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《建筑施工技术》课程是中职学校工业与民用建筑专业的一门主干专业课程，本课程的教学任务是学习建筑工程中主要工种和分部分项工程的施工工艺、施工方法、施工技术以及工程质量和施工安全的技术要求、技术措施，以及常用建筑机械的种类及其性能。教学内容枯燥，课堂上理论教学易与实践相脱节，容易导致学生失去学习的热情和兴趣，上课开小差、打瞌睡。那么如何吸引住学生的注意力、与学生互动来提高教学效果是需要任课教师着重解决的问题。笔者认为：
一、精心备课
教师既要战略性备课，又要战术性备课。教学内容要融知识性、思想性于一体，通过准确传授，使学生掌握知识，发展能力。教师要钻研教学大纲、教科书，翻阅大量教学参考书，根据学生实际确定教学的目标、要求、程序、方法，准备教具，编写教案，做到不打无准备之仗。如在讲授建筑施工技术绪论课时，就给学生准备了中国古代建筑史的内容：西安大雁塔建于唐代，塔身为砖石材料，一千多年来历经多次大地震，依然完好无损。因为古代工匠根据西安地质情况特地将塔基用夯土筑成一个半圆球体，受震后压力均匀分散，这样就像一个“不倒翁”一样，虽历经几十余次地震，任巍然屹立。这不能不令人叹服我国古代能工巧匠建筑技术的高超。借此激发了学生课堂学习的兴趣。学生有了兴趣，就会全神贯注地去听课。因此精心备课是提高教学效果的前提。
二、精心设计提问
不管是由旧课导入新课，还是新课讲授过程中都可以进行提问。好的提问形式是提高教学效果的重要环节。因为提问是课堂上师生交流、互动的主要形式，可以使学生的创造能力和扩散性思维得到培养和训练。教师要善于提问。要考虑知识的内在联系和区别，善于用学生感兴趣的事情来激发他们的求知欲。每一位学生都渴望成功，渴望教师认可，在提问时要有意识地创造条件，为各类学生提供自我表现的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到成功的喜悦。
三、精心讲授
1、案例教学法。案例教学法是根据所学课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生参与，在分析案例的过程中开展教学活动，对所给的案例材料进行比较、分类、分析与综合，学会从现象中抽出本质，提高学习能力。如讲授混凝土质量缺陷——裂缝产生的原因时，让学生先阅读及看相关工程混凝土出现裂缝照片，再分组讨论，把讨论的结果写在黑板上，然后各组相互提问辩论，学生就能深入思索所学理论知识，得出原材料选用不当的结论。通过这样的教学方式，增强学生综合运用知识的能力，使学生认识到作为未来的工程技术人员的使命感和责任感。课堂气氛也活跃了，学生主动参与的热情也高了。
2、启发式教学。考虑学生的基础状况，加之学习工民建专业的大多数是男孩子。所以采用这种教学方法更容易理解和消化。如：讲授“土方回填与压实”这节难点内容（土料选择上的要点）时运用启发式教学，增强了学生的感性认识，将复杂的内容简单化、清晰化，让学生在思考中提高，课堂教学效果非常明显。
首先提出问题——土方回填的目的是什么？以此引出:哪些土可以作为填土使用? 启发学生积极思考，踊跃回答可用于回填的土料名称。接下来对在土料选择上，为什么“含有大量有机物的土、石膏或水溶性硫酸盐含量大于5%的土，冻结或液化状态的泥炭、粘土或粉状砂质粘土等，一般不能做填土用”这个问题，通过有机物对土壤的作用、石膏的技术性质、易溶于水的物质对土颗粒的影响等的讲解，启发学生认识到填土的技术指标是很严格的。与此同时，将新规范的标准“有机物含量大于8%的土不能做回填土使用”融入了教学中。
3、多媒体教学。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。例如在《建筑施工技术》教学中使用投影片、录像讲述混凝土的制备、运输、浇筑捣实和养护，学生一下子被投影片、录像中真实地施工场景吸引住了，仿佛置身于繁忙的混凝土施工之中，个个认真观察，抢着回答施工原理、所用机械等情况，激发了学生的求知欲望，课堂气氛非常热烈，课后学生普遍认为这样上课效果好。
四、精心设计练习
课堂练习可使学生深化对知识的理解，而要达到此目的，需要教师精心设计练习，注意知识的系统和内在的联系以及题型的变化。对重要的知识点要反复练习，使学生能做到举一反三。练习应因材施教，对学生不做同样的要求，有的学生错的少却要严要求——因为其基础好、天分好；有的学生做的稍差，也要鼓励——因为其努力了，只是基础差了点。同时对不同思维模式、不同资质、不同状态的学生可以布置不同的练习题目。例如土方开挖工程量计算中坑底、坑口面积计算是关键，需要练习，可以给学生一工程基坑土方开挖平面布置图，告诉边坡系数、挖深、工作面等情况。先让学生，运用数学知识分割后用手算坑口、坑底面积；再建议学生能否用CAD绘图软件，绘出基坑土方开挖坑底、坑口图后，用CAD工具菜单中的查询功能来计算机“算”坑口、坑底面积。学生通过对着两种方法尝试，一下子看出那种方法最优，更重要的是综合运用了数学、CAD绘图、修改、编辑、查询等多种知识，也让学生看到了施工技术科与其他课程的密切关系，从而激发课堂学习的积极性。
