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【教材分析】
《我是一只小虫子》是部编版二年级下册第四单元的课文。《我是一只小虫子》是一篇充满想象的自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。
课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问開头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。而本课生字基本出现在这两处，因此我采用集中识字和随文复现识字两种方法，将生字编入“不好”与“真不错”两首小诗歌中复现，既提高了识字效率，也增加了课堂容量，同时还激发了学生的识字兴趣，做到了以识字促阅读、以阅读促识字。
【学情分析】
二年级的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，且课文内容浅显易懂，语言生动、幽默，因此孩子们对课文会很感兴趣。教学中，我会通过调动直观体验和生活经验，以及引导想象来指导朗读，让学生在朗读中感同身受，体会小虫子自得其乐的精神。
【教学目标】
1. 通过随文识字，认识“屁股”等8个词语，会写“股”字。
2. 通过品读文中语句，体会小虫子乐观面对生活、自得其乐的精神。
【教学重点】
1. 学习本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小虫子的快乐。
【教学难点】
通过感悟课文内容，明白要以积极乐观的心态面对生活。
【教学过程】
贴图激趣，引出课题。
同学们，准备好今天的快乐学习了吗？今天啊，老师想考考大家认不认识这些虫子，你们看，这是蝴蝶，它是螳螂，这个呢——屎壳郎，这是勤劳的蜜蜂，还有天牛。这些小虫子呀，它们都说——我是一只小虫子。（齐读课题）
设计意图：从图入手，初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。
1. 初读课文，思虫所想。
（1）当一只虫子好还是不好呢？带着这个问题快速地默读课文。
默读小法宝：不出声；不动唇；不指读。
（2）根据学生的回答，出示相应的词语。
“不好”：屁股痛；昏头昏脑；一泡尿；毛茸茸。
“真不错”：醒来；摇摇晃晃；干净；免费；列车。
（3）学生自由练读。
（4）男、女生比赛读。
（5）全班齐读。
过渡语：同学的读书声真响亮，词语宝宝们都乐坏了呢，快看，有一个生字宝宝乐得脸都红了呢，它是——股。
（6）带出课后题带有月字旁的生字，通过字源来解释月字旁生字大都跟身体有关的原因。
肉的早期甲骨文如下： 金文：
篆文： 隶书：
（7）指导书写“股”。
——学生观察生字，寻找书写规律。（左右相等）
——老师示范，学生书写。（来，举高小手，跟着老师写写吧。）
——适时编儿歌：月亮弯弯在左边，几个小朋友又是挤又是推，唉哟，屁股好疼啊。
——学生书写生字。（请开始书写“股”吧，描一个，写两个。）
——学生展示，小评委点评。
设计意图：以“字不离词，词不离句”为教学原则，降低识字难度，做到文中识字，词中认字。
2. 精读课文，品虫之趣。
（1）小伙伴们：当一只小虫子，一点儿都不好。
——指导读第一句：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。（以“被苍耳刺痛”为抓手，通过直观的示范、体验，感受“痛”。）
——指导读第二句：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。（以“昏头昏脑”为抓手，调动生活体验，感受“昏”：什么是“昏头昏脑”？生活中有过类似的感受吗？）
——指导读第三句：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。（以“没有谁会喜欢”为抓手，通过两个问题引导想象，感受“怕”：为什么小虫子不喜欢小鸟？那小虫子要是遇到了小虫子，那是一种怎样的心情呀？）
以儿歌形式，再现词语，再次体验小伙伴们的情绪。
我是一只小虫子，被苍耳刺到，会屁股痛，所以小伙伴们说，当一只小虫子，一点儿都不好。
掉进一泡尿里，会昏头昏脑，所以小伙伴们又说，当一只小虫子，一点儿都不好。
最可怕的还有那毛茸茸的小鸟，所以小伙伴们都说，当一只小虫子，一点儿都不好。
想象：除了文中列举的“一点儿都不好”的例子，小虫子还会遭遇什么危险？
