关键词：小学三年级;数学;简约教学;数学核心素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0113-02
基于当前新课改教学背景下，尽管我国小学数学课堂的教学呈现出了多元化的发展特征，但是并没有从根本上有效地提高数学教学的质量，不利于提高小学生的数学核心素养，难以真正的达到素质教育改革的目标和宗旨。为此，加强数学教学方式的优化非常关键，数学教师应尝试和寻找不同的数学教学方法，满足学生对数学学习的需要。简约教学概念的提出，不仅能够借助简约式的教学方法突出小学数学教学的重点，同时还能激发学生学习数学的兴趣和信心，提高学生的学习自主性和积极性，从而有效提高小学数学课堂教学质量。但据目前实际教学现状可知，由于简约教学方法是新型的教学方法，在实际的数学教学中，教师并没有充分了解简约教学，因此也没有合理且正确的运用简约教学方法，从而忽视了对学生数学核心素养的培养。因此，本文将以小学三年级数学为基础，分析如何在简约教学中体现数学核心素养，从而解决数学教学中遇到的难题。
1.简约教学中的数学核心素养
（1）简约式教学内容
由于数学课堂教学时间有限，若是对数学教学内容进行适当地缩减和概括，不仅能够有效地提高小学数学的教学质量和教学效率，还能够让数学知识变得更加集中，学生在记忆和学习数学知识时也能够把握住数学学习的重点和关键，将学习的注意力放在重要的数学知识上，这样的教学方法对培养学生的数学核心素养具有重要的意义。简化数学教材中的内容，需要小学数学教师依照实际教学的需求来重组数学教材中的知识，对数学知识进行归纳总结，挑选出优质且典型的教学内容开展数学知识的教学，进而在数学教学中发挥出教学内容的最大价值。当数学教师在整合数学教材时，应适当地扩大教材中知识的选择范围，本着提高内容概括的科学性和代表性为主要依据进行教学内容的选举。首先，教师可以合理运用数学教学书籍针对内容进行概括，因为这一类书籍具有专业性较强的特点，在数学问题的研究上也相对深入，因此，教师可以在课堂上引导学生分析综合专业性的数学问题，引导学生对实际教学进行更好地理解，从而完成数学教学内容的概括和总结;其次，教师可以利用业余时间进行学习名师名家的经典课例讲解，并从中汲取其精华实现概括;最后，教师需要在小学数学教学目标的基础上实现概括，从而确保概括的数学内容具有科学性和合理性，对充实和丰富学生的知识体系具有较大的帮助。
（2）简约式教学目标
所谓简约式教学目标就是指简约教学的教学目标需要简明准确，并且还要在确定数学教学目标的时候，充分考虑小学生的认知特点，从而有效控制教学目标的达成难度，以此来激发学生的探索心理，培养学生的逻辑思维和综合应用能力。据目前小学数学教学现状而言，一般情况下教师都需要运用部分时间，针对上节课中学习到的知识点进行复习，这一现象的产生就是数学教学目标不明确的体现。此外，还有许多教师的教案中，并没有对三维目标实现全面描述，只是习惯运用华丽的辞藻对其叙述。所以，这就需要教师能够在教学中充分尊重学生的教学主体地位，教师要多和学生沟通交流，及时了解学生在学习中存在的困惑，加快创设出科学合理的教学内容和教学目标，有效地提高学生的数学核心素养，增强学生对数学的理解能力，不断的提高数学学习的核心素养。
2.简约教学中体现数学核心素养的主要方法
（1）利用情境开展教学
利用简约教学法授课，教师可以通过创设数学情境的方式，让学生有想象的空间，并可以联系生活实际来研究解决数学问题的方法，提高理解能力。在小学三年级的数学课堂教学中合理运用情境教学，不仅能借助特定的限制条件为学生营造出相对应的教学活动，同时还能让学生积极参与其中。比如，当学生在学习人教版三年级下册《年、月、日》这一单元知识点内容时，教师就可以先给学生提出一个谜语让学生猜：有个宝宝真神奇，身穿三百多件衣，要知几号星期几，一查它就告诉你。在此基础上，逐渐引导出有关“年、月、日”的概念，并借助台历或日历等创建相对应的教学情境，使得学生在情境中发现不同日期、月份以及年份的差异情况。
（2）生活化的教学方式
针对小学阶段的小学生而言，由于小学生年龄小且不具备丰富的学习经历和生活经历，教师若是在教学中结合学生实际生活开展教学，不仅能促进数学与生活之间的距离，同时还能有效降低数学知识点的理解难度。所以，教师在授课时可以围绕学生的生活实际展开授课，小学生通常會到商店购物，面临着给钱和找钱的活动，另外，在生活中有很多常见的单位需要学生认识，这对学生未来的发展也具有积极的影响。比如，当学生在学习人教版三年级上册《千米的认识》这一章节知识点时，教师就可以结合实际生活，让学生了解千米也被称之为公里。小学的运动场跑道一般都是一圈400米，两圈半是1000米，1000米用较大的单位表示就是1千米，也就是说1千米=1000米。通过实践活动让学生体会1千米的长度，这样一来，不仅有效激发了学生的学习兴趣，更是能让学生根据自身生活经验和观察经验，拓展自身解决问题的能力，从而在教学中体现了数学核心素养。认识千米和千克等都是学生运用数学知识了解生活的一种方法，教师要结合生活实际来进行知识的讲授，不能因为智能互联网时代，很多支付方式等发生了变化，就忽略知识的讲解，让学生一味地埋头在进入网络中寻找答案，要让学生掌握数学知识形成的原理。
（3）猜想中渗透核心素养
相对于其他教学科目而言，数学学科具有较强的逻辑性，不论教师还是学生，都需要通过自己的大胆猜想和尝试，深入了解数学知识。所以，这就需要教师能够在实际教学中正确鼓励学生，敢于在课堂上提出自己的问题和想法，并正确引导学生能通过观察和体验等方式，有效培养自己的数学思维能力。比如，当学生在学习人教版三年级上册《长方形和正方形》这一章节知识点时，教师就可以让学生借助测量法测量长方形和正方形的周长，然后再逐渐引申到周长计算，以此来提高学生自身的数学素养。通过猜想的方式渗透数学知识，则要求教师找到相关的练习题目，让学生从中找规律，提前锻炼学生归纳总结的能力，将相关数学知识做好归纳总结工作，提高学生锻炼知识的能力和水平，提高加强对数学知识的全面认识和理解，确保数学知识更加扎实，也能学会运用数学知识去解决生活中常见的数学问题，真正体现了学以致用的目标，有利于提升学生的数学核心素养。
3.结束语
总而言之，简约教学属于现代教学体系中的新型教学方法，在小学数学教学中运用简约教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的核心素养。教师应主动提高自身的教学能力和教学水平，加强对简约式数学教学方法的认识和了解，通过利用情境开展教学、猜想中渗透核心素养等方法，使学生实现全面发展。
参考文献
[1]陆秋艳.简约教学中体现数学核心素养[J].江西教育，2019（24）：76
[2]郑宁宁.浅议小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].考试周刊，2019（65）：107