英语教学还是教师传授的主要形式，学生能够真正参与回答的时间较少，要想深入理解文章内容十分困难。有效教学能缓解学生学习负担，是社会目前普遍关注的问题。有效的教学要求教师在一定的时间内完成教学任务，确保学生当堂学习后能有效掌握，教师担负为学生减负的责任。学生是否进步是衡量教学效果好坏的标准。有效教学设计是在教学设计的基础上进行的第二次开发，是教学设计练习的关键环节，也是保障有效教学设计不容忽视的一个方面。有效教学依托现代教学理论，结合教学特征及教学手段、工具，分析教学中存在的问题及需求，明确教学目标，构建解决问题的有效步骤，合理安排各教学要素的先后顺序，制定动态、统计的教学方案。阅读教学在初中英语课堂每个单元都有，所起作用十分重要，阅读教学不仅培养学生情感，丰富学生词汇，开阔学生视野，还表现在知识应用和交际能力的提升等方面。这就需要英语教师改变传统的英语阅读教学观念，主动构建有效教学模式，为初中英语教学注入活力，调动学生学习主动性，促使学生英语阅读思维的良性发展。
一、设计相应的词汇学习运用活动
案例1 词汇和小结的学习：Let’s begin today’s lesson， we have known more about structure， but in which way we can protect our environment， want to do it， something？ （学生回答Should/Shouldn’t）Today what we have learned？（词汇）接下来教师要求学生从本节课所学的单词中完成以下英语阅读段落空缺的部分：“Burning things will the environment. Do you open a window turning on air conditioning？ Do you before throwing it away？”英语完形填空设计目的是指引学生总结所学知识点，检测学生对本节单词掌握情况。
传统的英语学习需要教师在阅读前或者开始学习新知识前，组织学生对单词进行集中学习，以确保学生在学习文章时没有单词障碍。然而，学生常常感到单词学习枯燥乏味，为此，教师不提倡学生将单词学习孤立开来，最好的学习方法是放置在语境中，揣测上下文暗含的意思。事实上，对不利阅读的词汇可学习其中一部分，生词留出3%以下，让学生来猜测。词汇教学离不开语篇，要回归语篇，把词汇教学和阅读教学结合起来，为学生提供将词语应用到语境中学习的机会，学习词汇轻松自如，理解深刻，这是词汇学习的有效方式。学生阅读后，要求教师对一些关键词汇做词汇设计，投放到词汇学习活动中，使词汇不断内化，长久巩固。英语词汇活用让学生对词汇的理解更加深刻，将词汇的记忆放置在具体的语言环境中，明确词汇的使用，无形中提升了英语阅读的质量。
二、精妙设计深层问题，关注学生推理判断能力的训练
案例2 问题深入设计The teacher asks students to eat more a lot then tries to let students to know why they should or should not. 1.Waste something is not allowed， because... 2.Buy something from abroad not suitable， because... 3.We look after something in order to...4.With a cup or a lunch box， we can... 5.If we burn something， result...6.Recyle products is so nice， we should buy some...案例设计目的是让学生从外在的原因查找、分析内在的问题，指导学生回答because。从深层次了解文本表达的含义，激发学生思维，使学生养成积极向上的情感态度。
三、教师为学生提供阅读指导
要求学生不仅要关注问题的表层信息和策略，同时还要考虑情感，形成正确的价值情感，以积极的情感态度生活、学习。结合文本表达的层次信息进行推理判断。推理判断能力是学生不易掌握的能力，通常情况下，教师对推理判断能力的设计少，更不用说指导，为此，学生理解起来十分吃力，推理判断缺失依据，完全依靠自己的主观想象，有时用自己的观点替代作者的观点。针对这种情况，教师在设计时一定要深入问题，指引学生开发思维，不断发展。推理判断类题目要求学生结合整篇文章或者是文章给出的资源意思，分析上下文的语言关系，挖掘暗含的意思及作者表达的主题思想和态度，理解文章寓意。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]初中英语 有效阅读 设计
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270041
