论文部分内容阅读
摘要:本文就学生从事会计工作出现的问题出发,分析了原因,提出了加强套计实操训练,提高学生动手能力的建议。
关键词:会计工作;动手能力;问题与建议
中图分类号:F05 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-08-0010-01
近几年来,我校的毕业生中有一部分从事会计相关工作,从用人单位反馈回来的消息看,我们的学生对会计工作的适应程度与企业的期望值相比,还存在着较大的差异。经过调查发现,企业普遍要求其会计人员具备独立性、技能性和一专多能等特点。但目前许多企业经济业务较单一,而工作要求则较全面,日常工作较繁杂;对于刚出校门的毕业生来说,其工作能力有限、难以立即顶岗上班,必须经过企业一段时间的业务培训才能上岗,往往得到企业工作半年以上才可能胜任会计岗位。即会计工作的适应期偏长,在工作中突出表现为动手能力不强,理论与实践相脱节。究其原因是多方面的。从我们的会计教学方面来看,存在的主要问题有:实训场所建设的质量不高、缺乏“双师型”专业教师、日常教学中对实训重视程度不够,表现为课程设置不合理、理论与实训课时比例不当、教学方法不能适应新时代的需要等等。
多年来我们的会计教学都是以基础会计、财务会计为主干课程,辅之以会计电算化、会计模拟实训的课程体系。在现有的教学观念和模式下,重理论轻实践是较为普遍的现象,其结果导致学生的动手能力差。因此,要培养满足企业需要的会计人员,必须加强实操训练,提高学生的动手能力。我们认为需有针对性地从以下几个方面入手:
一、加强会计实训场所的建设,重视质与量,营造仿真的工作环境
充足的经费是保证学生实践活动高质量开展的前提。加大实训设施的投入,建立标准的会计手工实训室和电算化实训室。配备足够多的实训材料、器具、会计软件和计算机硬件,是保证学生有足够多的机会进行实训的前提;另外,选择既符合企业实际情况,又适合学生操作的会计实训教材,是激发学生会计学习兴趣,提高其动手能力的关键。另外,有条件的话,多建立学生校内实习基地,如创建校办工厂(企业),扩展校企合作规模,建立企业校内分支机构等,分批次带学生去基地实习。从时间和内容上强化学生的实际应用能力训练。千方百计地营造仿真工作环境,如将实训室布置类似企业财务办公室,在其墙壁上悬挂会计流程图、会计岗位示意图、会计报表及其他财务会计法规制度等挂图,会计工作资料一应俱全,使学生一走进实训室,就如同走进了企业的财会部门,好奇心和新鲜感油然而生,觉得自己就是一名财会人员,增强了使命感与责任感,从而激发其学习热情,能积极主动地参与实践活动,自觉锻炼自己的动手能力。
二、注重培养“双师型”教师,以提高会计实践能力
“双师型”教师是既具有系统的专业理论知识,又具有丰富的实践经验和熟练的操作技能的教师。注重培养”双师型”教师,对于提高学生的动手能力是至关重要的。目前,会计专业“双师型”教师的比例还较低,对培养学生的动手能力不利。学校应建立相应的激励机制,鼓励教师积极向“双师型”方向发展。平时可采取请进来。送出去”的方式,即聘请有多年实践经验的企业财务人员和注册会计师来校指导、兼职、做报告,一方面扩大会计教师的视野,提高专业教师的操作技能;另一方面,积极创造条件,将实践经验尚欠缺的教师送到企业财会部门实习,或到实际工作部门兼职、顶岗挂职等,以增加阅历和体会,积累实际工作经验,充实和丰富教学内容,促进理论与实践的结合。会计是一门实践性很强的应用型学科,也是一门理论与实践联系紧密的课程。会计理论是基础,理论指导实践,反过来,实践对理论又具有促进和验证的作用。在教学中既传授基本的会计理论知识,更注重培养学生的实践能力。俗话说得好,“名师出高徒”,只有高素质的教师才可能培养出优秀的学生。
三、在日常教学中须更新观念,重视实训能力的培养
