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去年年会，与会的校长们研讨了这么个题目：“现代职业学校的转型发展”，包含了下面几层意思：一，十八大提出了“加快发展现代职业教育”，那么“现代职业学校”的产生和形成自然是题中应有之义。“当下的职校”要成为“现代的职校”，怎么走？二，题眼是“转型”。这个词在职业教育的话语系统里并不新鲜，什么从“重规模”到“重质量”，从“以就业为导向”到“以人为本”，从“首岗胜任”到“多岗适应”……无论是政界还是学界，不管是理论还是实践，做的谈的都很多。那么如今在“现代职业教育”的建设背景下，在经济社会全面转型的大环境中，职业教育、职业学校“转型”的内涵和外延是否都会有一些新的界定呢？如此想来，应该是一个有意思、可咬嚼的题目。
从年会现场研讨和后续网络研讨的情况来看，关于“现代”基本上付之阙如，可能是因为整体构想尚在孕育中，所以对其子系统“现代职校”的思考无所附丽；而关于“转型”的讨论，主要集中在传统的思维模式中，力道用在校企合作、专业建设、实训基地等具体的、微观的层面上——相对于所设定的“转型”，这些难能可贵的、充满着原生力量的思考和实践可能称之为“创新”更为合适。
虽然目前还不明确向“现代”“转型”的具体内涵和实施步骤，但大方向是有的：由一次性的教育向多次、终身教育转，由学历教育向包含学历教育与非学历教育扩，由主要面向初中毕业生到面向城镇化建设而产生的进城务工人员和新型职业农民、在职培训人员、初中毕业生、渴望获得一技之长的社会人士等多类人群……在职业教育改革发展的漫漫征途中，“创新”是小胜，“转型”是大胜，积小胜才能成大胜；“创新”是量变，“转型”是质变，量变最终能引发质变。我们向往着职业教育的全面转型，但我们更珍视当下的，一时一事变革的努力和成效；许许多多令人尊敬的职教人们，正以“位卑未敢忘忧国”的热忱，为职业教育的壮丽大厦添砖加瓦，为走向“现代”的职教转型之旅铺平道路，一想到这些，顿觉得这组专题的问世也有了别样的意义。
从年会现场研讨和后续网络研讨的情况来看，关于“现代”基本上付之阙如，可能是因为整体构想尚在孕育中，所以对其子系统“现代职校”的思考无所附丽；而关于“转型”的讨论，主要集中在传统的思维模式中，力道用在校企合作、专业建设、实训基地等具体的、微观的层面上——相对于所设定的“转型”，这些难能可贵的、充满着原生力量的思考和实践可能称之为“创新”更为合适。
虽然目前还不明确向“现代”“转型”的具体内涵和实施步骤，但大方向是有的：由一次性的教育向多次、终身教育转，由学历教育向包含学历教育与非学历教育扩，由主要面向初中毕业生到面向城镇化建设而产生的进城务工人员和新型职业农民、在职培训人员、初中毕业生、渴望获得一技之长的社会人士等多类人群……在职业教育改革发展的漫漫征途中，“创新”是小胜，“转型”是大胜，积小胜才能成大胜；“创新”是量变，“转型”是质变，量变最终能引发质变。我们向往着职业教育的全面转型，但我们更珍视当下的，一时一事变革的努力和成效；许许多多令人尊敬的职教人们，正以“位卑未敢忘忧国”的热忱，为职业教育的壮丽大厦添砖加瓦，为走向“现代”的职教转型之旅铺平道路，一想到这些，顿觉得这组专题的问世也有了别样的意义。