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摘要：全球化背景之下，英语教育备受关注，各种教育理论在英语教育中的应用也越来越普及。本文着眼于小学英语教学中的陶行知生活教育理论，文章先探讨陶行知生活教育理论在小学英语教学当中的应用价值，然后以译林版教材为例，对该理论在小学英语教学中的应用要点进行了论述，希望能为相关工作人员带来参考。
关键词：小学英语;英语教学;生活化教学;生活教育理论
陶行知是我国著名教育家，他的生活教育理论对多个学科的教学工作都起到了指导作用。小学英语的教学内容与生活关联性极强，践行陶行知生活教育理论，采用生活化教学方式，更有助于学生理解英语知识、回归英语本真。因此，基于陶行知生活教育理论开展小学英语教学可以为提高教学质效提供辅助。
一、陶行知生活教育理论的英语教学价值
陶老先生认为生活应该成为教育的中心，在其教育理论中也提倡基于生活化教育开展教学。在小学阶段的学科教育当中，陶行知生活教育理论应用可以实现课堂与生活的有效连接，帮助小学生借助生活经验理解学科知识。对于小学英语教学来说，陶行知生活教育理论的有效应用调动学生的学习热情，引导他们发挥主观能动性，主动参与到教学活动当中，能够以生活和趣味为引导高效开展英语教学[1]。与此同时，在小学英语教学中应用陶行知生活教育理论，还有助于增强学生的实践能力，可以帮助学生积极参与语言训练，可以为提高小学生的口语表达能力、语言运用能力提供保障。
二、基于陶行知生活教育理论的小学英语教学路径
（一）课堂导入
在小学英语教学过程中，教师需要基于教学导入，激发学生对课程内容的兴趣，进而以兴趣为指引、以教学重难点为线索有序开展课堂教学。在实践中，小学英语教师需要在导入环节运用陶行知生活教育理论，以“生活化”导入为有效开展英语教学奠定基础。以译林版小学英语四年级的Unit2的《Let's make a fruit salad》为例，这堂课的内容与学生生活有着极高的关联性，比如，以“实物+多媒体”展示的方式，为学生一对一展示水果的中英文名称，让学生将苹果（apple）、香蕉（banana）、桃子（peach）、梨（pear）、葡萄（grape）和凤梨（pineapple）的中英文表述形式连接起来，进而掌握与水果相关的众多英文单词，并顺利导入本节课内容。在课程导入环节，小学英语教师需要通过实物将抽象化英文知识与生活实际相连，让小学生可以基于生活经验找到英语知识的对应点，从而引导学生主动学习[2]。
（二）课堂教学
导入教学内容后，小学英语教师需要基于教材和教案开展课堂教学。此时，教师可以利用多媒体设备、实物、教具共同打造真实的“生活化”教学情境，引导学生在“生活”中学习。同样以译林版小学英语四年级的Unit2的《Let's make a fruit salad》为例，教师可以将课本当中所提到的水果实物带到课堂当中，并且通过现场制作水果沙拉的方式，帮助学生了解和掌握课本内容，让学生亲身参与“Let's make a fruit salad”的过程，获得相关的生活经验，为提高他们的知识、掌握和运用能力奠定基础。在此环节，教师既需要引导学生沉浸在教学情境当中，以良好的课堂氛围影响学生;又需要加强课堂把控，保持课堂教学有序性，从而不断通过“生活化”场景的转换带领学生徜徉在英语知识的海洋中。
（三）课堂练习
陶行知生活教育理论的合理运用，有助于提升小学生的英语运用能力。而要达到这一目标，就需要将该理论应用在小学英语教学的课堂练习当中。课堂练习的趣味性、灵活性和学生参与度越高，教学价值就越高。为有效融入陶行知生活教育理论、增强课堂练习有效性，教师可选择以角色扮演方式组织学生开展课堂练习。以《How much》一课为例，教师可组织学生以“cosplay”的方式进行口语训练，要求学生扮演对话中的角色，并以角色身份参与对话练习，通过学生的合作朗读打造“生活化”情境，進而帮助他们深入理解课文知识。
（四）课后作业
作业是当前英语教学过程中的重要拓展与补充，教师在教学过程中，可以通过将生活情况融入作业当中的方式，在进一步提升作业设置的效果。举例来说，在进行小学英语Unit 2 My family这一章的教学过程中，为提升学生对于所学知识的理解能力，笔者将作业内容设置为，在课下时间利用手机录制介绍家人情况的英语视频，在下次课开始之前，通过多媒体将部分视频展示在所有同学面前，并邀请其他学生依据视频内容，向周围同学介绍诸如所展示学生父亲工作是什么、母亲兴趣爱好是什么之类信息的方式，帮助学生深入理解教学内容，并且从自主思考与表达中引导他们建立正确的英语学习思维，使其拥有攻克学习难点的能力。
总而言之，将陶行知生活教育理论应用到小学英语教学当中，可以帮助学生将英语知识与实际生活相连，增强学生的理解力和学习效率，对提升小学英语教育质量十分有益。在基于陶行知生活教育理论开展小学英语教学的过程中，小学英语教师需要将该理论融入教学导入、课堂教学、课堂练习以及课后作业等多个环节。
参考文献：
[1]金雪萍.小学英语教学初探——陶行知生活教育理论与教学的融合[J].新智慧，2021（05）：13-14.
