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在科学技术迅速发展的今天，如何更好地贯彻新课标理念，上好新课标下的信息技术课，是高中信息技术教师要思考的问题。信息技术学科是一门新兴学科，与其他学科相比，还没有形成完整的教学体系和模式。其教学方法和途径仍处于摸索中，缺少现成的教学经验供我们参考和借鉴，加之新一轮的课程改革势在必行，这就要求高中信息技术教师要用发展的思想、用课改的精神指导教学，不断探索新环境下有效的教学模式、教学方法及教学手段，承担起信息技术课程建设的使命。
高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标？笔者认为，高中信息技术课程是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。
一、激发学生创造潜能
信息技术是一门涉及面很广的工具性学科，这就决定了高中信息技术课的内容是丰富而复杂的。况且我们正处于一个信息技术高速发展的社会，任何一个人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到，因此课堂上有时出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么认为的情况是很正常的。对于这种情况的出现，教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、正确、客观、理性和辨证的认识。唯有如此，我们才能真正彻底挣脱传统教育观念带给我们的桎梏枷锁，才能真正营造出有利于培养学生创造性的良好课堂氛围。创造性来源于创造欲望，创造欲望要用积极的手段去激发。
例如，演示文稿制作软件POWERPOINT讲解完了以后课本上早就给学生准备好了几道习题，对作品的内容、版式和主题等也都规定好了。于是一些教师也不再去选择更好的内容，很多学生也不再去思考用所学的知识在学习和生活中还能解决什么更好、更有意思的问题。要做“自我简介”全做“自我简介”，要做“我的相册”全都一个模式，师生双方都死抠课本。一些教师没有教参上不了课、练习和习题少的课本不愿使，一些学生遇到教师不明确布置作业的情况就不知道该干什么。一个人如果思想僵化了、大脑静止了，那就什么创造性也谈不上了。解读新颁布的《标准》我们不难领会出这样一种含义：今后的信息技术课教材和教学都要具有相当的开放性，要允许教师和学生享有自己的选择权，正确看待学生思维的多样性存在，最大限度地保护学生思维的独特性和求异性，保护学生的创造欲望。
二、培养学生的敬业精神
在我们进行高中信息技术课教学的过程中，经常会遇到一些计算机迷。这些学生对网络、多媒体、编程和游戏等内容中的一项或多项十分感兴趣，可以说不惜包括学习在内的一切代价投身于其中。学生的兴趣这么高，教师如何引导就成为一个关键的问题。我们经常会遇到这样的现象：学生一开始兴趣很高，也很愿意往里钻研，但由于学习方法不当、知识积累不够和缺乏适当指导等原因学了一段时间以后就怎么也学不下去了，最后发现还是游戏省劲、省脑又省心，于是一个计算机迷转变成只对游戏感兴趣的游戏迷。对于这样的学生，教师一开始一定要起好引导和点拨的作用。我们可以采取两种方法：第一，将他们组织起来为我们所用。对网络感兴趣的学生，我们可以安排他们管理学校的校园网论坛，使他们在工作中可以学到一些他们感兴趣的知识。对多媒体感兴趣的学生，我们可以安排他们协助教师制作课件或设计班级网页。对编程感兴趣的学生，我们可以安排他们开发某些校园里的小型应用程序。第二，教师围绕学生的兴趣点为其提供咨询答疑服务。学生就某个知识提出问题以后，教师要调动一切因素回答问题和解决问题。学生的兴奋点在哪，教师的着眼点就应该转向哪。在这一过程中，师生双方对知识的理解和掌握都会得到一定程度的提高，这就是我们通常所说的教学相长的道理。更为关键的是，教师的敬业精神潜移默化地传给了学生，达到了很多纯粹的理论说教难以达到的效果。
三、改变传统教学模式
21世纪的信息社会需要的是德智体全面发展的、具有高度的创新能力和很强的信息能力、掌握科学的学习方法以及具有自我获取知识和更新知识的能力的创造型人才。
目前，在我国各级各类学校中占统治地位的教学模式是以教师为中心，主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种教学模式很不利于培养学生的发散性、批判性和创造性思维，不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。
因特网的高速发展和校园网的广泛普及为我们改革传统的教学模式提供了新的契机，它易于激发学习者的学习兴趣并为其实现探索式和发现式学习创造有利条件，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识、自我更新知识的目标。
