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摘 要：家国情怀是历史教育教学的归宿和灵魂。教学中深入挖掘家国情怀教育的素材，采取多元的教学方式，创设情境，增强情感体验，不仅有利于学生树立正确的历史观，而且有利于培养学生对民族和国家的责任与担当。文章以《五四运动与中国共产党的诞生》为例，对高中历史家国情怀的培养进行了有益的探究。
关键词：高中历史;家国情怀
家国情怀是历史学科最核心的素养，体现了五大素养的价值追求，是历史教育教学的归宿和灵魂。因此，在课堂教学中我们应把家国情怀作为学科核心素养培养的切入点和落脚点。本文以《中外历史纲要》（上）第七单元第21课《五四运动与中国共产党的诞生》为例，从基于课标，整合教材;创设情境，激发主体感悟;精选史料，加强历史理解;解读名人，增强教育的感染力四个方面简述了笔者对高中历史家国情怀落实的实践探究。
一、基于课标，整合教材
高中历史教材中，有很多蕴含了家国情怀价值观的内容和素材。因此，为了有效地培养学生的家国情怀素养，教师需要立足教材，树立单元教学意识，对相关内容进行取舍与整合，助力学生对必备知识内在联系的把握。从第五单元“晚晴时期的内忧外患与救亡图存”到第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”，教材系统讲述了鸦片战争以来中华民族为国家独立、民族解放而斗争的历史，突出展现了中国共产党的建立、发展及指导中国革命的历史。第七单元“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”分为两课，基本涵盖了从1919年五四运动到1937年全民族抗战开始之前的历史。中国共产党成立和中国革命新道路的开辟，是本单元的教学重点。
本课共有三个子目，即五四运动和马克思主义的传播、中国共产党的诞生、国共合作与国民革命，涉及的重要知识点较多，高一学生对五四运动和中国共产党的诞生情况已有所了解，但对于五四运动与中国共产党诞生的关系以及对中国共产党诞生在中国近代史中的影响等重大问题尚未上升到理性认识的阶段。授课中可淡化对五四运动过程的介绍，引导学生阅读教材，从导火线、过程和结果对五四运动的相关知识梳理即可。通过梳理知识，学生了解到工人阶级的壮大和觉醒为中国共产党的诞生提供了阶级基础。利用教材《共产党宣言》一书封面和《各地共产主义小组分布图》，说明五四运动为中国共产党的诞生提供了思想条件、干部上的准备和组织上的基础。这样设计的目的是凸显其历史意义，回应课题“五四运动与中国共产党的诞生”，揭示两者的关联，又兼顾到五四运动的基础知识。然后结合中共一大、二大、三大的内容及中国共产党诞生后6年中所做的努力，引导学生从新的革命领导力量、新的奋斗目标、新的救国作为，理解中国共产党成立是一个开天辟地的大事变。通过这样的整合，学生对这段历史形成清晰的线索和理解。
二、创设情境，激发主体感悟
历史学科具有过去性的特点，所阐述的内容不可能重现。因此，在历史课堂中教师应有意识、有目的地创设情境，利用图片、音乐、视频等，构建生动课堂，帮助学生获得具象的感知，进而理解教材，激发积极的情感。本课导入新课的做法是，先出示教材P122“浙江嘉兴南湖红船（复制品）”图片，同时播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，歌声直击人心。老师接着讲述：中国共产党第一次全国代表大会在浙江嘉兴南湖的红船上闭幕。“红船精神”在这里孕育。接着出示教材P120两张图片，即“北京学生在天安门前游行示威”和“1919年5月5日，上海《新申报》为五四运动爆发印发的‘号外’”，配上老师的解说：一张报纸发行“号外”，通常是因为有重大事件发生。《新申报》是当时颇有影响的一张大报，1919年5月5日就印发了这则“号外”，表明学生运动造成了很大的声势。五四运动和中国共产党的诞生有什么关系？中国共产党是在怎样的历史背景下诞生的？诞生以后又有哪些作为呢？由此导入新课。通过简短的导入活动，帮助学生加深体会五四精神。五四运动后，爱国救亡成为当时时代主题。以陈独秀、李大钊、毛泽东等人为代表的中国共产党人敢于承担救国救民的历史重任，矢志不渝地致力于民族解放的事业。
