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新课程背景下，班主任的角色意识需要得到重新的定位，他并非任何学科教师都可以胜任，而是需要经过系统的培训和锻炼。新课程理念对班主任的角色要求，应该是极其丰富的。
角色之一：班级导师
班集体的核心是目标，一个良好的班集体首先必须目标明确。因此，班主任首先得是一个优秀的班级导师，必须把班级管理的重心从直接参与变为设定班级的目标，引领整个班集体前进。班主任要确定针对性很强的远期、中期、近期班级目标。
我自任班主任以来，一直致力于班级目标的设计，经常性、不间断地向学生重复开学初对班集体提出的要求和树立的短、长期目标，并制定了一系列活动方案。我要求学生每月给父母写一封家书，向父母谈谈自己在学校的情况，想达到怎样的目标，同时通过班会等活动让学生逐个谈谈自己的理想，以及要达到这样的理想应该怎样安排自己的学习和生活计划。在此基础上，我经常找一些思想意志薄弱的学生谈谈自己的人生观、价值观，安排优秀生交流自己的学习、生活经验。经过努力，我班上学期被评为“先进班集体”。这正是由于设计的良好目标凝聚了集体力量，产生了积极的效果。
角色之二：心灵导师
青少年时期是人最宝贵的黄金时期，人生观、价值观开始形成。而在学生的成长过程中，身体的发育与心理的完善是不均衡的，特别在今天这个思潮泛滥却缺失信仰的年代，学生成长过程中往往会出现很多心理困扰。这一阶段心理健康的程度，直接决定了青少年今后的发展。有时，班主任也认识到学生的心理健康教育的重要，但理论上缺乏支撑，行动上不够科学，结果于事无补。所以，要想解决学生的心理问题，就必须要有科学的策略，以及充满爱心的行动。
此外，班主任还必须将自己培养为心灵导师，做学生忠实的倾听者，心理的咨询者。班主任应该通过有效的形式，充分发挥学校“心语小屋”的功能，通过各种途径和手段，引导、疏解、消融、支持、给予学生心灵上的帮助，成为学生的心海明灯。
角色之三：组织专家
新课程的核心理念，就是小组合作、质疑探究、实践感知。有些课程必须离开课堂和校园，投身于社区，让学生在广阔的社会中去感悟和发现。因而，班主任作为整个教育活动的组织者，其对班级学习小组的安排和组织就显得极其重要。能否调动学生学习的主动性和积极性，让更多的学生自主参与课堂教学和课外实践，并进而取得预期效果，这就取决于学习小组的安排是否科学。
实际工作中，我将学生依据成绩、个性和座位分成8个小组。在教学实践中，强调小组成员的独立思考和自主活动，并在此基础上进行有效的合作，促使学生在预设的教学情境中，乐于探索，勤于思考，齐心协力，迸发灵感。班主任必须深入研究小组成员的成绩、个性、爱好乃至成长背景，做好组织和协调，要经常提醒各个小组成员，让他们在小组实践中学会尊重、倾听、磨合，学会探究、表达和提升。班主任要善于总结和发现，通过制定奖励制度，对表现出色的学习小组及其成员进行鼓励，养成小组成员的团队意识。总的来说，班主任应成为一名组织专家，促进学生个性发展。
角色之四：公关大师
作为班级的管理核心，班主任在班级管理的过程中，不可避免的要接触到影响教育对象成长的各方面的人，有学生家长、任课老师、学校管理人员，等等。当然，也包括学生本身。班主任要开展好工作，就得学会与不同的人群沟通和交流。从这个层面上来说，班主任还得是一名能够完美协调多方关系的公关大师。
班主任要成为学生的知心朋友。作为班主任，决不能摆师道尊严的架子，必须尊重每一个学生，自觉成为班集体中的一员，常常深入到学生当中，用平等的视角与学生相处，及时发现学生存在的各种困惑和交流中的障碍，为学生排忧解难，营造学生之间的和谐氛围，使自己成为学生之间的润滑剂。
班主任要成为协调任课老师教育教学活动的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，各任课老师对学生的预期不同，处理学生的手段也各不相同。因而任课老师之间必须加强沟通和协调，应避免可能产生的摩擦甚至是冲突，形成齐心协力的合作氛围。这就需要班主任充分发挥公关大师的本领，完美地做好协调工作，成为老师之间的黏合剂。
班主任要成为沟通家和学校的桥梁。家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，但由于处在不同的立场，对同一问题的看法会不一致。这时候，就需要班主任加强与家庭的联系，通过开家长会、家访、组织家长委员会、书面联系、座谈等各种形式，用班主任的角色身份和家长进行交流。如果教师和家长互不信任，彼此沉默、反感，甚至尖锐冲突，就会对教育产生破坏作用。因而班主任的公关协调作用就显得尤为突出。
当然，班主任应该扮演的角色远远不止以上所述，班主任所发挥的作用也无从估量。新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中走向成长。“国运兴衰，系于教育”，班主任只有切实转换角色，以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的发展，才能把握准新课标的精髓，才能让教育焕发出灿烂的光彩！