技工學校应以就业为导向,注重培养学生的动手能力。因此,在课程设置上,一些与专业无关的课程可不开设的坚决不开设,适当增加专业课程,充分利用有限的教学时间学习更多的专业知识和技能。在课时安排上,按照2000年教育部关于职业教育的有关规定,三年制的职业学校,实践教学课时要占总课时的40%以上,因此必须增加实践课时数达到要求,给学生以更多的实践机会,提高学生的实操技能。在教学中,一方面改革现有的教学模式和教学方法,尝试将多种教学方法结合起来,并综合运用。如采用研讨型教学法时,可运用多媒体技术。提高教学的形象性和直观性,激发学生学习的兴趣,从而增强教学效果。在课堂上提出专业相关实际问题,留出一定的时间让学生分组进行讨论,研究解决方案,让学生逐个陈述方案,进行互评,最后由教师综合评价,评出最优解决方案。另一方面,将手工实训与计算机实训有机结合起来,如在手工模拟实训后,指导学生进行计算机模拟实训,从原始资料的输入、记账凭证的编制到账簿的登记和会计报表的生成,并将两种实训结果进行相互验证。这样,能使学生进一步了解会计各程序间的相互联系,加深对会计的感性认识,将会计教学中相对独立的模块有机结合起来,形成一个统一整体。此外,可以带学生先参观企业生产过程,接触实物流转过程及原始凭证,后回到课室上讲授会计理论知识。积极鼓励学生利用寒暑假找单位进行短期的实习,亲身体会会计工作环境及处理程序,若有问题主动向老师请教,及时地解决。通过多种途径,增加学生的实训机会,提高动手能力。
总之,加强实操训练,提高学生的动手能力是实现技校会计教育的目标的重要措施。学生在上岗前(假设毕业后从事会计工作)对会计岗位体验、对会计日常业务进行处理得越多,就能越快适应实际工作。我们相信,只要认真贯彻“以学生为本”的原则,重视学生就业中反映的问题,加强会计实训场所的建设,积极培养“双师型”会计专业教师。改革日常教学中的不足,我们的学生最终能够真正成为满足企业等用人单位需要的应用型人才。
参考文献:
[1]张细玲,关于职校会计专业课创新性教学的构思[J].中国职业技术教育,2007.
[2]李永臣,王丽新.会计专业毕业生实务能力不足问题分析[J].会计之友,2006
[3]张学惠,基础会计的兴趣培养与技能训练[J].中国现代技术教育,2005
关键词:会计工作;动手能力;问题与建议
中图分类号:F05 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-08-0010-01
近几年来,我校的毕业生中有一部分从事会计相关工作,从用人单位反馈回来的消息看,我们的学生对会计工作的适应程度与企业的期望值相比,还存在着较大的差异。经过调查发现,企业普遍要求其会计人员具备独立性、技能性和一专多能等特点。但目前许多企业经济业务较单一,而工作要求则较全面,日常工作较繁杂;对于刚出校门的毕业生来说,其工作能力有限、难以立即顶岗上班,必须经过企业一段时间的业务培训才能上岗,往往得到企业工作半年以上才可能胜任会计岗位。即会计工作的适应期偏长,在工作中突出表现为动手能力不强,理论与实践相脱节。究其原因是多方面的。从我们的会计教学方面来看,存在的主要问题有:实训场所建设的质量不高、缺乏“双师型”专业教师、日常教学中对实训重视程度不够,表现为课程设置不合理、理论与实训课时比例不当、教学方法不能适应新时代的需要等等。
多年来我们的会计教学都是以基础会计、财务会计为主干课程,辅之以会计电算化、会计模拟实训的课程体系。在现有的教学观念和模式下,重理论轻实践是较为普遍的现象,其结果导致学生的动手能力差。因此,要培养满足企业需要的会计人员,必须加强实操训练,提高学生的动手能力。我们认为需有针对性地从以下几个方面入手:
一、加强会计实训场所的建设,重视质与量,营造仿真的工作环境