三、精选史料，加强历史理解
丰富的史料是创设教学情境的有效途径之一。中国共产党的成立，给灾难深重的中国人民带来了光明和希望，指明了中国革命的方向。在学习“中国共产党的诞生”一目时，引用了张志松著《中共“一大”代表人生轨迹与理想信念教育》中有关中共一大13位代表的基本情况，要求学生研读后，从代表们的年龄、求学、从教经历看他们有什么共同特点？又是什么力量让他们聚到一起？这样设计意图是为了让学生感悟前代青年的爱国理想。然后結合中共一大、中共二大、中共三大的相关史料进行研读。
环节一：阅读教材P122“学思之窗”
（一）革命军队必须与无产阶级一起推翻资本家阶级的政权，必须支援工人阶级，直到社会的阶级区分消除为止;
（二）承认无产阶级专政，直到阶级斗争结束，即直到消灭社会的阶级区分;
（三）消灭资本家私有制，没收机器、土地、厂房和半成品等生产资料，归社会公有;
（四）联合第三国际。
——《中国共产党第一个纲领》，《中共中央文件选集》第1册
结合上述材料，分析中国共产党当时是如何思考中国革命方向的？中共一大通过的《中国共产党第一个纲领》明确提出“推翻资本家阶级的政权”“消灭资本家私有制”，要以革命的手段实现社会主义和共产主义这个奋斗目标。中共一大的召开，标志着新的革命领导力量——中国共产党诞生了。
环节二：阅读教材P123“历史纵横 ”
1922年7月16日至23日，中国共产党第二次全国代表大会在上海举行。大会通过的宣言实际上制定了中国共产党的最低纲领和最高纲领。党的最低纲领，即党在民主革命阶段的纲领是：消除内乱，打倒军阀，建设国内和平;推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立;统一中国为真正的民主共和国。党的最高纲领是：组织无产阶级，用阶级斗争的手段，建立劳农专政的政治，铲除私有财产制度，渐次达到一个共产主义社会。 进一步设问：从中共一大到中共二大，党的纲领有什么新变化？为什么党对奋斗目标进行这样的调整？在中共一大提出推翻资产阶级、实现共产主义这个理想目标的基础上，中共二大明确提出了最低纲领，即对内打倒军阀，对外推翻帝国主义，统一中国为真正的民主共和国。通过这一环节的设计，引导学生理解中国共产党从中国革命实际出发，调整革命的目标，从而引出本课的第二个“新”即“新的奋斗目标”。
环节三：阅读教材P124“史料阅读”
（一）……半殖民地的中国，应该以国民革命运动为中心工作，以解除内外压迫。
（二）依中国社会的现状，宜有一个势力集中的党为国民革命运动之大本营，中国现有的党，只有国民党比较是一个国民革命的党……
（三）工人阶级尚未强大起来，自然不能发生一个强大的共产党——一个群众的党，以应目前革命之需要，因此，共产国际执行委员会议决中国共产党须与中国国民党合作，共产党党员应加入国民党，中国共产党中央执行委员会曾感此必要，遵行此议决，此次全国大会亦通过此议决。
——《关于国民运动及国民党问题的议决案》，《中共中央文件选集》第1册
继续设问：据材料指出中共三大的重要决议。中共三大决定国共合作，共产党党员应加入国民党。这是中国共产党做出的新的救国行为。通过上述环节设计，加深学生对“自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新”的理解。
四、解读名人，增强教育的感染力
