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有这样一句话：要想让你的学生成为天使，你就要学会小心翼翼地为他梳理羽毛，别一不留神，折断了天使的翅膀。是啊，在学生冲向蓝天的过程中，难免会出现这样或那样的错误，老师理所当然要给他们纠错。如果一味地指责批评，就会伤害那颗单纯稚嫩的敏感心；反之，如果充耳不闻、视而不见，又会使小错酿成大错，后悔莫及。那么，面对学生的错误，如何上好科学而又温情的一课呢？
一、因势利导，让学生在约束中吸取教训
捷克伟大的教育学家夸美纽斯说过：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受到惩罚，并非因为他犯的过错而是为了使他不再犯错。”
100多年前，美国有一个12岁的小男孩，叫阿伯拉罕。有一次，他在踢足球时，不小心击碎了邻近一家的玻璃。受害者是一位70多岁的老人，他向阿伯拉罕要15美元作为赔偿。15美元在当时不是一个小数目，阿伯拉罕不敢回家问严厉的父亲要，只好找到他的老师杰克。杰克说：“不管你是不是故意，但你的行为确实已经给他人造成了损失，所以，我不得不告诉你，你错了，你应该对自己的过失行为负责任。我可以给你15美元，但是，一年内你必须给我。孩子，这是对你做错事的惩罚。”此后，阿伯拉罕一边刻苦学习，一边打零工挣钱。半年后，当他把钱还给了杰克老师时说：“自从借了您15美元后，我一直注意自己的行为，力求自己的所作所为不妨碍他人的利益。”多年后，阿伯拉罕成为了美国第16届总统，他就是阿伯拉罕·林肯。林肯在自传中写道：“我之所以有今天，完全得益于我的老师杰克，正是他，培养了我高度自律、勇于负责的观念。”
由此可见，惩罚可以让学生在约束中吸取教训。当学生亲身品尝到惩罚的滋味后，做起事来就不会鲁莽、草率，因为他知道错误就要付出艰辛沉重的代价。杰克老师的惩罚十分高明，他不是简单粗暴地严厉训斥，而是变相地让他承担劳动的惩罚。这种惩罚产生的精神力量不得不让人叹服，看似无情的教育惩罚，却体现了真正的人文关怀，在学生心底留下最深的感动。
二、巧妙处理，让学生在宽容中明辨事非
有一位哲人曾经说过一番耐心人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”哲人的话无疑是对宽容最好的诠释。
有一次，我还没走进教室，就闻到了十足的火药味儿，一个男孩放肆地哭声远远地传来。走进去，看见张军同学气呼呼地站在自己的座位前，眼泪哗哗地流，书和本扔得满地都是。对于我的到来，他如同没见，只是自顾自地发泄着。我走到他面前，问：“怎么啦？”他突然暴吼一声：“谁让你管我呢！”我愣了一下，没想到他会发这么大的脾气。我摸了摸他的头，让他坐下，说：“先上课吧，有什么事等课后再说。”我希望可以通过课堂上的学习，转移他的注意力，让他的情绪平定下来。课后，他说：“老师，我拿着书不小心碰到王涛的脸了，我不是故意的，他就发了火，专门用他的书打我。我气了，就把我的书全给扔了。”初听他的话，觉得挺有理的。可仔细一想，又觉得有问题。我说：“你说你是不小心的，可在王涛看来，也许会认为你是故意的，因为事实是你碰到了他的脸，而且碰疼了他。你说他是故意用书打你的，可他说他也是不小心啊。所以，不管你是故意的，还是不小心，事情的结果都是一样的，你伤到了别人。就好像有些过失杀人犯，都不是故意的，可结果还得接受法律的惩罚。所以，你做错在先，要诚恳地向人家道歉才对啊。”听我这么一说，这孩子脸上的表情舒缓下来了。我紧跟着问，以后再出现这种情况，你打算怎么做？他说先道歉。说完后，他羞涩地说：“老师，对不起，我不该那样对你说话。”我说：“知道错了就好了，以后别这样，这次，老师能理解你。”