（作者单位：陕西省核工业电子技工学校）
一、精心备课
教师既要战略性备课，又要战术性备课。教学内容要融知识性、思想性于一体，通过准确传授，使学生掌握知识，发展能力。教师要钻研教学大纲、教科书，翻阅大量教学参考书，根据学生实际确定教学的目标、要求、程序、方法，准备教具，编写教案，做到不打无准备之仗。如在讲授建筑施工技术绪论课时，就给学生准备了中国古代建筑史的内容：西安大雁塔建于唐代，塔身为砖石材料，一千多年来历经多次大地震，依然完好无损。因为古代工匠根据西安地质情况特地将塔基用夯土筑成一个半圆球体，受震后压力均匀分散，这样就像一个“不倒翁”一样，虽历经几十余次地震，任巍然屹立。这不能不令人叹服我国古代能工巧匠建筑技术的高超。借此激发了学生课堂学习的兴趣。学生有了兴趣，就会全神贯注地去听课。因此精心备课是提高教学效果的前提。
二、精心设计提问
不管是由旧课导入新课，还是新课讲授过程中都可以进行提问。好的提问形式是提高教学效果的重要环节。因为提问是课堂上师生交流、互动的主要形式，可以使学生的创造能力和扩散性思维得到培养和训练。教师要善于提问。要考虑知识的内在联系和区别，善于用学生感兴趣的事情来激发他们的求知欲。每一位学生都渴望成功，渴望教师认可，在提问时要有意识地创造条件，为各类学生提供自我表现的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到成功的喜悦。
三、精心讲授
1、案例教学法。案例教学法是根据所学课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生参与，在分析案例的过程中开展教学活动，对所给的案例材料进行比较、分类、分析与综合，学会从现象中抽出本质，提高学习能力。如讲授混凝土质量缺陷——裂缝产生的原因时，让学生先阅读及看相关工程混凝土出现裂缝照片，再分组讨论，把讨论的结果写在黑板上，然后各组相互提问辩论，学生就能深入思索所学理论知识，得出原材料选用不当的结论。通过这样的教学方式，增强学生综合运用知识的能力，使学生认识到作为未来的工程技术人员的使命感和责任感。课堂气氛也活跃了，学生主动参与的热情也高了。
2、启发式教学。考虑学生的基础状况，加之学习工民建专业的大多数是男孩子。所以采用这种教学方法更容易理解和消化。如：讲授“土方回填与压实”这节难点内容（土料选择上的要点）时运用启发式教学，增强了学生的感性认识，将复杂的内容简单化、清晰化，让学生在思考中提高，课堂教学效果非常明显。
首先提出问题——土方回填的目的是什么？以此引出:哪些土可以作为填土使用? 启发学生积极思考，踊跃回答可用于回填的土料名称。接下来对在土料选择上，为什么“含有大量有机物的土、石膏或水溶性硫酸盐含量大于5%的土，冻结或液化状态的泥炭、粘土或粉状砂质粘土等，一般不能做填土用”这个问题，通过有机物对土壤的作用、石膏的技术性质、易溶于水的物质对土颗粒的影响等的讲解，启发学生认识到填土的技术指标是很严格的。与此同时，将新规范的标准“有机物含量大于8%的土不能做回填土使用”融入了教学中。
3、多媒体教学。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。例如在《建筑施工技术》教学中使用投影片、录像讲述混凝土的制备、运输、浇筑捣实和养护，学生一下子被投影片、录像中真实地施工场景吸引住了，仿佛置身于繁忙的混凝土施工之中，个个认真观察，抢着回答施工原理、所用机械等情况，激发了学生的求知欲望，课堂气氛非常热烈，课后学生普遍认为这样上课效果好。
四、精心设计练习
课堂练习可使学生深化对知识的理解，而要达到此目的，需要教师精心设计练习，注意知识的系统和内在的联系以及题型的变化。对重要的知识点要反复练习，使学生能做到举一反三。练习应因材施教，对学生不做同样的要求，有的学生错的少却要严要求——因为其基础好、天分好；有的学生做的稍差，也要鼓励——因为其努力了，只是基础差了点。同时对不同思维模式、不同资质、不同状态的学生可以布置不同的练习题目。例如土方开挖工程量计算中坑底、坑口面积计算是关键，需要练习，可以给学生一工程基坑土方开挖平面布置图，告诉边坡系数、挖深、工作面等情况。先让学生，运用数学知识分割后用手算坑口、坑底面积；再建议学生能否用CAD绘图软件，绘出基坑土方开挖坑底、坑口图后，用CAD工具菜单中的查询功能来计算机“算”坑口、坑底面积。学生通过对着两种方法尝试，一下子看出那种方法最优，更重要的是综合运用了数学、CAD绘图、修改、编辑、查询等多种知识，也让学生看到了施工技术科与其他课程的密切关系，从而激发课堂学习的积极性。
（作者单位：陕西省核工业电子技工学校）