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德国教育家第思多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学的理想境界应该是使学生主动地、生动活泼地得到发展——不仅智力、能力、而且非智力因素都得到充分的发展。教师应该是唤醒激情的催化剂，能以星星之火燃起燎原之势。学生的激情一旦被燃起，就能把学习变成一种内在的需要，自觉自愿地投入到学习的行列中，最终成为一个有良好行为习惯，完善意志品质，自主学习能力和正确人生观的合格人才。那么教师应当如何去激励学生呢？教学上有哪些激励策略呢？
一、 精神激励
人与动物的本质区别就在于人是具有主观能动性的个体。一个人的行为方式取决于他的思想观念，意识形态支配着人的生活方式。
知识不是轻易就能获得的，获取知识的道路坎坷而又艰辛，在漫长的求知道路上，受各种因素的影响，许多学生、尤其是意志薄弱者会偏离主航道，无法主宰自己，出现停滞不前、后退甚至自暴自弃的现象。作为学生的引路人，教师怎样才能为学生点亮一盏指路明灯，使其顺利成才呢？
美国芝加哥教育学教授班杰明·布鲁姆，用了五年的时间去研究120位美国顶尖的艺术家、运动员和学者。研究结果表明，他们并不是天生异禀，而是有特定的目标，以及拥有不凡的动机和决心。
教师的首要任务是要帮助学生树立起正确的人生观，明确学习目的和设立恰当的奋斗目标。“谁也不能保证，在什么时候，可以达到目标，可是我们可以保证，你绝对不能达成未设定的目标。”我们不会射击看不见的目标。学习就好像航行，我们必须知道前进的方向与目的地，只有目标明确，才会产生动力。目标越远大，动力就越强。当一个人内心奔腾着汹涌的动机时，他就会意气风发，斗志昂扬。
目标毕竟是抽象的东西，从起点拼搏到终点是要付出艰辛代价的，很难保证每一个学生在前进的道路上一帆风顺，不会因为挫折而气馁。但功名成就者的确大有人在，他们如何拥有坚强的意志，不屈不饶的韧劲和持之以恒的决心呢？
美国教育学博士班尼特·沃期和资深记者戈登·德莱顿为了证实人的学习效率可以远远超过目前所有学校里的水准，研究了体育运动员成功的原因。从体育中得到了如下的启示：体育运动员都有梦想，有特定的目标，既能预先看到他们取得了成功，有巨大的成功欲望。
运动员能向预定的目标坚忍不拔地訓练直到成功，正是因为他们能够清楚地预见成功所能带来的巨大荣耀与利益。不能否认，人从事任何事情都在追求一定的价值，只有当他清楚地意识到他所追求的与他的生活有确实的价值联系时，才会产生本能的需要，主动地、积极地热情地为实现目标而奋斗。著名“逆向学习法”的创立人钟道隆曾说过：“外语学习有几个怪圈，其一便是:许多人在校时不好好学习英语，走向社会，需要时，才意识到英语的重要性而自觉地开始学习。”如果学生时代就有这种价值意识和需求，就不会形成这一怪圈，导致学习时间的巨大浪费。教师帮助学生深层次地认识实现既定目标的价值意义，就能激发学生产生巨大的内驱力，形成无穷的力量。
二、 榜样激励
榜样的力量是宏大的。“疯狂学习法”的创始人李阳每到一处，都能掀起学习英语的狂潮，就足以说明榜样的力量。李阳的演讲之所以能打动千千万万的人，并不仅仅在于他那富有激情和感染力的演说，最重要的是他本人的成功就具有很强的激励作用。他疯狂苦学的经历催人奋进，他的成功唤醒了别人的功名意识，他的成就鼓舞了士气，他能从一个英语学习差生自学成为闻名全国乃至世界的“万能翻译机”就可以掀起弱者自信的火花。