我以我的宽容感化了这个学生的内心，让他在宽容中学会了思考，学会了明辨事非，唤起了他的自觉意识，调动起他本身的力量去战胜错误。
对老师而言，宽容是一种境界，是一处艺术，是一种智慧，是一种充满温情和期待的爱，更是我们最美丽的语言。
三、心理暗示，让学生在满足中弥补缺憾
德国著名演讲家海因·曼麦曾经说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受。”这就是暗示的魅力。我们常用的暗示方法有环境暗示、语言暗示、行为暗示、心理暗示等，对不同性格、不同气质、不同表现的学生，应采用不同的暗示方式传递信息、交流感情。
小迪是个自尊心很强的男孩子，活泼好动，总是在老师不在教室的时候，东跑西跑。为纠正他这个不足，我对他说：“小迪，听班内同学说，最近你很守纪律，老师不在时，能安安稳稳坐在自己的座位上学习，是真的吗？”我不给他回话的机会，接着说：“以后继续努力，这两天有四五个同学都说你纪律好，要求和你坐同桌呢。”之后，被满足了自尊心的小迪越来越守纪律，学习也更用功了，在同学面前表现得十分自信。刚接这个班时，发现班内同学有个坏毛病，垃圾纸屑喜欢随地乱扔。我也曾说过好多次，但效果不佳。后来，决定对他们进行行为暗示。只要我在教室里，发现有垃圾纸屑，我就会主动弯腰捡起，并扔进垃圾桶里。这样，坚持了一段时间后，发现班里的卫生越来越好，地面开始光洁一新，极少再见到垃圾纸屑了。
暗示是一种良好的教育方法，它委婉、含蓄、富于启发。好的暗示能督促做错事的学生深刻反思，能鼓励好学的学生再接再励，能起到“润物无声”的效果。
总之，面对学生的错误，老师们请口下留情，不要让我们不经意的批评或是恶狠狠的指责成为学生心头的“钉子”。请学会让纠错“转个弯”，由狂风暴雨转向和风细雨，由刻薄挖苦转向独具匠心，这样即使学生犯了错，也能在错误中迎来心智的成长和生命的春暖花开。
一、因势利导，让学生在约束中吸取教训
捷克伟大的教育学家夸美纽斯说过：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受到惩罚，并非因为他犯的过错而是为了使他不再犯错。”
100多年前，美国有一个12岁的小男孩，叫阿伯拉罕。有一次，他在踢足球时，不小心击碎了邻近一家的玻璃。受害者是一位70多岁的老人，他向阿伯拉罕要15美元作为赔偿。15美元在当时不是一个小数目，阿伯拉罕不敢回家问严厉的父亲要，只好找到他的老师杰克。杰克说：“不管你是不是故意，但你的行为确实已经给他人造成了损失，所以，我不得不告诉你，你错了，你应该对自己的过失行为负责任。我可以给你15美元，但是，一年内你必须给我。孩子，这是对你做错事的惩罚。”此后，阿伯拉罕一边刻苦学习，一边打零工挣钱。半年后，当他把钱还给了杰克老师时说：“自从借了您15美元后，我一直注意自己的行为，力求自己的所作所为不妨碍他人的利益。”多年后，阿伯拉罕成为了美国第16届总统，他就是阿伯拉罕·林肯。林肯在自传中写道：“我之所以有今天，完全得益于我的老师杰克，正是他，培养了我高度自律、勇于负责的观念。”
由此可见，惩罚可以让学生在约束中吸取教训。当学生亲身品尝到惩罚的滋味后，做起事来就不会鲁莽、草率，因为他知道错误就要付出艰辛沉重的代价。杰克老师的惩罚十分高明，他不是简单粗暴地严厉训斥，而是变相地让他承担劳动的惩罚。这种惩罚产生的精神力量不得不让人叹服，看似无情的教育惩罚，却体现了真正的人文关怀，在学生心底留下最深的感动。