历史教学目标不仅要传授知识与必备的能力，还要培养学生对国家和民族的责任与担当。本课授课中，可以以“中共的诞生和中共对中国革命道路的早期探索”为线索建构历史思维，挖掘中国共产党人的事迹，引导学生从人物的细节中体悟中国共产党人的革命气节与担当胸怀。如讲到国共合作时，引导学生思考李大钊为什么会以个人身份加入国民党？教师提供李大钊《狱中自述》的一段材料：“惟吾中国……直到于今，中国民族尚困轭于列强不平等条约之下，而未能解脱。此等不平等条约如不废除，则中国将永不能恢复其在国际上自由平等之位置。而长此以往，吾之国计民生，将必陷于绝无挽救之境界矣！……今日之世界，乃为资本主义渐次崩颓之时期，故必须采用一种新政策。对外联合以平等待我之民族及被压迫之弱小民族，并列强本国内之多数民族;对内唤起国内之多数民众，共同团结于一个挽救全民族之政治纲领之下，以抵制列强之压迫，而达到建立一恢复民族自主、保护民众利益、发达国家产业之国家之目的。因此，我乃决心加入中国国民党。”引导学生思考：在《狱中自述》中李大钊自述加入国民党的理由有哪些？学生1：中国民族尚困轭于列强不平等条约之下，资本主义制度渐次崩颓。学生2：为了“建立一恢复民族自主、保护民众利益、发达国家产业之国家”。在《狱中自述》中，李大钊最后说道：“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知，为功为罪，所不暇计。今既被逮，唯有直言。倘因此而重获罪戾，则钊实当负其全责。”由此你从李大钊的身上感受到了什么？学生：勇于担当、崇高的革命气节。通过这样的活动设计，引导学生认识在民族和国家处于危亡时，以李大钊等为代表的中国共产党人选择马克思主义来改造中国社会的担当精神。
结束语
作为一线历史教师应责无旁贷将家国情怀融入平时的教学实践中，深入挖掘家国情怀教育的素材，采取多样的教学方式和途径，创设生动的教学情境，并依托丰富的史料，培养学生的问题意识和史料实证意识，增强学生对中国历史的理解，从历史中汲取智慧，更好地学会对现实问题的思考，进一步激发他们对民族和国家的责任感与使命感，并让核心素养的培养能够得到有效地落地。
参考文献
[1]徐蓝.关于历史核心素养的几个核心问题[J].课程·教材·教法2017（10）
[2]郑航.国家认同教育：培养理性的爱国者[J].教育基本理论研究.2012（3）
[3]马巧高.基于家国情怀素养的战争史教学策略[J].教学与管理，2018（5）：73-75.
本文系福建省中小學教师继续教育指导中心2019年度立项的福建省中小学名师工作室专项课题“基于核心素养家国情怀的培养”的研究成果，立项编号：GZS191002
关键词：高中历史;家国情怀
家国情怀是历史学科最核心的素养，体现了五大素养的价值追求，是历史教育教学的归宿和灵魂。因此，在课堂教学中我们应把家国情怀作为学科核心素养培养的切入点和落脚点。本文以《中外历史纲要》（上）第七单元第21课《五四运动与中国共产党的诞生》为例，从基于课标，整合教材;创设情境，激发主体感悟;精选史料，加强历史理解;解读名人，增强教育的感染力四个方面简述了笔者对高中历史家国情怀落实的实践探究。
一、基于课标，整合教材
高中历史教材中，有很多蕴含了家国情怀价值观的内容和素材。因此，为了有效地培养学生的家国情怀素养，教师需要立足教材，树立单元教学意识，对相关内容进行取舍与整合，助力学生对必备知识内在联系的把握。从第五单元“晚晴时期的内忧外患与救亡图存”到第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”，教材系统讲述了鸦片战争以来中华民族为国家独立、民族解放而斗争的历史，突出展现了中国共产党的建立、发展及指导中国革命的历史。第七单元“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”分为两课，基本涵盖了从1919年五四运动到1937年全民族抗战开始之前的历史。中国共产党成立和中国革命新道路的开辟，是本单元的教学重点。
