论文部分内容阅读
摘 要：在当前高中政治教学中，生活化教学情境的创设，不仅可以加强高中政治学科知识与生活实际联系的作用，还可以加深学生对政治知识的理解和认知;所以，将生活化情境运用于高中政治教学工作具有一定的意义。那么本文结合高中政治有关内容，就如何选择生活化情境展开如下分析。
关键词：高中政治;生活化;情境;分析
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0124-01
对于学生而言，高中政治知识较为枯燥和乏味，相关知识的理论性也比较强;所以，多数学生提不起学习的兴趣。其中，生活化情境能够增添政治教学的生活色彩，有助于启发学生的学习思维、调动学生的积极性。但是，生活化情境的选择也讲究技巧和方式;这就要求教师结合高中政治教学内容，选择出符合政治课堂教学的生活情境。
1.针对学生现有的知识经验，选择适宜的生活化情境
教师想要发挥出生活化情境的教学作用，就必须先针对学生现有的知识经验，有目的、有方向的选择生活化情境，促使学生能够从生活化情境中学到知识。首先，教师需要做好相关的学情分析工作，对学生的实际学习情况展开深入地了解，分析学生现有的知识水平及经验;其次，以此为基础，选择适宜学生学习的生活化情境，以提升情境的针对性和实用性。
以《多变的价格》教学内容为例，在选择生活化情境内容时，教师需要了解学生对“价格”等知识的理解和认知程度，从而选择和创设出有利于学生学习的生活情境，促使学生可以结合自身所学知识和已有的经验，去理解和体会生活情境中渗透的政治学知识。比如，教师可以提出一些与“价格”有关的问题：“价格的概念是什么？价格受到哪些因素影响？价格的变动会给我们的生活和生产带来哪些影响呢？”然后，根据学生回答问题的情况，分析学生对“价格”知识的理解程度，并且找到学生存在的薄弱点，从而针对学生的薄弱点，引用恰当的生活情境。比如，多数学生对日常生活中各种商品的价格变动有一定的认知，但是对于一些影响价格的潜在因素的认知能力有限;因此，教师可以选择生活中比较常见的商品，创设出相关的商品购物情境，以利用贴近学生生活的购物情境来抓住学生的好奇心，并引导学生深入学习和理解价格变动的影响因素。
2.以学生的学习兴趣为出发点，选择富有趣味性的生活化情境
无论学生处于哪一学习阶段，兴趣永远是学生学习的主要动机。如果学生缺乏学习的兴趣，将无法有效投入到课程的学习，进而也无法真正理解和把握高中政治课程的有关知识。因此，在选择生活化情境时，教师需要抓住学生的学习兴趣，并以此为出发点，选择出富有趣味的生活化情境;然后，结合相关的教学设备来提升情境的生动性和形象性，以有效激发学生的情感共鸣，从而引导学生跟随生活情境展开政治知识的探究，这样生活化情境才具有教学的效用。
以《我国公民的政治参与》中的“民主管理：共创幸福生活”等课时内容为例，为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以选择一些有趣的生活化问题，与“民主管理：共创幸福生活”知识有机融入，创设出趣味性的生活情境，以引导学生走入到具体的学习氛围之中。比如，教师可以结合一些生动有趣的农村和城镇的生活管理图片，并以利用多媒体等教学设备，生动形象地向学生讲解村民自治和城市居民自治的法制化的相关进程，促使学生对“民主管理”等知识有初步的了解。
3.突出学生的主体学习地位，选择和打造出互动性强的生活情境
受到传统应试教学观念的影响，政治课堂仍然存在以教师“讲”为主的教学模式，学生处于被动学习的位置，这会打击学生的学习积极性。因此，在当前高中政治教学中，教师应该学会突出学生的主体学习地位，并学会选择和打造出互动性强的生活情境，这样才能有效调动学生的主观能动性，促使学生真正融入到课堂的学习氛围之中。首先，教师需要明确好相关的课程教学目标，并以此为方向选择生活情境;其次，在情境中加入适当的互动交流环节，以给予学生表达学习意见的机会，从而让学生意识到自己也是课堂的一份子。
以《我国公民的政治参与》中的“民主监督：守望公共家园”课程内容为例，在选择和创设生活情境时，教师应该突出学生的主体地位，增设有关的教学互动与交流环节，以激发学生的大脑思维，使其真正融入到相关的生活教学情境之中。比如，教师可以例举一些真实发生的民主监督生活例子，让学生联系实例说明公民行使民主监督权有哪些合法的渠道;然后，给予学生适当的时间展开交流和互动，以突出学生的主体地位，使得学生之间可以互相分享有用的学习想法，进而营造良好的课堂互动氛围。
4.结语
综上所述，传统的应试教學模式已无法满足学生的学习需求;因此，在当下高中政治教学中，教师应该学会结合学生的实际生活，根据学生的知识经验、兴趣爱好，选择出有效的生活情境，并懂得突出学生的主体地位，增设相关的互动情境，以加深学生对政治知识的理解和认知，使得学生真正走入到具体的生活情境，最终从生活情境中学习到有用的政治学知识。
参考文献
[1]尹发钧. 高中思想政治课堂教学生活化实现途径探索[J].中学课程资源，2017.15（32）：20-21
[2]张琳. 政治与生活—探讨高中政治教学的生活化[J].新课程导学，2016.31（13）：870-870
[3]罗凯华. 高中政治课教学创设生活化情境的策略分析[J].考试周刊，2017.26（35）：113-113
