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自新课程改革以来，重视学生在学习中的主体地位这一举措激发了学生的内在动力，成功地推动了初中语文教学成效的提升。笔者结合自身的教育教学经验，经过大胆尝试与认真探究，从三个方面总结了一些经验并取得了初步成效。本文就此作一些简要的论述。
一、尊重学生在学习中的主体地位
1.教学设计应围绕学生
许多教师在教学设计时，忽视了学生身心发展的特点，导致学生感受不到学习的快乐，局限了教学活动的提升。在教学中，一切教学设计都应依据学生的学习基础与思维特点，进行个性化的制定，面对不同成绩不同年龄的学生时，应设置不同教学目标和教学活动。
2.教学组织应以学生为中心
在初中语文课堂教学的活动中，教师应始终把学生的主体地位放在第一位。开展学生自主学习的环节，让学生以自身的努力来实现预定的学习目标，教师在适当的时候巧妙地加以启发和引导，充分体现学生在学习中的主动地位。
3.练习检测应考虑学生情况特点
教师在布置课堂练习或课后检测时，应以学生的发展情况为基础，并根据学生的实际情况，设计相应的练习内容和考核难易度，不仅尊重学生在学习中的主体地位，还可以激发学生的学习主动性。
二、实施课内外教学活动的有机结合
1.科学设计课前预习
自新课改后，初中语文教学为了更好地提升课堂成效，课前的预习环节也受到越来越多的教师的重视。如果在课堂教学前，让学生提前预习语文的文学常识和教学内容的基础知识，就可以大量节省课堂教学活动的时间。教师还应在提升课前预习的科学性方面对学生进行指导，通过拟定预习提纲，提高课前预习针对性。有效的课前预习，可以让学生带着问题和难点参与到课堂教学活动中，提高课堂教学的成效。
2.组织学生分组学习
为了更好地激发学生的学习主动性，教师可以把学生按5~6人的标准，分成若干学习小组，让学生在提升自主学习能力的同时，也发挥合作探究学习方法的优势。在分组时，教师应考虑均衡性的原则，进行合理均匀的分配，发挥学生之间合作探究的学习成效。小组合作是一种创新的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，通过集体的智慧解决问题，可以提升教学的成效。
3.发挥优生领头作用
教师可在每个学习小组里，挑选一个学习成绩好、组织能力强的学生做小组长，并发挥其“领头羊”的作用，领导小组成员对难点进行思考和研究，带领同学深入开展自主探究的学习活动。通过“领头羊”的引导，小组中的学习气氛浓厚，也促进教学活动深入进行。
三、安排合理科学的教学步骤
1.确立学习目标
教师可在课堂教学的开始，就确立学习的目标，让学生在学习的整个活动中都明确自己的目标，并在课堂教学的过程中及时比对，弃清自己的薄弱环节，使教学活动的针对性得到有效的提升。
2.开展合作探究活动
课题研究的核心环节就是开展课堂合作探究的教学活动。因为这种教学模式可以促进学生多动脑筋，提升思维探究的水平，并充分调动学生的学习积极性，让学生在获得知识的同时，也增强了自主学习的能力。在进行中，教师可通过布置值得探究的问题，帮助学生展开合作探究的学习模式。教师作为教学活动的引导者，应在学生遇到难点问题时，巧妙地进行引导和暗示，帮助学生深入开展学习活动。在小组的探究活动结束后，教师还应引导学生梳理归纳学习所得，并在小组之间进行汇报和交流。通过这一举动，不仅完善了知识面的不足，也提升了学生的自主学习能力。
3.进行当堂检测
在课堂教学快要结束的时候，教师可采用当堂检测的方法搜集此次教学活动的反馈信息，在课堂上留有几分钟的时间，让学生回答教师的提问，或完成教师所布置的几道测试题，取得教学成效最直接的反馈信息，并帮助学生对本节课中的教学难点进行回顾。通过信息的反馈，教师在下节课的教学设计中，能避重就轻，科学合理地调整和完善教学方案，针对学生容易犯错的问题或是不易掌握的环节进行强化和巩固，提升课堂的教学成效。