充足的经费是保证学生实践活动高质量开展的前提。加大实训设施的投入,建立标准的会计手工实训室和电算化实训室。配备足够多的实训材料、器具、会计软件和计算机硬件,是保证学生有足够多的机会进行实训的前提;另外,选择既符合企业实际情况,又适合学生操作的会计实训教材,是激发学生会计学习兴趣,提高其动手能力的关键。另外,有条件的话,多建立学生校内实习基地,如创建校办工厂(企业),扩展校企合作规模,建立企业校内分支机构等,分批次带学生去基地实习。从时间和内容上强化学生的实际应用能力训练。千方百计地营造仿真工作环境,如将实训室布置类似企业财务办公室,在其墙壁上悬挂会计流程图、会计岗位示意图、会计报表及其他财务会计法规制度等挂图,会计工作资料一应俱全,使学生一走进实训室,就如同走进了企业的财会部门,好奇心和新鲜感油然而生,觉得自己就是一名财会人员,增强了使命感与责任感,从而激发其学习热情,能积极主动地参与实践活动,自觉锻炼自己的动手能力。
二、注重培养“双师型”教师,以提高会计实践能力
“双师型”教师是既具有系统的专业理论知识,又具有丰富的实践经验和熟练的操作技能的教师。注重培养”双师型”教师,对于提高学生的动手能力是至关重要的。目前,会计专业“双师型”教师的比例还较低,对培养学生的动手能力不利。学校应建立相应的激励机制,鼓励教师积极向“双师型”方向发展。平时可采取请进来。送出去”的方式,即聘请有多年实践经验的企业财务人员和注册会计师来校指导、兼职、做报告,一方面扩大会计教师的视野,提高专业教师的操作技能;另一方面,积极创造条件,将实践经验尚欠缺的教师送到企业财会部门实习,或到实际工作部门兼职、顶岗挂职等,以增加阅历和体会,积累实际工作经验,充实和丰富教学内容,促进理论与实践的结合。会计是一门实践性很强的应用型学科,也是一门理论与实践联系紧密的课程。会计理论是基础,理论指导实践,反过来,实践对理论又具有促进和验证的作用。在教学中既传授基本的会计理论知识,更注重培养学生的实践能力。俗话说得好,“名师出高徒”,只有高素质的教师才可能培养出优秀的学生。
三、在日常教学中须更新观念,重视实训能力的培养
技工學校应以就业为导向,注重培养学生的动手能力。因此,在课程设置上,一些与专业无关的课程可不开设的坚决不开设,适当增加专业课程,充分利用有限的教学时间学习更多的专业知识和技能。在课时安排上,按照2000年教育部关于职业教育的有关规定,三年制的职业学校,实践教学课时要占总课时的40%以上,因此必须增加实践课时数达到要求,给学生以更多的实践机会,提高学生的实操技能。在教学中,一方面改革现有的教学模式和教学方法,尝试将多种教学方法结合起来,并综合运用。如采用研讨型教学法时,可运用多媒体技术。提高教学的形象性和直观性,激发学生学习的兴趣,从而增强教学效果。在课堂上提出专业相关实际问题,留出一定的时间让学生分组进行讨论,研究解决方案,让学生逐个陈述方案,进行互评,最后由教师综合评价,评出最优解决方案。另一方面,将手工实训与计算机实训有机结合起来,如在手工模拟实训后,指导学生进行计算机模拟实训,从原始资料的输入、记账凭证的编制到账簿的登记和会计报表的生成,并将两种实训结果进行相互验证。这样,能使学生进一步了解会计各程序间的相互联系,加深对会计的感性认识,将会计教学中相对独立的模块有机结合起来,形成一个统一整体。此外,可以带学生先参观企业生产过程,接触实物流转过程及原始凭证,后回到课室上讲授会计理论知识。积极鼓励学生利用寒暑假找单位进行短期的实习,亲身体会会计工作环境及处理程序,若有问题主动向老师请教,及时地解决。通过多种途径,增加学生的实训机会,提高动手能力。
总之,加强实操训练,提高学生的动手能力是实现技校会计教育的目标的重要措施。学生在上岗前(假设毕业后从事会计工作)对会计岗位体验、对会计日常业务进行处理得越多,就能越快适应实际工作。我们相信,只要认真贯彻“以学生为本”的原则,重视学生就业中反映的问题,加强会计实训场所的建设,积极培养“双师型”会计专业教师。改革日常教学中的不足,我们的学生最终能够真正成为满足企业等用人单位需要的应用型人才。
参考文献:
[1]张细玲,关于职校会计专业课创新性教学的构思[J].中国职业技术教育,2007.
[2]李永臣,王丽新.会计专业毕业生实务能力不足问题分析[J].会计之友,2006
[3]张学惠,基础会计的兴趣培养与技能训练[J].中国现代技术教育,2005