[2]丁璐.浅谈陶行知生活教育理论在小学英语高年级语音教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：176.
关键词：小学英语;英语教学;生活化教学;生活教育理论
陶行知是我国著名教育家，他的生活教育理论对多个学科的教学工作都起到了指导作用。小学英语的教学内容与生活关联性极强，践行陶行知生活教育理论，采用生活化教学方式，更有助于学生理解英语知识、回归英语本真。因此，基于陶行知生活教育理论开展小学英语教学可以为提高教学质效提供辅助。
一、陶行知生活教育理论的英语教学价值
陶老先生认为生活应该成为教育的中心，在其教育理论中也提倡基于生活化教育开展教学。在小学阶段的学科教育当中，陶行知生活教育理论应用可以实现课堂与生活的有效连接，帮助小学生借助生活经验理解学科知识。对于小学英语教学来说，陶行知生活教育理论的有效应用调动学生的学习热情，引导他们发挥主观能动性，主动参与到教学活动当中，能够以生活和趣味为引导高效开展英语教学[1]。与此同时，在小学英语教学中应用陶行知生活教育理论，还有助于增强学生的实践能力，可以帮助学生积极参与语言训练，可以为提高小学生的口语表达能力、语言运用能力提供保障。
二、基于陶行知生活教育理论的小学英语教学路径
（一）课堂导入
在小学英语教学过程中，教师需要基于教学导入，激发学生对课程内容的兴趣，进而以兴趣为指引、以教学重难点为线索有序开展课堂教学。在实践中，小学英语教师需要在导入环节运用陶行知生活教育理论，以“生活化”导入为有效开展英语教学奠定基础。以译林版小学英语四年级的Unit2的《Let's make a fruit salad》为例，这堂课的内容与学生生活有着极高的关联性，比如，以“实物+多媒体”展示的方式，为学生一对一展示水果的中英文名称，让学生将苹果（apple）、香蕉（banana）、桃子（peach）、梨（pear）、葡萄（grape）和凤梨（pineapple）的中英文表述形式连接起来，进而掌握与水果相关的众多英文单词，并顺利导入本节课内容。在课程导入环节，小学英语教师需要通过实物将抽象化英文知识与生活实际相连，让小学生可以基于生活经验找到英语知识的对应点，从而引导学生主动学习[2]。
（二）课堂教学
导入教学内容后，小学英语教师需要基于教材和教案开展课堂教学。此时，教师可以利用多媒体设备、实物、教具共同打造真实的“生活化”教学情境，引导学生在“生活”中学习。同样以译林版小学英语四年级的Unit2的《Let's make a fruit salad》为例，教师可以将课本当中所提到的水果实物带到课堂当中，并且通过现场制作水果沙拉的方式，帮助学生了解和掌握课本内容，让学生亲身参与“Let's make a fruit salad”的过程，获得相关的生活经验，为提高他们的知识、掌握和运用能力奠定基础。在此环节，教师既需要引导学生沉浸在教学情境当中，以良好的课堂氛围影响学生;又需要加强课堂把控，保持课堂教学有序性，从而不断通过“生活化”场景的转换带领学生徜徉在英语知识的海洋中。
（三）课堂练习
陶行知生活教育理论的合理运用，有助于提升小学生的英语运用能力。而要达到这一目标，就需要将该理论应用在小学英语教学的课堂练习当中。课堂练习的趣味性、灵活性和学生参与度越高，教学价值就越高。为有效融入陶行知生活教育理论、增强课堂练习有效性，教师可选择以角色扮演方式组织学生开展课堂练习。以《How much》一课为例，教师可组织学生以“cosplay”的方式进行口语训练，要求学生扮演对话中的角色，并以角色身份参与对话练习，通过学生的合作朗读打造“生活化”情境，進而帮助他们深入理解课文知识。
（四）课后作业
作业是当前英语教学过程中的重要拓展与补充，教师在教学过程中，可以通过将生活情况融入作业当中的方式，在进一步提升作业设置的效果。举例来说，在进行小学英语Unit 2 My family这一章的教学过程中，为提升学生对于所学知识的理解能力，笔者将作业内容设置为，在课下时间利用手机录制介绍家人情况的英语视频，在下次课开始之前，通过多媒体将部分视频展示在所有同学面前，并邀请其他学生依据视频内容，向周围同学介绍诸如所展示学生父亲工作是什么、母亲兴趣爱好是什么之类信息的方式，帮助学生深入理解教学内容，并且从自主思考与表达中引导他们建立正确的英语学习思维，使其拥有攻克学习难点的能力。
总而言之，将陶行知生活教育理论应用到小学英语教学当中，可以帮助学生将英语知识与实际生活相连，增强学生的理解力和学习效率，对提升小学英语教育质量十分有益。在基于陶行知生活教育理论开展小学英语教学的过程中，小学英语教师需要将该理论融入教学导入、课堂教学、课堂练习以及课后作业等多个环节。
参考文献：
[1]金雪萍.小学英语教学初探——陶行知生活教育理论与教学的融合[J].新智慧，2021（05）：13-14.
[2]丁璐.浅谈陶行知生活教育理论在小学英语高年级语音教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：176.