外语学习并不是一蹴而就的。学习过程是一个不断遇到困难和遭受挫折，需要坚持不懈地努力奋斗的过程。这种顽强的意志品质不是天生就有的，家庭、社会、学校等环境因素都可以影响一个人的意志品质。不能否认教师们要面临许多意志薄弱的学生。随着生活水平的不断提高，新一代学生的生活观念发生了巨大的变化。越来越多的学生只追求享乐，不愿付出意志努力，企图寻求一条捷径获取成功。对于这些学生，榜样激励远胜过抽象的理论说教。榜样来源于生活，真实可信，生动具体，有很强的教育力量和鞭策作用。它能让人清楚地看见胜利之神总是偏向意志坚强者，明确地认识到成功是建立在辛勤的汗水之上的，只有勤劳的付出才能结出累累的硕果。外语界就有许多生动、有说服力的好榜样。从老一辈的许国璋、王佐良、朱光潜、范存忠对到当代的钟道隆、李阳等等，都能够刺激学生的求知欲望。作为学生最直接的接触者——教师本人就是学生本人最好的榜样，如果教师自身具备出色的英语水平，具有坚持不解、一丝不苟的奋斗精神，对学生的行为会形成深刻的影响，能极大地激发和调动学生的积极性和主动性。
三、 情感激励
情感指的是教师对教育事业执著的爱和对学生真挚的爱。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”
爱是教师教育学生的前提，是启开学生心灵窗户的钥匙，是所有激励策略能长期有效进行的可靠保证，是成功教育的基础。
教师的情感，不仅影响着教学过程中的安排，教学思想和教学效果，更影响着学生的学习态度、兴趣、记忆、思维和品德的形成，甚至影响学生终生发展的方向。学校里常有这样一种普遍现象：学生喜爱某个老师就会喜爱这门课程甚至可以把它作为终身的兴趣和研究对象；哪个老师最爱学生，他的教育成果最丰硕。这便是“亲其师，信其道”的道理。
教师对教学富有情感，就会有很强的责任意识。扎实的工作作风对学生的学习行为会形成良好的影响；教师热爱教育事业就会兴致勃勃地传授知识，唤醒学生强烈的求知欲；教师关爱学生，就会亲切自然，引发该学生对该学科的兴趣；教师关心学生，就会设身处地地为学生着想，有的放矢地帮助每个层次的学生，准确地把握难点，既可激发后进生的兴趣，又可使优等生认识到自身的不足；教师爱护学生，就会一视同仁地对待所有的学生，不讽刺、挖苦后进生，而是耐心地帮助与教育他们，使他们感受到温暖，重新扬起生活的风帆。
情感是架起师生间心灵和谐境界的桥梁。教师对学生真挚的关怀能赢得学生的信任和爱戴，他们的激励策略就容易奏效，他必然成为雕琢学生心灵的巧匠，教育一定能获得成功。
(三亚市第一中学)
一、 精神激励
人与动物的本质区别就在于人是具有主观能动性的个体。一个人的行为方式取决于他的思想观念，意识形态支配着人的生活方式。
知识不是轻易就能获得的，获取知识的道路坎坷而又艰辛，在漫长的求知道路上，受各种因素的影响，许多学生、尤其是意志薄弱者会偏离主航道，无法主宰自己，出现停滞不前、后退甚至自暴自弃的现象。作为学生的引路人，教师怎样才能为学生点亮一盏指路明灯，使其顺利成才呢？
美国芝加哥教育学教授班杰明·布鲁姆，用了五年的时间去研究120位美国顶尖的艺术家、运动员和学者。研究结果表明，他们并不是天生异禀，而是有特定的目标，以及拥有不凡的动机和决心。
教师的首要任务是要帮助学生树立起正确的人生观，明确学习目的和设立恰当的奋斗目标。“谁也不能保证，在什么时候，可以达到目标，可是我们可以保证，你绝对不能达成未设定的目标。”我们不会射击看不见的目标。学习就好像航行，我们必须知道前进的方向与目的地，只有目标明确，才会产生动力。目标越远大，动力就越强。当一个人内心奔腾着汹涌的动机时，他就会意气风发，斗志昂扬。
目标毕竟是抽象的东西，从起点拼搏到终点是要付出艰辛代价的，很难保证每一个学生在前进的道路上一帆风顺，不会因为挫折而气馁。但功名成就者的确大有人在，他们如何拥有坚强的意志，不屈不饶的韧劲和持之以恒的决心呢？
美国教育学博士班尼特·沃期和资深记者戈登·德莱顿为了证实人的学习效率可以远远超过目前所有学校里的水准，研究了体育运动员成功的原因。从体育中得到了如下的启示：体育运动员都有梦想，有特定的目标，既能预先看到他们取得了成功，有巨大的成功欲望。
