【摘 要】
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【摘要】结合计算机专业的离散数学教学实践，对数理逻辑、集合论、代数系统和图论四个部分在计算机科学中的应用进行了深入探讨，并通过具体应用实例或练习阐述了如何将计算机应用与离散数学教学结合起来，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率. 【关键词】离散数学；计算机应用；教学效率 【中图分类号】G642 【基金项目】山西省高等学校教学改革重点项目（项目编号：J2012102），长治学院教学研究项目（项目
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【摘要】结合计算机专业的离散数学教学实践，对数理逻辑、集合论、代数系统和图论四个部分在计算机科学中的应用进行了深入探讨，并通过具体应用实例或练习阐述了如何将计算机应用与离散数学教学结合起来，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率.
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例1 完成下列SQL查询.
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2.哈夫曼树在文本文件压缩中的应用
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【摘要】本文以专业融合为目标，探索服务于物理学专业的高等数学课程的教学改革方向.这种研究在一定程度上对于提高高等数学课程的教学质量与教学效果都是有一定实际意义的. 【关键词】高等数学；物理学；专业融合 【基金项目】贵州省教育厅专项支持安顺学院省级教学质量工程项目[2014ZXJG010] 高等数学改革的最终目标是要让学生感到高等数学是有趣的，有用的，易用的，从而使学生从“学数学”到“用数学”
传统的课堂教学模式主要是以教师为中心，以教师讲授为主，先教后学. 这种模式已严重不适应现代教学. 课程改革纲要指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养交流与合作的能力……要求逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革.”本人践行一种新的教学模式——五学模式，与同仁共享. 五学模式是把班级学生分
【摘要】论述了提高高等数学课堂教学质量应注意的几个方面，包括制定合理的教学目标、加强基础知识教学、注重知识的整体关联性和应用性.最终目的是有效地促进学生学习. 【关键词】高等数学；课堂教学；数学教育 课堂教学是教学工作的基本形式，是提高教学质量的关键环节，如何能够在高等数学课堂教学中提高课堂教学质量，涉及很多方面的因素，下面具体展开论述. 一、合理制定教学目标 一堂课的成功与否首先是看这堂
【摘要】 很多地方高师院校主体与独立学院都开设了数学专业，但是二者在生源、目标定位和学生职业规划等方面有很多不同，因此，本文从这几个方面加以分析，以更好地指导独立学院数学专业课程的教学. 【关键词】 地方院校；独立学院；数学专业 【中国分类号】 G642 【文献标识码】 A 【基金项目】 湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2013]223号，序号332）和衡阳师范学院教改课题NJ
【摘要】本文从目前高职高专院校高等数学教学现状出发，从培养学生的学习兴趣，加强教材改革，加强教学方法改革等方面提出了高等数学教学改革的基本思路. 【关键词】高等数学教学；教学改革； 高职高专院校 高等数学是当前高职高专院校大部分专业所开设的一门公共基础课程，它的教育对象是大一的学生.由于这些大一的新生刚从中学跨入大学的校门，已经习惯了中学老师所灌输的题海战术模式，学习的主动性不强，自学能力缺乏
【摘要】 中职教育强调学生的实际动手能力，在中职数学教学中，运用项目教学法，可以增强教学的趣味性，提高学生实践动手能力，增强学生的综合素养. 教师应准确把握项目教学的原则，科学分组，创新评价，发挥出项目教学法的效能，最终提升教学效率，培养出互社会需要的合格人才. 【关键词】 项目教学法；中职；数学 在当下的中职教学中，学校和教师往往以学生毕业后能够有一技之长，找到合适的工作为教学导向，对学生的
新课标指出，高中数学强调学生自主学习，教师只是教学活动中的引导者. 为实现教学的有效性，教师应该为自己的“教”提供准确定位，为学生建立终身学习的理念. 高中数学学科，作为高中教学体系中非常重要的学科，如何提高课堂教学的有效性，笔者在长期的教学实践中，发现利用多媒体技术能够满足学生的学习要求，给学生更多的发展空间，让学生在数学课堂上尽情展示，从而达成高效课堂. 具体可以从以下四个方面表现出来. 一
【摘要】 提问是高中数学课堂非常重要的教学方式之一. 教师通过合理有效的提问，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力. 笔者就如何提高高中数学课堂提问的效率，让教师的提问更有针对性，将学生的潜能更好地被激发出来，下文将做几点分析. 【关键词】 高中数学；课堂提问；问题情境；效率 相较于小初数学，高中数学知识点多而杂，系统学习的难度更大. 教师在课堂上
【摘要】 高中数学课堂生成过程，应融入教学理念、教学目标以及教学要求等内容，实施多样教学方法，推进生成进程，提升生成效果. 本文作者就高中数学课堂生成过程中教学策略的运用进行了简要阐述. 【关键词】 高中数学；课堂教学；生成过程；教学策略；运用 构建主义学说认为，预设与生成，是课堂教学活动的两个不同环节和过程. 其中，预设是生成的“基础”，是准备环节. 生成是预设的具体呈现，是践行环节. 课堂