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中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01
摘 要 本文分析了以生为本，推进中学篮球高效课堂构建的主要措施，包括：充分了解学生之间的差异，分层分类开展教学；充分运用鼓励式教学，激发学生学习积极性；强化感情投入，引导学生个性化发展。
关键词 以生为本 中学篮球 高效课堂构建
长久以来，由于篮球本身对于学生的身体素质及其他相关方面的天赋要求比较高，因此我们很多教师都认为中学篮球课不好上。而且，很除了一部分喜欢篮球的学生外，不少学生一提到学篮球也是很“发憷”，他们在日常运动中宁愿选择一些类似羽毛球、排球或者乒乓球之类的，也不愿意选择篮球，总感觉篮球太要求力量，而且找不到乐趣。正是因为这些思想的影响，导致中学阶段的篮球课程课堂有效性不高。其实，篮球的魅力很大，只不过教师还没有引导学生完全认识篮球。当然，还有另一方面的原因就是教师没有很好的抓住不同学生的特点，没有认真的把篮球这种体育运动的特性与学生的具体情况联系起来，导致课堂有效性不高。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。对于目前中学篮球课堂而言，要想提高课堂有效性，构建高效课堂，就必须要尊重学生的特点，以人为本的推进中学篮球课堂，这样才能真正为构建高效的中学体育课堂提供更好的基础。
一、充分了解学生之间的差异，分层分类开展教学
篮球对于学生天赋的要求很高，有很多篮球中的动作不仅仅是靠学生的毅力和精神能达到的，比如“蓝下拉杆”对腰腹力量要求非常高，“连续胯下运球”对协调性和四肢柔韧性要求很高，另外包括对抗能力、力量等这都不是后天能解决的问题。这就好比花园中生长的植物一般，不同的植物分别属于不同的科属，有着不同的生长形态，需要的是不同的栽培管理方式，生育期、对环境的要求各不相同，而且这种差异是必然的。那么在中学篮球课堂上，我们不可能面对来自不同的家庭、有着不同的经历、兴趣爱好、智商情商、个人理想的学生，一定要通过统一的教学使他们共同达到一个目标，这是不现实的[1]。因此，教师可以再开课前，先通过短信交流、问卷调查、集体座谈等方式了解每个学生的具体情况，包括先前的篮球水平、身高、身体状况、爱好等方面，然后对学生进行划分。可以分成A、B、C、D四个群体，把天赋非常好，而且又具备相关经验的分在A班；身体素质好，但是缺乏专业训练的分在B班；喜欢篮球，但是天赋能力一般的放在C班，其他同学进D班。这样一来，每个班级教师都能更加具有针对性的安排课程，可以非常有效的调动学生积极性，这对于培养学生自信，让学学习到最适合自己的知识非常有效。
二、充分运用鼓励式教学，激发学生学习积极性
前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣[2]”。的确，我们在日常的教学中，很多教师都对学生情感方面的照顾不够，单纯想当然的认为自己是教师，学生必须要听我的。其实，我们说“以生为本”，这里包括了以学生的个人情况为本开展教学，同时还需要包括以学生的心理需求为本开展教学。一些学生篮球水平不高，而且自身的协调性、身高等也的确制约着他篮球水平进步不会太快，那么这时教师就不能因为学生总也学不会某个动作，就一味的批评，甚至讽刺挖苦。我们需要做的是更多的关注学生哪里有一点进步了，然后要尽量的扩大这种进步，并给与学生表扬，让他们知道教师在关心着我。有时这种鼓励所起到的作用远远超过什么先进的教学理论，这也正印证了那句话：动人心者，莫先乎情，也就是只要我们能真的从心里关心学生，给与学生肯定和鼓励，学生也一定会从内心深处激发出学习的热情。
三、强化感情投入，引导学生个性化发展
以生为本理念还应该理解为为了学生的前途和发展，那就是说教学中要围绕怎么样让学生更好的发展来做文章。对于中学篮球课程来说，教师们一方面要把篮球课程看作是一门普通的课程，要完成大纲要求的任务。同时，教师还要融入感情，发掘学生队伍中的人才，或者在篮球方面有天赋的学生，积极的给与培养，这不仅是对学生的负责，同时也是对学校，对社会的负责。当然，这不仅需要教师自身有“慧眼”，还离不开教师日常辛勤的感情投入。一方面是要通过感情投入，拉近与学生的关系，及时的了解学生的想法，多观察学生的表现发现人才。当发现了人才，教师还需要倾注尽力的去培养人才。而且教师对于学生情所投入的情感也会大大的丰富学生自身的情感，最终才能真正提高对学生个人健康和群体健康的责任感，形成个性化的生活方式和完善的人格；而且最终还会把篮球所蕴含的体育精神与情感相结合，形成积极进取、乐观开朗的生活态度[3]。
总之，篮球是中学阶段一项重要的学习内容，通过学习篮球，一方面可以锻炼学生身体的力量和协调性，另外，还可以培养学生与他人配合的能力。如果教师在教学过程中可以更好的运用以生为本的理念，融入更多的感情，这必然会对中学体育教学的完善起到非常积极的推动作用。
参考文献：
[1] 李玲.以人为本,注重差异[J].中国体卫艺教育.2010(10).
[2] 留森华,王丽秀.对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报.1999.13(4).
[3] 张旭渝,李海燕.浅析篮球教学中教学模式多元化对青少年学生的影响[J].运动.2011(10).