本课共有三个子目，即五四运动和马克思主义的传播、中国共产党的诞生、国共合作与国民革命，涉及的重要知识点较多，高一学生对五四运动和中国共产党的诞生情况已有所了解，但对于五四运动与中国共产党诞生的关系以及对中国共产党诞生在中国近代史中的影响等重大问题尚未上升到理性认识的阶段。授课中可淡化对五四运动过程的介绍，引导学生阅读教材，从导火线、过程和结果对五四运动的相关知识梳理即可。通过梳理知识，学生了解到工人阶级的壮大和觉醒为中国共产党的诞生提供了阶级基础。利用教材《共产党宣言》一书封面和《各地共产主义小组分布图》，说明五四运动为中国共产党的诞生提供了思想条件、干部上的准备和组织上的基础。这样设计的目的是凸显其历史意义，回应课题“五四运动与中国共产党的诞生”，揭示两者的关联，又兼顾到五四运动的基础知识。然后结合中共一大、二大、三大的内容及中国共产党诞生后6年中所做的努力，引导学生从新的革命领导力量、新的奋斗目标、新的救国作为，理解中国共产党成立是一个开天辟地的大事变。通过这样的整合，学生对这段历史形成清晰的线索和理解。
二、创设情境，激发主体感悟
历史学科具有过去性的特点，所阐述的内容不可能重现。因此，在历史课堂中教师应有意识、有目的地创设情境，利用图片、音乐、视频等，构建生动课堂，帮助学生获得具象的感知，进而理解教材，激发积极的情感。本课导入新课的做法是，先出示教材P122“浙江嘉兴南湖红船（复制品）”图片，同时播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，歌声直击人心。老师接着讲述：中国共产党第一次全国代表大会在浙江嘉兴南湖的红船上闭幕。“红船精神”在这里孕育。接着出示教材P120两张图片，即“北京学生在天安门前游行示威”和“1919年5月5日，上海《新申报》为五四运动爆发印发的‘号外’”，配上老师的解说：一张报纸发行“号外”，通常是因为有重大事件发生。《新申报》是当时颇有影响的一张大报，1919年5月5日就印发了这则“号外”，表明学生运动造成了很大的声势。五四运动和中国共产党的诞生有什么关系？中国共产党是在怎样的历史背景下诞生的？诞生以后又有哪些作为呢？由此导入新课。通过简短的导入活动，帮助学生加深体会五四精神。五四运动后，爱国救亡成为当时时代主题。以陈独秀、李大钊、毛泽东等人为代表的中国共产党人敢于承担救国救民的历史重任，矢志不渝地致力于民族解放的事业。
三、精选史料，加强历史理解
丰富的史料是创设教学情境的有效途径之一。中国共产党的成立，给灾难深重的中国人民带来了光明和希望，指明了中国革命的方向。在学习“中国共产党的诞生”一目时，引用了张志松著《中共“一大”代表人生轨迹与理想信念教育》中有关中共一大13位代表的基本情况，要求学生研读后，从代表们的年龄、求学、从教经历看他们有什么共同特点？又是什么力量让他们聚到一起？这样设计意图是为了让学生感悟前代青年的爱国理想。然后結合中共一大、中共二大、中共三大的相关史料进行研读。
环节一：阅读教材P122“学思之窗”
（一）革命军队必须与无产阶级一起推翻资本家阶级的政权，必须支援工人阶级，直到社会的阶级区分消除为止;
（二）承认无产阶级专政，直到阶级斗争结束，即直到消灭社会的阶级区分;
（三）消灭资本家私有制，没收机器、土地、厂房和半成品等生产资料，归社会公有;
（四）联合第三国际。
——《中国共产党第一个纲领》，《中共中央文件选集》第1册
结合上述材料，分析中国共产党当时是如何思考中国革命方向的？中共一大通过的《中国共产党第一个纲领》明确提出“推翻资本家阶级的政权”“消灭资本家私有制”，要以革命的手段实现社会主义和共产主义这个奋斗目标。中共一大的召开，标志着新的革命领导力量——中国共产党诞生了。
环节二：阅读教材P123“历史纵横 ”
1922年7月16日至23日，中国共产党第二次全国代表大会在上海举行。大会通过的宣言实际上制定了中国共产党的最低纲领和最高纲领。党的最低纲领，即党在民主革命阶段的纲领是：消除内乱，打倒军阀，建设国内和平;推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立;统一中国为真正的民主共和国。党的最高纲领是：组织无产阶级，用阶级斗争的手段，建立劳农专政的政治，铲除私有财产制度，渐次达到一个共产主义社会。 进一步设问：从中共一大到中共二大，党的纲领有什么新变化？为什么党对奋斗目标进行这样的调整？在中共一大提出推翻资产阶级、实现共产主义这个理想目标的基础上，中共二大明确提出了最低纲领，即对内打倒军阀，对外推翻帝国主义，统一中国为真正的民主共和国。通过这一环节的设计，引导学生理解中国共产党从中国革命实际出发，调整革命的目标，从而引出本课的第二个“新”即“新的奋斗目标”。