设计意图：将生字、生词有机地融入小诗当中，再现了词语，让学生在反复认读当中掌握生字、生词。在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点儿都不好”的原因。
（2）我：当一只虫子还真不错。
——这只快乐的小虫子平常都会做些什么呢？
——双簧游戏：同桌间一人读、一人演，然后角色互换，体验这只小虫子的快乐。
——请两对同桌来表演。
——全班齐读。
——以儿歌形式，再现词语，带上动作表演读，体验“我”的快乐。
我是一只小虫子，早上醒来睁开眼，摇摇晃晃伸懒腰，所以我觉得，当一只小虫子还真不错。
露珠把脸洗干净，细长触须擦得亮，所以我觉得，当一只小虫子还真不错。
小心跳到狗身上，坐上免费列车去旅行，所以我觉得，当一只小虫子还真不错。
设计意图：将生字词有机地融入小诗当中，复现词语，让学生在反复认读当中掌握生字词。表演是低段学生喜闻乐见的形式，让孩子们带上动作来表演读，既能调动课堂气氛，又能提高教学效率，真正做到情动于中、形动于外。
（3）认识它的小伙伴。
——出示图：屎壳郎、螳螂、天牛。（瞧，你们还认识它们吗？）
——根据孩子们的喜好读读相应的句子。
——视频：它不仅有这几个小伙伴，它还有很多小伙伴呢，想认识一下吗？
——引出最后一段：看呀，有这么多有意思的小伙伴，所以，我喜欢当一只小虫子。
设计意图：小学二年级学生的专注力尚不能坚持很久，此时播一小段视频，既能多方面调动学生的情绪、注意力和兴趣，还能让孩子们对昆虫有一个直观的认识。
（4）交流：小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分。
3. 拓展提升，悟虫之乐。
对呀，原来当一只微不足道的小虫子也有这么多的快乐呀，看来，不管我还是你们，我们都要像这只快乐的小虫子一样找到生活中的美好，找到生活中的乐趣，做到自得其乐（板书：自得其乐）同学们，学习了课文，你们喜欢这只小虫子吗？有一个人啊，他可喜欢了，他就是法布尔，他写了一部《昆虫记》，老师把它推荐给你们，相信你们在这本书里会学到许多关于虫子的知识，也会得到很多乐趣呢！
设计意图：课近尾声，经过前面一系列的铺垫，“自得其乐”这个隐含于文中的精神已呼之欲出了，所以，我以几句简短的小结来点睛。所谓打铁须趁热，此时将好书《昆虫记》推荐给他们，以此拓宽孩子们的知识面。
《我是一只小虫子》是部编版二年级下册第四单元的课文。《我是一只小虫子》是一篇充满想象的自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。
课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问開头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。而本课生字基本出现在这两处，因此我采用集中识字和随文复现识字两种方法，将生字编入“不好”与“真不错”两首小诗歌中复现，既提高了识字效率，也增加了课堂容量，同时还激发了学生的识字兴趣，做到了以识字促阅读、以阅读促识字。
【学情分析】
二年级的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，且课文内容浅显易懂，语言生动、幽默，因此孩子们对课文会很感兴趣。教学中，我会通过调动直观体验和生活经验，以及引导想象来指导朗读，让学生在朗读中感同身受，体会小虫子自得其乐的精神。
【教学目标】
1. 通过随文识字，认识“屁股”等8个词语，会写“股”字。
2. 通过品读文中语句，体会小虫子乐观面对生活、自得其乐的精神。
【教学重点】
1. 学习本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小虫子的快乐。
【教学难点】
通过感悟课文内容，明白要以积极乐观的心态面对生活。
【教学过程】
贴图激趣，引出课题。
同学们，准备好今天的快乐学习了吗？今天啊，老师想考考大家认不认识这些虫子，你们看，这是蝴蝶，它是螳螂，这个呢——屎壳郎，这是勤劳的蜜蜂，还有天牛。这些小虫子呀，它们都说——我是一只小虫子。（齐读课题）
设计意图：从图入手，初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。
1. 初读课文，思虫所想。
（1）当一只虫子好还是不好呢？带着这个问题快速地默读课文。
默读小法宝：不出声；不动唇；不指读。
（2）根据学生的回答，出示相应的词语。
“不好”：屁股痛；昏头昏脑；一泡尿；毛茸茸。
