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内容简要：我们应充分挖掘数学课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，注意渗透德育教育的策略性，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶。我相信只要在教学中，结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，肯定可以达到德育、智育的双重教育目标。
关键词：初中数学教学 渗透 德育教育
《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》强调：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”。在学校中开展德育教育和在广大青少年中进行思想道德教育，培养他们的社会主义、集体主义、爱国主义思想，是时代赋予我们的一项光荣使命，具有深刻的现实意义和长远的历史意义。
数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。
我作为一名初中数学教师，既要搞好教学工作，又要做好学生的思想教育工作，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流：
1.认真钻研教材，挖掘德育内涵
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学七年级第一章《走进数学世界》时，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。NN
2.在教学过程中进行德育渗透
我在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生進行德育教育，在教学中我大胆尝试采用研究性学习，合作性学习等。例如在上数据的收集时我让学生投币采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，这样可以培养他们团结合作的能力。在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，根据教学内容，我在复习、新授、巩固、质疑、练习、考核或指导学生编题目、算得快、制图表、搞活动的各教学环节，均能找到渗透德育的有利时机，潜移默化地进行品德教育。
3、教师在教学中体现的人格魅力
现代教育心理学认为，教师是学生人格的导师。教师的言谈举止、思想道德观念对学生起着潜移默化的作用，这种作用对于思想并未成形的青年学生是非同寻常的。在当今各种社会思潮风起云涌的时代大背景下，很有必要让教师广泛接触各种社会思潮，并加以思考、辨别，形成正确的认识。试想，如果教师钻在象牙塔中完全不了解时代思潮，或在纷纭繁复形形色色的社会思潮中迷失了方向，又如何担负起引导学生的重任，若教师思想错误，则更是误人子弟。通过培训、学习，使教师对社会思潮有一个全面的正确的认识，成为社会的“良心”，才能真正做到为人师表，给我们的学生施加有益的影响。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
4、在数学教学中实施德育的几个方面
（一）营造轻松愉快的数学教学环境。数学看起来是枯燥无味的，整天与数字公式打交道。老师要充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的数学教学环境，改变目前我国数学教学过于呆板僵化，课堂形式过于死气沉沉的现状。数学教学应该把课堂气氛活跃起来，去感受数学的活力，体验数学解题的快乐，获得身心健康和谐的发展。
（二）培养吃苦耐劳、不怕失败的精神。数学的解题过程是思维能力和心理能量相互释放的过程，需要接受艰苦的磨炼，需要面对困难、挫折和失败的种种考验。顽强意志是人格精神的重要品质之一，有待于在数学的教学与实践中去磨炼和培养。
（三）利用数学史渗透德育教育。数学教师要利用我国的数学史让学生了解我国数学的历史和现状，比如刘徽注《九章算术》，祖充之的圆周率等在世界上产生过辉煌。通过这些培养学生的民族自尊心和爱国热情，让学生从中得到思想境界的升华，树立正确的价值观、人生观等思想观念。
（四）教师自身树立的榜样。教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。要求学生做到的，教师先做到，为人师表，学高为范，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
我们应充分挖掘数学课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，注意渗透德育教育的策略性，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶。我相信只要在教学中，结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，肯定可以达到德育、智育的双重教育目标。
教师将德育贯穿于教与学的全过程中，所传授的方法、形成的能力、养成的好习惯是一辈子都有用的，这也正是新课程中有效教学的最高境界，实效性、终身性。
关键词：初中数学教学 渗透 德育教育
《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》强调：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”。在学校中开展德育教育和在广大青少年中进行思想道德教育，培养他们的社会主义、集体主义、爱国主义思想，是时代赋予我们的一项光荣使命，具有深刻的现实意义和长远的历史意义。
数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。
我作为一名初中数学教师，既要搞好教学工作，又要做好学生的思想教育工作，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流：
1.认真钻研教材，挖掘德育内涵
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学七年级第一章《走进数学世界》时，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。NN
2.在教学过程中进行德育渗透
我在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生進行德育教育，在教学中我大胆尝试采用研究性学习，合作性学习等。例如在上数据的收集时我让学生投币采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，这样可以培养他们团结合作的能力。在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，根据教学内容，我在复习、新授、巩固、质疑、练习、考核或指导学生编题目、算得快、制图表、搞活动的各教学环节，均能找到渗透德育的有利时机，潜移默化地进行品德教育。
3、教师在教学中体现的人格魅力
现代教育心理学认为，教师是学生人格的导师。教师的言谈举止、思想道德观念对学生起着潜移默化的作用，这种作用对于思想并未成形的青年学生是非同寻常的。在当今各种社会思潮风起云涌的时代大背景下，很有必要让教师广泛接触各种社会思潮，并加以思考、辨别，形成正确的认识。试想，如果教师钻在象牙塔中完全不了解时代思潮，或在纷纭繁复形形色色的社会思潮中迷失了方向，又如何担负起引导学生的重任，若教师思想错误，则更是误人子弟。通过培训、学习，使教师对社会思潮有一个全面的正确的认识，成为社会的“良心”，才能真正做到为人师表，给我们的学生施加有益的影响。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
4、在数学教学中实施德育的几个方面
（一）营造轻松愉快的数学教学环境。数学看起来是枯燥无味的，整天与数字公式打交道。老师要充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的数学教学环境，改变目前我国数学教学过于呆板僵化，课堂形式过于死气沉沉的现状。数学教学应该把课堂气氛活跃起来，去感受数学的活力，体验数学解题的快乐，获得身心健康和谐的发展。
（二）培养吃苦耐劳、不怕失败的精神。数学的解题过程是思维能力和心理能量相互释放的过程，需要接受艰苦的磨炼，需要面对困难、挫折和失败的种种考验。顽强意志是人格精神的重要品质之一，有待于在数学的教学与实践中去磨炼和培养。
（三）利用数学史渗透德育教育。数学教师要利用我国的数学史让学生了解我国数学的历史和现状，比如刘徽注《九章算术》，祖充之的圆周率等在世界上产生过辉煌。通过这些培养学生的民族自尊心和爱国热情，让学生从中得到思想境界的升华，树立正确的价值观、人生观等思想观念。
（四）教师自身树立的榜样。教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。要求学生做到的，教师先做到，为人师表，学高为范，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
我们应充分挖掘数学课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，注意渗透德育教育的策略性，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶。我相信只要在教学中，结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，肯定可以达到德育、智育的双重教育目标。
教师将德育贯穿于教与学的全过程中，所传授的方法、形成的能力、养成的好习惯是一辈子都有用的，这也正是新课程中有效教学的最高境界，实效性、终身性。