二、巧妙处理，让学生在宽容中明辨事非
有一位哲人曾经说过一番耐心人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”哲人的话无疑是对宽容最好的诠释。
有一次，我还没走进教室，就闻到了十足的火药味儿，一个男孩放肆地哭声远远地传来。走进去，看见张军同学气呼呼地站在自己的座位前，眼泪哗哗地流，书和本扔得满地都是。对于我的到来，他如同没见，只是自顾自地发泄着。我走到他面前，问：“怎么啦？”他突然暴吼一声：“谁让你管我呢！”我愣了一下，没想到他会发这么大的脾气。我摸了摸他的头，让他坐下，说：“先上课吧，有什么事等课后再说。”我希望可以通过课堂上的学习，转移他的注意力，让他的情绪平定下来。课后，他说：“老师，我拿着书不小心碰到王涛的脸了，我不是故意的，他就发了火，专门用他的书打我。我气了，就把我的书全给扔了。”初听他的话，觉得挺有理的。可仔细一想，又觉得有问题。我说：“你说你是不小心的，可在王涛看来，也许会认为你是故意的，因为事实是你碰到了他的脸，而且碰疼了他。你说他是故意用书打你的，可他说他也是不小心啊。所以，不管你是故意的，还是不小心，事情的结果都是一样的，你伤到了别人。就好像有些过失杀人犯，都不是故意的，可结果还得接受法律的惩罚。所以，你做错在先，要诚恳地向人家道歉才对啊。”听我这么一说，这孩子脸上的表情舒缓下来了。我紧跟着问，以后再出现这种情况，你打算怎么做？他说先道歉。说完后，他羞涩地说：“老师，对不起，我不该那样对你说话。”我说：“知道错了就好了，以后别这样，这次，老师能理解你。”
我以我的宽容感化了这个学生的内心，让他在宽容中学会了思考，学会了明辨事非，唤起了他的自觉意识，调动起他本身的力量去战胜错误。
对老师而言，宽容是一种境界，是一处艺术，是一种智慧，是一种充满温情和期待的爱，更是我们最美丽的语言。
三、心理暗示，让学生在满足中弥补缺憾
德国著名演讲家海因·曼麦曾经说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受。”这就是暗示的魅力。我们常用的暗示方法有环境暗示、语言暗示、行为暗示、心理暗示等，对不同性格、不同气质、不同表现的学生，应采用不同的暗示方式传递信息、交流感情。
小迪是个自尊心很强的男孩子，活泼好动，总是在老师不在教室的时候，东跑西跑。为纠正他这个不足，我对他说：“小迪，听班内同学说，最近你很守纪律，老师不在时，能安安稳稳坐在自己的座位上学习，是真的吗？”我不给他回话的机会，接着说：“以后继续努力，这两天有四五个同学都说你纪律好，要求和你坐同桌呢。”之后，被满足了自尊心的小迪越来越守纪律，学习也更用功了，在同学面前表现得十分自信。刚接这个班时，发现班内同学有个坏毛病，垃圾纸屑喜欢随地乱扔。我也曾说过好多次，但效果不佳。后来，决定对他们进行行为暗示。只要我在教室里，发现有垃圾纸屑，我就会主动弯腰捡起，并扔进垃圾桶里。这样，坚持了一段时间后，发现班里的卫生越来越好，地面开始光洁一新，极少再见到垃圾纸屑了。
暗示是一种良好的教育方法，它委婉、含蓄、富于启发。好的暗示能督促做错事的学生深刻反思，能鼓励好学的学生再接再励，能起到“润物无声”的效果。
总之，面对学生的错误，老师们请口下留情，不要让我们不经意的批评或是恶狠狠的指责成为学生心头的“钉子”。请学会让纠错“转个弯”，由狂风暴雨转向和风细雨，由刻薄挖苦转向独具匠心，这样即使学生犯了错，也能在错误中迎来心智的成长和生命的春暖花开。