“真不错”：醒来；摇摇晃晃；干净；免费；列车。
（3）学生自由练读。
（4）男、女生比赛读。
（5）全班齐读。
过渡语：同学的读书声真响亮，词语宝宝们都乐坏了呢，快看，有一个生字宝宝乐得脸都红了呢，它是——股。
（6）带出课后题带有月字旁的生字，通过字源来解释月字旁生字大都跟身体有关的原因。
肉的早期甲骨文如下： 金文：
篆文： 隶书：
（7）指导书写“股”。
——学生观察生字，寻找书写规律。（左右相等）
——老师示范，学生书写。（来，举高小手，跟着老师写写吧。）
——适时编儿歌：月亮弯弯在左边，几个小朋友又是挤又是推，唉哟，屁股好疼啊。
——学生书写生字。（请开始书写“股”吧，描一个，写两个。）
——学生展示，小评委点评。
设计意图：以“字不离词，词不离句”为教学原则，降低识字难度，做到文中识字，词中认字。
2. 精读课文，品虫之趣。
（1）小伙伴们：当一只小虫子，一点儿都不好。
——指导读第一句：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。（以“被苍耳刺痛”为抓手，通过直观的示范、体验，感受“痛”。）
——指导读第二句：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。（以“昏头昏脑”为抓手，调动生活体验，感受“昏”：什么是“昏头昏脑”？生活中有过类似的感受吗？）
——指导读第三句：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。（以“没有谁会喜欢”为抓手，通过两个问题引导想象，感受“怕”：为什么小虫子不喜欢小鸟？那小虫子要是遇到了小虫子，那是一种怎样的心情呀？）
以儿歌形式，再现词语，再次体验小伙伴们的情绪。
我是一只小虫子，被苍耳刺到，会屁股痛，所以小伙伴们说，当一只小虫子，一点儿都不好。
掉进一泡尿里，会昏头昏脑，所以小伙伴们又说，当一只小虫子，一点儿都不好。
最可怕的还有那毛茸茸的小鸟，所以小伙伴们都说，当一只小虫子，一点儿都不好。
想象：除了文中列举的“一点儿都不好”的例子，小虫子还会遭遇什么危险？
设计意图：将生字、生词有机地融入小诗当中，再现了词语，让学生在反复认读当中掌握生字、生词。在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点儿都不好”的原因。
（2）我：当一只虫子还真不错。
——这只快乐的小虫子平常都会做些什么呢？
——双簧游戏：同桌间一人读、一人演，然后角色互换，体验这只小虫子的快乐。
——请两对同桌来表演。
——全班齐读。
——以儿歌形式，再现词语，带上动作表演读，体验“我”的快乐。
我是一只小虫子，早上醒来睁开眼，摇摇晃晃伸懒腰，所以我觉得，当一只小虫子还真不错。
露珠把脸洗干净，细长触须擦得亮，所以我觉得，当一只小虫子还真不错。
小心跳到狗身上，坐上免费列车去旅行，所以我觉得，当一只小虫子还真不错。
设计意图：将生字词有机地融入小诗当中，复现词语，让学生在反复认读当中掌握生字词。表演是低段学生喜闻乐见的形式，让孩子们带上动作来表演读，既能调动课堂气氛，又能提高教学效率，真正做到情动于中、形动于外。
（3）认识它的小伙伴。
——出示图：屎壳郎、螳螂、天牛。（瞧，你们还认识它们吗？）
——根据孩子们的喜好读读相应的句子。
——视频：它不仅有这几个小伙伴，它还有很多小伙伴呢，想认识一下吗？
——引出最后一段：看呀，有这么多有意思的小伙伴，所以，我喜欢当一只小虫子。
设计意图：小学二年级学生的专注力尚不能坚持很久，此时播一小段视频，既能多方面调动学生的情绪、注意力和兴趣，还能让孩子们对昆虫有一个直观的认识。
（4）交流：小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分。
3. 拓展提升，悟虫之乐。
对呀，原来当一只微不足道的小虫子也有这么多的快乐呀，看来，不管我还是你们，我们都要像这只快乐的小虫子一样找到生活中的美好，找到生活中的乐趣，做到自得其乐（板书：自得其乐）同学们，学习了课文，你们喜欢这只小虫子吗？有一个人啊，他可喜欢了，他就是法布尔，他写了一部《昆虫记》，老师把它推荐给你们，相信你们在这本书里会学到许多关于虫子的知识，也会得到很多乐趣呢！
设计意图：课近尾声，经过前面一系列的铺垫，“自得其乐”这个隐含于文中的精神已呼之欲出了，所以，我以几句简短的小结来点睛。所谓打铁须趁热，此时将好书《昆虫记》推荐给他们，以此拓宽孩子们的知识面。