[4]李光兰. 高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究，2016.32（35）：875-875
关键词：高中政治;生活化;情境;分析
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0124-01
对于学生而言，高中政治知识较为枯燥和乏味，相关知识的理论性也比较强;所以，多数学生提不起学习的兴趣。其中，生活化情境能够增添政治教学的生活色彩，有助于启发学生的学习思维、调动学生的积极性。但是，生活化情境的选择也讲究技巧和方式;这就要求教师结合高中政治教学内容，选择出符合政治课堂教学的生活情境。
1.针对学生现有的知识经验，选择适宜的生活化情境
教师想要发挥出生活化情境的教学作用，就必须先针对学生现有的知识经验，有目的、有方向的选择生活化情境，促使学生能够从生活化情境中学到知识。首先，教师需要做好相关的学情分析工作，对学生的实际学习情况展开深入地了解，分析学生现有的知识水平及经验;其次，以此为基础，选择适宜学生学习的生活化情境，以提升情境的针对性和实用性。
以《多变的价格》教学内容为例，在选择生活化情境内容时，教师需要了解学生对“价格”等知识的理解和认知程度，从而选择和创设出有利于学生学习的生活情境，促使学生可以结合自身所学知识和已有的经验，去理解和体会生活情境中渗透的政治学知识。比如，教师可以提出一些与“价格”有关的问题：“价格的概念是什么？价格受到哪些因素影响？价格的变动会给我们的生活和生产带来哪些影响呢？”然后，根据学生回答问题的情况，分析学生对“价格”知识的理解程度，并且找到学生存在的薄弱点，从而针对学生的薄弱点，引用恰当的生活情境。比如，多数学生对日常生活中各种商品的价格变动有一定的认知，但是对于一些影响价格的潜在因素的认知能力有限;因此，教师可以选择生活中比较常见的商品，创设出相关的商品购物情境，以利用贴近学生生活的购物情境来抓住学生的好奇心，并引导学生深入学习和理解价格变动的影响因素。
2.以学生的学习兴趣为出发点，选择富有趣味性的生活化情境
无论学生处于哪一学习阶段，兴趣永远是学生学习的主要动机。如果学生缺乏学习的兴趣，将无法有效投入到课程的学习，进而也无法真正理解和把握高中政治课程的有关知识。因此，在选择生活化情境时，教师需要抓住学生的学习兴趣，并以此为出发点，选择出富有趣味的生活化情境;然后，结合相关的教学设备来提升情境的生动性和形象性，以有效激发学生的情感共鸣，从而引导学生跟随生活情境展开政治知识的探究，这样生活化情境才具有教学的效用。
以《我国公民的政治参与》中的“民主管理：共创幸福生活”等课时内容为例，为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以选择一些有趣的生活化问题，与“民主管理：共创幸福生活”知识有机融入，创设出趣味性的生活情境，以引导学生走入到具体的学习氛围之中。比如，教师可以结合一些生动有趣的农村和城镇的生活管理图片，并以利用多媒体等教学设备，生动形象地向学生讲解村民自治和城市居民自治的法制化的相关进程，促使学生对“民主管理”等知识有初步的了解。
3.突出学生的主体学习地位，选择和打造出互动性强的生活情境
受到传统应试教学观念的影响，政治课堂仍然存在以教师“讲”为主的教学模式，学生处于被动学习的位置，这会打击学生的学习积极性。因此，在当前高中政治教学中，教师应该学会突出学生的主体学习地位，并学会选择和打造出互动性强的生活情境，这样才能有效调动学生的主观能动性，促使学生真正融入到课堂的学习氛围之中。首先，教师需要明确好相关的课程教学目标，并以此为方向选择生活情境;其次，在情境中加入适当的互动交流环节，以给予学生表达学习意见的机会，从而让学生意识到自己也是课堂的一份子。
以《我国公民的政治参与》中的“民主监督：守望公共家园”课程内容为例，在选择和创设生活情境时，教师应该突出学生的主体地位，增设有关的教学互动与交流环节，以激发学生的大脑思维，使其真正融入到相关的生活教学情境之中。比如，教师可以例举一些真实发生的民主监督生活例子，让学生联系实例说明公民行使民主监督权有哪些合法的渠道;然后，给予学生适当的时间展开交流和互动，以突出学生的主体地位，使得学生之间可以互相分享有用的学习想法，进而营造良好的课堂互动氛围。
4.结语
综上所述，传统的应试教學模式已无法满足学生的学习需求;因此，在当下高中政治教学中，教师应该学会结合学生的实际生活，根据学生的知识经验、兴趣爱好，选择出有效的生活情境，并懂得突出学生的主体地位，增设相关的互动情境，以加深学生对政治知识的理解和认知，使得学生真正走入到具体的生活情境，最终从生活情境中学习到有用的政治学知识。
参考文献
[1]尹发钧. 高中思想政治课堂教学生活化实现途径探索[J].中学课程资源，2017.15（32）：20-21
[2]张琳. 政治与生活—探讨高中政治教学的生活化[J].新课程导学，2016.31（13）：870-870
[3]罗凯华. 高中政治课教学创设生活化情境的策略分析[J].考试周刊，2017.26（35）：113-113
[4]李光兰. 高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究，2016.32（35）：875-875