摘 要 本文分析了以生为本，推进中学篮球高效课堂构建的主要措施，包括：充分了解学生之间的差异，分层分类开展教学；充分运用鼓励式教学，激发学生学习积极性；强化感情投入，引导学生个性化发展。
关键词 以生为本 中学篮球 高效课堂构建
长久以来，由于篮球本身对于学生的身体素质及其他相关方面的天赋要求比较高，因此我们很多教师都认为中学篮球课不好上。而且，很除了一部分喜欢篮球的学生外，不少学生一提到学篮球也是很“发憷”，他们在日常运动中宁愿选择一些类似羽毛球、排球或者乒乓球之类的，也不愿意选择篮球，总感觉篮球太要求力量，而且找不到乐趣。正是因为这些思想的影响，导致中学阶段的篮球课程课堂有效性不高。其实，篮球的魅力很大，只不过教师还没有引导学生完全认识篮球。当然，还有另一方面的原因就是教师没有很好的抓住不同学生的特点，没有认真的把篮球这种体育运动的特性与学生的具体情况联系起来，导致课堂有效性不高。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。对于目前中学篮球课堂而言，要想提高课堂有效性，构建高效课堂，就必须要尊重学生的特点，以人为本的推进中学篮球课堂，这样才能真正为构建高效的中学体育课堂提供更好的基础。
一、充分了解学生之间的差异，分层分类开展教学
篮球对于学生天赋的要求很高，有很多篮球中的动作不仅仅是靠学生的毅力和精神能达到的，比如“蓝下拉杆”对腰腹力量要求非常高，“连续胯下运球”对协调性和四肢柔韧性要求很高，另外包括对抗能力、力量等这都不是后天能解决的问题。这就好比花园中生长的植物一般，不同的植物分别属于不同的科属，有着不同的生长形态，需要的是不同的栽培管理方式，生育期、对环境的要求各不相同，而且这种差异是必然的。那么在中学篮球课堂上，我们不可能面对来自不同的家庭、有着不同的经历、兴趣爱好、智商情商、个人理想的学生，一定要通过统一的教学使他们共同达到一个目标，这是不现实的[1]。因此，教师可以再开课前，先通过短信交流、问卷调查、集体座谈等方式了解每个学生的具体情况，包括先前的篮球水平、身高、身体状况、爱好等方面，然后对学生进行划分。可以分成A、B、C、D四个群体，把天赋非常好，而且又具备相关经验的分在A班；身体素质好，但是缺乏专业训练的分在B班；喜欢篮球，但是天赋能力一般的放在C班，其他同学进D班。这样一来，每个班级教师都能更加具有针对性的安排课程，可以非常有效的调动学生积极性，这对于培养学生自信，让学学习到最适合自己的知识非常有效。
二、充分运用鼓励式教学，激发学生学习积极性
前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣[2]”。的确，我们在日常的教学中，很多教师都对学生情感方面的照顾不够，单纯想当然的认为自己是教师，学生必须要听我的。其实，我们说“以生为本”，这里包括了以学生的个人情况为本开展教学，同时还需要包括以学生的心理需求为本开展教学。一些学生篮球水平不高，而且自身的协调性、身高等也的确制约着他篮球水平进步不会太快，那么这时教师就不能因为学生总也学不会某个动作，就一味的批评，甚至讽刺挖苦。我们需要做的是更多的关注学生哪里有一点进步了，然后要尽量的扩大这种进步，并给与学生表扬，让他们知道教师在关心着我。有时这种鼓励所起到的作用远远超过什么先进的教学理论，这也正印证了那句话：动人心者，莫先乎情，也就是只要我们能真的从心里关心学生，给与学生肯定和鼓励，学生也一定会从内心深处激发出学习的热情。
三、强化感情投入，引导学生个性化发展
以生为本理念还应该理解为为了学生的前途和发展，那就是说教学中要围绕怎么样让学生更好的发展来做文章。对于中学篮球课程来说，教师们一方面要把篮球课程看作是一门普通的课程，要完成大纲要求的任务。同时，教师还要融入感情，发掘学生队伍中的人才，或者在篮球方面有天赋的学生，积极的给与培养，这不仅是对学生的负责，同时也是对学校，对社会的负责。当然，这不仅需要教师自身有“慧眼”，还离不开教师日常辛勤的感情投入。一方面是要通过感情投入，拉近与学生的关系，及时的了解学生的想法，多观察学生的表现发现人才。当发现了人才，教师还需要倾注尽力的去培养人才。而且教师对于学生情所投入的情感也会大大的丰富学生自身的情感，最终才能真正提高对学生个人健康和群体健康的责任感，形成个性化的生活方式和完善的人格；而且最终还会把篮球所蕴含的体育精神与情感相结合，形成积极进取、乐观开朗的生活态度[3]。
总之，篮球是中学阶段一项重要的学习内容，通过学习篮球，一方面可以锻炼学生身体的力量和协调性，另外，还可以培养学生与他人配合的能力。如果教师在教学过程中可以更好的运用以生为本的理念，融入更多的感情，这必然会对中学体育教学的完善起到非常积极的推动作用。
参考文献：
[1] 李玲.以人为本,注重差异[J].中国体卫艺教育.2010(10).
[2] 留森华,王丽秀.对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报.1999.13(4).
[3] 张旭渝,李海燕.浅析篮球教学中教学模式多元化对青少年学生的影响[J].运动.2011(10).