运动员能向预定的目标坚忍不拔地訓练直到成功，正是因为他们能够清楚地预见成功所能带来的巨大荣耀与利益。不能否认，人从事任何事情都在追求一定的价值，只有当他清楚地意识到他所追求的与他的生活有确实的价值联系时，才会产生本能的需要，主动地、积极地热情地为实现目标而奋斗。著名“逆向学习法”的创立人钟道隆曾说过：“外语学习有几个怪圈，其一便是:许多人在校时不好好学习英语，走向社会，需要时，才意识到英语的重要性而自觉地开始学习。”如果学生时代就有这种价值意识和需求，就不会形成这一怪圈，导致学习时间的巨大浪费。教师帮助学生深层次地认识实现既定目标的价值意义，就能激发学生产生巨大的内驱力，形成无穷的力量。
二、 榜样激励
榜样的力量是宏大的。“疯狂学习法”的创始人李阳每到一处，都能掀起学习英语的狂潮，就足以说明榜样的力量。李阳的演讲之所以能打动千千万万的人，并不仅仅在于他那富有激情和感染力的演说，最重要的是他本人的成功就具有很强的激励作用。他疯狂苦学的经历催人奋进，他的成功唤醒了别人的功名意识，他的成就鼓舞了士气，他能从一个英语学习差生自学成为闻名全国乃至世界的“万能翻译机”就可以掀起弱者自信的火花。
外语学习并不是一蹴而就的。学习过程是一个不断遇到困难和遭受挫折，需要坚持不懈地努力奋斗的过程。这种顽强的意志品质不是天生就有的，家庭、社会、学校等环境因素都可以影响一个人的意志品质。不能否认教师们要面临许多意志薄弱的学生。随着生活水平的不断提高，新一代学生的生活观念发生了巨大的变化。越来越多的学生只追求享乐，不愿付出意志努力，企图寻求一条捷径获取成功。对于这些学生，榜样激励远胜过抽象的理论说教。榜样来源于生活，真实可信，生动具体，有很强的教育力量和鞭策作用。它能让人清楚地看见胜利之神总是偏向意志坚强者，明确地认识到成功是建立在辛勤的汗水之上的，只有勤劳的付出才能结出累累的硕果。外语界就有许多生动、有说服力的好榜样。从老一辈的许国璋、王佐良、朱光潜、范存忠对到当代的钟道隆、李阳等等，都能够刺激学生的求知欲望。作为学生最直接的接触者——教师本人就是学生本人最好的榜样，如果教师自身具备出色的英语水平，具有坚持不解、一丝不苟的奋斗精神，对学生的行为会形成深刻的影响，能极大地激发和调动学生的积极性和主动性。
三、 情感激励
情感指的是教师对教育事业执著的爱和对学生真挚的爱。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”
爱是教师教育学生的前提，是启开学生心灵窗户的钥匙，是所有激励策略能长期有效进行的可靠保证，是成功教育的基础。
教师的情感，不仅影响着教学过程中的安排，教学思想和教学效果，更影响着学生的学习态度、兴趣、记忆、思维和品德的形成，甚至影响学生终生发展的方向。学校里常有这样一种普遍现象：学生喜爱某个老师就会喜爱这门课程甚至可以把它作为终身的兴趣和研究对象；哪个老师最爱学生，他的教育成果最丰硕。这便是“亲其师，信其道”的道理。
教师对教学富有情感，就会有很强的责任意识。扎实的工作作风对学生的学习行为会形成良好的影响；教师热爱教育事业就会兴致勃勃地传授知识，唤醒学生强烈的求知欲；教师关爱学生，就会亲切自然，引发该学生对该学科的兴趣；教师关心学生，就会设身处地地为学生着想，有的放矢地帮助每个层次的学生，准确地把握难点，既可激发后进生的兴趣，又可使优等生认识到自身的不足；教师爱护学生，就会一视同仁地对待所有的学生，不讽刺、挖苦后进生，而是耐心地帮助与教育他们，使他们感受到温暖，重新扬起生活的风帆。
情感是架起师生间心灵和谐境界的桥梁。教师对学生真挚的关怀能赢得学生的信任和爱戴，他们的激励策略就容易奏效，他必然成为雕琢学生心灵的巧匠，教育一定能获得成功。
(三亚市第一中学)