由此可见，合理、科学地进行初中语文教学活动，应根据自身教学实际水平和学生情况特点，不断地创新和优化教学的过程，就可以全面提升教学成效。
（作者单位：江苏省沛县龙固中学）
一、尊重学生在学习中的主体地位
1.教学设计应围绕学生
许多教师在教学设计时，忽视了学生身心发展的特点，导致学生感受不到学习的快乐，局限了教学活动的提升。在教学中，一切教学设计都应依据学生的学习基础与思维特点，进行个性化的制定，面对不同成绩不同年龄的学生时，应设置不同教学目标和教学活动。
2.教学组织应以学生为中心
在初中语文课堂教学的活动中，教师应始终把学生的主体地位放在第一位。开展学生自主学习的环节，让学生以自身的努力来实现预定的学习目标，教师在适当的时候巧妙地加以启发和引导，充分体现学生在学习中的主动地位。
3.练习检测应考虑学生情况特点
教师在布置课堂练习或课后检测时，应以学生的发展情况为基础，并根据学生的实际情况，设计相应的练习内容和考核难易度，不仅尊重学生在学习中的主体地位，还可以激发学生的学习主动性。
二、实施课内外教学活动的有机结合
1.科学设计课前预习
自新课改后，初中语文教学为了更好地提升课堂成效，课前的预习环节也受到越来越多的教师的重视。如果在课堂教学前，让学生提前预习语文的文学常识和教学内容的基础知识，就可以大量节省课堂教学活动的时间。教师还应在提升课前预习的科学性方面对学生进行指导，通过拟定预习提纲，提高课前预习针对性。有效的课前预习，可以让学生带着问题和难点参与到课堂教学活动中，提高课堂教学的成效。
2.组织学生分组学习
为了更好地激发学生的学习主动性，教师可以把学生按5~6人的标准，分成若干学习小组，让学生在提升自主学习能力的同时，也发挥合作探究学习方法的优势。在分组时，教师应考虑均衡性的原则，进行合理均匀的分配，发挥学生之间合作探究的学习成效。小组合作是一种创新的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，通过集体的智慧解决问题，可以提升教学的成效。
3.发挥优生领头作用
教师可在每个学习小组里，挑选一个学习成绩好、组织能力强的学生做小组长，并发挥其“领头羊”的作用，领导小组成员对难点进行思考和研究，带领同学深入开展自主探究的学习活动。通过“领头羊”的引导，小组中的学习气氛浓厚，也促进教学活动深入进行。
三、安排合理科学的教学步骤
1.确立学习目标
教师可在课堂教学的开始，就确立学习的目标，让学生在学习的整个活动中都明确自己的目标，并在课堂教学的过程中及时比对，弃清自己的薄弱环节，使教学活动的针对性得到有效的提升。
2.开展合作探究活动
课题研究的核心环节就是开展课堂合作探究的教学活动。因为这种教学模式可以促进学生多动脑筋，提升思维探究的水平，并充分调动学生的学习积极性，让学生在获得知识的同时，也增强了自主学习的能力。在进行中，教师可通过布置值得探究的问题，帮助学生展开合作探究的学习模式。教师作为教学活动的引导者，应在学生遇到难点问题时，巧妙地进行引导和暗示，帮助学生深入开展学习活动。在小组的探究活动结束后，教师还应引导学生梳理归纳学习所得，并在小组之间进行汇报和交流。通过这一举动，不仅完善了知识面的不足，也提升了学生的自主学习能力。
3.进行当堂检测
在课堂教学快要结束的时候，教师可采用当堂检测的方法搜集此次教学活动的反馈信息，在课堂上留有几分钟的时间，让学生回答教师的提问，或完成教师所布置的几道测试题，取得教学成效最直接的反馈信息，并帮助学生对本节课中的教学难点进行回顾。通过信息的反馈，教师在下节课的教学设计中，能避重就轻，科学合理地调整和完善教学方案，针对学生容易犯错的问题或是不易掌握的环节进行强化和巩固，提升课堂的教学成效。
由此可见，合理、科学地进行初中语文教学活动，应根据自身教学实际水平和学生情况特点，不断地创新和优化教学的过程，就可以全面提升教学成效。
（作者单位：江苏省沛县龙固中学）