传统教学方式单一，教师在初中英语阅读教学中起主导地位，依托教学材料载体，进行词法和语句的学习。当前，英语阅读教学应当将重点放在主旨上，对阅读材料中的语法和语句进行分析。忽视学生在教学中的主体地位，初中英语教学还是教师传授的主要形式，学生能够真正参与回答的时间较少，要想深入理解文章内容十分困难。有效教学能缓解学生学习负担，是社会目前普遍关注的问题。有效的教学要求教师在一定的时间内完成教学任务，确保学生当堂学习后能有效掌握，教师担负为学生减负的责任。学生是否进步是衡量教学效果好坏的标准。有效教学设计是在教学设计的基础上进行的第二次开发，是教学设计练习的关键环节，也是保障有效教学设计不容忽视的一个方面。有效教学依托现代教学理论，结合教学特征及教学手段、工具，分析教学中存在的问题及需求，明确教学目标，构建解决问题的有效步骤，合理安排各教学要素的先后顺序，制定动态、统计的教学方案。阅读教学在初中英语课堂每个单元都有，所起作用十分重要，阅读教学不仅培养学生情感，丰富学生词汇，开阔学生视野，还表现在知识应用和交际能力的提升等方面。这就需要英语教师改变传统的英语阅读教学观念，主动构建有效教学模式，为初中英语教学注入活力，调动学生学习主动性，促使学生英语阅读思维的良性发展。
一、设计相应的词汇学习运用活动
案例1 词汇和小结的学习：Let’s begin today’s lesson， we have known more about structure， but in which way we can protect our environment， want to do it， something？ （学生回答Should/Shouldn’t）Today what we have learned？（词汇）接下来教师要求学生从本节课所学的单词中完成以下英语阅读段落空缺的部分：“Burning things will the environment. Do you open a window turning on air conditioning？ Do you before throwing it away？”英语完形填空设计目的是指引学生总结所学知识点，检测学生对本节单词掌握情况。
传统的英语学习需要教师在阅读前或者开始学习新知识前，组织学生对单词进行集中学习，以确保学生在学习文章时没有单词障碍。然而，学生常常感到单词学习枯燥乏味，为此，教师不提倡学生将单词学习孤立开来，最好的学习方法是放置在语境中，揣测上下文暗含的意思。事实上，对不利阅读的词汇可学习其中一部分，生词留出3%以下，让学生来猜测。词汇教学离不开语篇，要回归语篇，把词汇教学和阅读教学结合起来，为学生提供将词语应用到语境中学习的机会，学习词汇轻松自如，理解深刻，这是词汇学习的有效方式。学生阅读后，要求教师对一些关键词汇做词汇设计，投放到词汇学习活动中，使词汇不断内化，长久巩固。英语词汇活用让学生对词汇的理解更加深刻，将词汇的记忆放置在具体的语言环境中，明确词汇的使用，无形中提升了英语阅读的质量。
二、精妙设计深层问题，关注学生推理判断能力的训练
案例2 问题深入设计The teacher asks students to eat more a lot then tries to let students to know why they should or should not. 1.Waste something is not allowed， because... 2.Buy something from abroad not suitable， because... 3.We look after something in order to...4.With a cup or a lunch box， we can... 5.If we burn something， result...6.Recyle products is so nice， we should buy some...案例设计目的是让学生从外在的原因查找、分析内在的问题，指导学生回答because。从深层次了解文本表达的含义，激发学生思维，使学生养成积极向上的情感态度。
三、教师为学生提供阅读指导
要求学生不仅要关注问题的表层信息和策略，同时还要考虑情感，形成正确的价值情感，以积极的情感态度生活、学习。结合文本表达的层次信息进行推理判断。推理判断能力是学生不易掌握的能力，通常情况下，教师对推理判断能力的设计少，更不用说指导，为此，学生理解起来十分吃力，推理判断缺失依据，完全依靠自己的主观想象，有时用自己的观点替代作者的观点。针对这种情况，教师在设计时一定要深入问题，指引学生开发思维，不断发展。推理判断类题目要求学生结合整篇文章或者是文章给出的资源意思，分析上下文的语言关系，挖掘暗含的意思及作者表达的主题思想和态度，理解文章寓意。
（责任编辑 黄 晓）