在新的教学方式中，学生将取代教师成为教学活动的中心。但教师在教学活动中仍然起着引导的作用。在高中信息技术课的教学过程中，我们应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服务。
（责任编校：蓉菀）
高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标？笔者认为，高中信息技术课程是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。
一、激发学生创造潜能
信息技术是一门涉及面很广的工具性学科，这就决定了高中信息技术课的内容是丰富而复杂的。况且我们正处于一个信息技术高速发展的社会，任何一个人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到，因此课堂上有时出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么认为的情况是很正常的。对于这种情况的出现，教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、正确、客观、理性和辨证的认识。唯有如此，我们才能真正彻底挣脱传统教育观念带给我们的桎梏枷锁，才能真正营造出有利于培养学生创造性的良好课堂氛围。创造性来源于创造欲望，创造欲望要用积极的手段去激发。
例如，演示文稿制作软件POWERPOINT讲解完了以后课本上早就给学生准备好了几道习题，对作品的内容、版式和主题等也都规定好了。于是一些教师也不再去选择更好的内容，很多学生也不再去思考用所学的知识在学习和生活中还能解决什么更好、更有意思的问题。要做“自我简介”全做“自我简介”，要做“我的相册”全都一个模式，师生双方都死抠课本。一些教师没有教参上不了课、练习和习题少的课本不愿使，一些学生遇到教师不明确布置作业的情况就不知道该干什么。一个人如果思想僵化了、大脑静止了，那就什么创造性也谈不上了。解读新颁布的《标准》我们不难领会出这样一种含义：今后的信息技术课教材和教学都要具有相当的开放性，要允许教师和学生享有自己的选择权，正确看待学生思维的多样性存在，最大限度地保护学生思维的独特性和求异性，保护学生的创造欲望。
二、培养学生的敬业精神
在我们进行高中信息技术课教学的过程中，经常会遇到一些计算机迷。这些学生对网络、多媒体、编程和游戏等内容中的一项或多项十分感兴趣，可以说不惜包括学习在内的一切代价投身于其中。学生的兴趣这么高，教师如何引导就成为一个关键的问题。我们经常会遇到这样的现象：学生一开始兴趣很高，也很愿意往里钻研，但由于学习方法不当、知识积累不够和缺乏适当指导等原因学了一段时间以后就怎么也学不下去了，最后发现还是游戏省劲、省脑又省心，于是一个计算机迷转变成只对游戏感兴趣的游戏迷。对于这样的学生，教师一开始一定要起好引导和点拨的作用。我们可以采取两种方法：第一，将他们组织起来为我们所用。对网络感兴趣的学生，我们可以安排他们管理学校的校园网论坛，使他们在工作中可以学到一些他们感兴趣的知识。对多媒体感兴趣的学生，我们可以安排他们协助教师制作课件或设计班级网页。对编程感兴趣的学生，我们可以安排他们开发某些校园里的小型应用程序。第二，教师围绕学生的兴趣点为其提供咨询答疑服务。学生就某个知识提出问题以后，教师要调动一切因素回答问题和解决问题。学生的兴奋点在哪，教师的着眼点就应该转向哪。在这一过程中，师生双方对知识的理解和掌握都会得到一定程度的提高，这就是我们通常所说的教学相长的道理。更为关键的是，教师的敬业精神潜移默化地传给了学生，达到了很多纯粹的理论说教难以达到的效果。
三、改变传统教学模式
21世纪的信息社会需要的是德智体全面发展的、具有高度的创新能力和很强的信息能力、掌握科学的学习方法以及具有自我获取知识和更新知识的能力的创造型人才。
目前，在我国各级各类学校中占统治地位的教学模式是以教师为中心，主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种教学模式很不利于培养学生的发散性、批判性和创造性思维，不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。
因特网的高速发展和校园网的广泛普及为我们改革传统的教学模式提供了新的契机，它易于激发学习者的学习兴趣并为其实现探索式和发现式学习创造有利条件，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识、自我更新知识的目标。
在新的教学方式中，学生将取代教师成为教学活动的中心。但教师在教学活动中仍然起着引导的作用。在高中信息技术课的教学过程中，我们应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服务。
（责任编校：蓉菀）