（作者单位：江苏省阜宁县实验初中）
角色之一：班级导师
班集体的核心是目标，一个良好的班集体首先必须目标明确。因此，班主任首先得是一个优秀的班级导师，必须把班级管理的重心从直接参与变为设定班级的目标，引领整个班集体前进。班主任要确定针对性很强的远期、中期、近期班级目标。
我自任班主任以来，一直致力于班级目标的设计，经常性、不间断地向学生重复开学初对班集体提出的要求和树立的短、长期目标，并制定了一系列活动方案。我要求学生每月给父母写一封家书，向父母谈谈自己在学校的情况，想达到怎样的目标，同时通过班会等活动让学生逐个谈谈自己的理想，以及要达到这样的理想应该怎样安排自己的学习和生活计划。在此基础上，我经常找一些思想意志薄弱的学生谈谈自己的人生观、价值观，安排优秀生交流自己的学习、生活经验。经过努力，我班上学期被评为“先进班集体”。这正是由于设计的良好目标凝聚了集体力量，产生了积极的效果。
角色之二：心灵导师
青少年时期是人最宝贵的黄金时期，人生观、价值观开始形成。而在学生的成长过程中，身体的发育与心理的完善是不均衡的，特别在今天这个思潮泛滥却缺失信仰的年代，学生成长过程中往往会出现很多心理困扰。这一阶段心理健康的程度，直接决定了青少年今后的发展。有时，班主任也认识到学生的心理健康教育的重要，但理论上缺乏支撑，行动上不够科学，结果于事无补。所以，要想解决学生的心理问题，就必须要有科学的策略，以及充满爱心的行动。
此外，班主任还必须将自己培养为心灵导师，做学生忠实的倾听者，心理的咨询者。班主任应该通过有效的形式，充分发挥学校“心语小屋”的功能，通过各种途径和手段，引导、疏解、消融、支持、给予学生心灵上的帮助，成为学生的心海明灯。
角色之三：组织专家
新课程的核心理念，就是小组合作、质疑探究、实践感知。有些课程必须离开课堂和校园，投身于社区，让学生在广阔的社会中去感悟和发现。因而，班主任作为整个教育活动的组织者，其对班级学习小组的安排和组织就显得极其重要。能否调动学生学习的主动性和积极性，让更多的学生自主参与课堂教学和课外实践，并进而取得预期效果，这就取决于学习小组的安排是否科学。
实际工作中，我将学生依据成绩、个性和座位分成8个小组。在教学实践中，强调小组成员的独立思考和自主活动，并在此基础上进行有效的合作，促使学生在预设的教学情境中，乐于探索，勤于思考，齐心协力，迸发灵感。班主任必须深入研究小组成员的成绩、个性、爱好乃至成长背景，做好组织和协调，要经常提醒各个小组成员，让他们在小组实践中学会尊重、倾听、磨合，学会探究、表达和提升。班主任要善于总结和发现，通过制定奖励制度，对表现出色的学习小组及其成员进行鼓励，养成小组成员的团队意识。总的来说，班主任应成为一名组织专家，促进学生个性发展。
角色之四：公关大师
作为班级的管理核心，班主任在班级管理的过程中，不可避免的要接触到影响教育对象成长的各方面的人，有学生家长、任课老师、学校管理人员，等等。当然，也包括学生本身。班主任要开展好工作，就得学会与不同的人群沟通和交流。从这个层面上来说，班主任还得是一名能够完美协调多方关系的公关大师。
班主任要成为学生的知心朋友。作为班主任，决不能摆师道尊严的架子，必须尊重每一个学生，自觉成为班集体中的一员，常常深入到学生当中，用平等的视角与学生相处，及时发现学生存在的各种困惑和交流中的障碍，为学生排忧解难，营造学生之间的和谐氛围，使自己成为学生之间的润滑剂。
班主任要成为协调任课老师教育教学活动的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，各任课老师对学生的预期不同，处理学生的手段也各不相同。因而任课老师之间必须加强沟通和协调，应避免可能产生的摩擦甚至是冲突，形成齐心协力的合作氛围。这就需要班主任充分发挥公关大师的本领，完美地做好协调工作，成为老师之间的黏合剂。
班主任要成为沟通家和学校的桥梁。家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，但由于处在不同的立场，对同一问题的看法会不一致。这时候，就需要班主任加强与家庭的联系，通过开家长会、家访、组织家长委员会、书面联系、座谈等各种形式，用班主任的角色身份和家长进行交流。如果教师和家长互不信任，彼此沉默、反感，甚至尖锐冲突，就会对教育产生破坏作用。因而班主任的公关协调作用就显得尤为突出。
当然，班主任应该扮演的角色远远不止以上所述，班主任所发挥的作用也无从估量。新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中走向成长。“国运兴衰，系于教育”，班主任只有切实转换角色，以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的发展，才能把握准新课标的精髓，才能让教育焕发出灿烂的光彩！
（作者单位：江苏省阜宁县实验初中）