环节三：阅读教材P124“史料阅读”
（一）……半殖民地的中国，应该以国民革命运动为中心工作，以解除内外压迫。
（二）依中国社会的现状，宜有一个势力集中的党为国民革命运动之大本营，中国现有的党，只有国民党比较是一个国民革命的党……
（三）工人阶级尚未强大起来，自然不能发生一个强大的共产党——一个群众的党，以应目前革命之需要，因此，共产国际执行委员会议决中国共产党须与中国国民党合作，共产党党员应加入国民党，中国共产党中央执行委员会曾感此必要，遵行此议决，此次全国大会亦通过此议决。
——《关于国民运动及国民党问题的议决案》，《中共中央文件选集》第1册
继续设问：据材料指出中共三大的重要决议。中共三大决定国共合作，共产党党员应加入国民党。这是中国共产党做出的新的救国行为。通过上述环节设计，加深学生对“自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新”的理解。
四、解读名人，增强教育的感染力
历史教学目标不仅要传授知识与必备的能力，还要培养学生对国家和民族的责任与担当。本课授课中，可以以“中共的诞生和中共对中国革命道路的早期探索”为线索建构历史思维，挖掘中国共产党人的事迹，引导学生从人物的细节中体悟中国共产党人的革命气节与担当胸怀。如讲到国共合作时，引导学生思考李大钊为什么会以个人身份加入国民党？教师提供李大钊《狱中自述》的一段材料：“惟吾中国……直到于今，中国民族尚困轭于列强不平等条约之下，而未能解脱。此等不平等条约如不废除，则中国将永不能恢复其在国际上自由平等之位置。而长此以往，吾之国计民生，将必陷于绝无挽救之境界矣！……今日之世界，乃为资本主义渐次崩颓之时期，故必须采用一种新政策。对外联合以平等待我之民族及被压迫之弱小民族，并列强本国内之多数民族;对内唤起国内之多数民众，共同团结于一个挽救全民族之政治纲领之下，以抵制列强之压迫，而达到建立一恢复民族自主、保护民众利益、发达国家产业之国家之目的。因此，我乃决心加入中国国民党。”引导学生思考：在《狱中自述》中李大钊自述加入国民党的理由有哪些？学生1：中国民族尚困轭于列强不平等条约之下，资本主义制度渐次崩颓。学生2：为了“建立一恢复民族自主、保护民众利益、发达国家产业之国家”。在《狱中自述》中，李大钊最后说道：“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知，为功为罪，所不暇计。今既被逮，唯有直言。倘因此而重获罪戾，则钊实当负其全责。”由此你从李大钊的身上感受到了什么？学生：勇于担当、崇高的革命气节。通过这样的活动设计，引导学生认识在民族和国家处于危亡时，以李大钊等为代表的中国共产党人选择马克思主义来改造中国社会的担当精神。
结束语
作为一线历史教师应责无旁贷将家国情怀融入平时的教学实践中，深入挖掘家国情怀教育的素材，采取多样的教学方式和途径，创设生动的教学情境，并依托丰富的史料，培养学生的问题意识和史料实证意识，增强学生对中国历史的理解，从历史中汲取智慧，更好地学会对现实问题的思考，进一步激发他们对民族和国家的责任感与使命感，并让核心素养的培养能够得到有效地落地。
参考文献
[1]徐蓝.关于历史核心素养的几个核心问题[J].课程·教材·教法2017（10）
[2]郑航.国家认同教育：培养理性的爱国者[J].教育基本理论研究.2012（3）
[3]马巧高.基于家国情怀素养的战争史教学策略[J].教学与管理，2018（5）：73-75.
本文系福建省中小學教师继续教育指导中心2019年度立项的福建省中小学名师工作室专项课题“基于核心素养家国情怀的培养”的研究成果，立项编号：GZS191002