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【摘 要】我国教育改革进行了三十年，但是效果并不显著，究其原因，主要是因为应试教育的顽固造成的。在新课改的春风吹拂下，生本教育如甘霖款款而来。生本教育是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。如何将生本教育理念和方法科学地运用到语文教学之中，这对于提高语文课堂质量和效率以及成功实施生本教育都具有很大的帮助。
【关键词】语文教学 生本教学
首先，学生不再据泥于教者对教材理解的设定，而是通过先学后教形成了自己的观点。
比如在学习《地震中的父与子》这篇课文的时候，正好是一节汇报课，一间教室坐满了专家和老师。要是以前的话学生会紧张，如今却早已没有这种情况出现。学生们在讨论时积极性是非常高的，他们各抒己见，把自己的看法充分表现出来。而且在小组汇报时，我班的孟卓超等人采用课件展示形式来汇报本组的讨论结果，这是非常新颖的，汇报的内容也自然地接轨到汶川大地震中去，引导班里的同学抒发出自己的感想，让同学们更直观的了解到地震带来的灾难，从而联想到我们应该怎样保护环境，爱护家园。孩子们能够自己制作课件，而且可以拓展课外知识，是我没有想到的，当然这节课效果可想而知。
其次，学生对学习内容的把握不再是片面的、局部的，而是更具开放性、发散性。
孔子在《论语》中针对教学有这样一句简练而经典的话：“不愤不启，不悱不发。”通俗一点解释这句话就是：不到他（学生）努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这一理念和我校的“11256”课堂模式中的“以学定教”暗合，以学生的状况来确定教学的内容和把握教学的层次。我在语文课前设置小研究上基本上分为四个步骤：字词句段，文章内容，设疑，拓展。如在学习古诗《泊船瓜洲》时，同学们提前搜集资料讨论完成了前置性小研究，在上课汇报成果时每个小组以不同的形式展现。有：小品，讲故事，唱歌等。最后还请出我班的王倩（她来自四川）谈谈她远离家乡的心情，并及时对她做出了友好的邀请。同学们精彩的汇报令我对他们刮目相看。的确，学生的思维是发散的，他们想到的作为老师的我却想不到。我想此时他们掌握的不仅仅是与课文相关的知识，而是涉及更广泛更全面的综合知识。
再次，“高度尊重学生”的理念使学生学会学习，学会讨论交流，学会汇报，学会评价。
我校的“11256”课堂模式是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它不求短期的高分，而着眼于学生长远发展。要践行这一教育理念，就要求教师“蹲下”与学生进行平等的交流，即使他们有时提出的观点难免不全面、不完善，我们也要保护他们的这种独立思考问题的积极性，他们终会在不经意间给你惊喜。
在不断地摸索和实践中，从语文课堂中我总结出八个字：先学后教，教少学多。自我校的“11256”课堂模式定格后在每节课我都以前置性小研究为前提让孩子们课前学会自学，课堂学会讨论交流，学会汇报，学会评价。在上《狼牙山五壮士》时，刚好是我校对外校公开课。孩子们对于听课已经习惯了。班长杨琴小组自做课件，能联想到目前争论的钓鱼岛，在分角色朗读文时，五壮士的呼号响彻大厅，令在座的老师们也激动不已。在祁艳小组汇报时我最担心我班穆创玮会掉队。因为她是班里成绩最差的一个，说话结巴。但是在这节课同学们给予她的掌声是最多的。她的进步与小组的合作是分不开的。这节课特别成功，我说的话只是几句短短的点评。生本教育，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。在课堂中孩子们带给我常常是意外的收获。课外孩子们能够自主学习，会上网查找资料。课堂上学会聆听老师、同学的讲话、汇报时小组分工明确、对别人的观点提出质疑并做交流。
自从我校在2012年尝试生本教学后，经过一年的实践和学习，我校制定出了符合我校的“11256”课堂模式。我所带的五年级学生在学习，生活习惯等都有了很大的改变。特别是今年期末的统考，班上的孩子们取得的成绩令人惊喜，在课堂中所表现出来的热烈、主动及丰富的课外阅读量，强烈的激情都是我没有想到的。可以说，每堂课都在轻松愉悦的氛围中结束，他们的知识面比得上平时几周所学的。
总之，以学生为本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展性为本位和以大众教育为本位的素质教育，这就是生本教育的最主要内容，是一种价值观的转变，这意味着我国的教育思想的又一个进步，意味着语文教学的一个新起点，意味着学生将是学习的正真主人。
【关键词】语文教学 生本教学
首先，学生不再据泥于教者对教材理解的设定，而是通过先学后教形成了自己的观点。
比如在学习《地震中的父与子》这篇课文的时候，正好是一节汇报课，一间教室坐满了专家和老师。要是以前的话学生会紧张，如今却早已没有这种情况出现。学生们在讨论时积极性是非常高的，他们各抒己见，把自己的看法充分表现出来。而且在小组汇报时，我班的孟卓超等人采用课件展示形式来汇报本组的讨论结果，这是非常新颖的，汇报的内容也自然地接轨到汶川大地震中去，引导班里的同学抒发出自己的感想，让同学们更直观的了解到地震带来的灾难，从而联想到我们应该怎样保护环境，爱护家园。孩子们能够自己制作课件，而且可以拓展课外知识，是我没有想到的，当然这节课效果可想而知。
其次，学生对学习内容的把握不再是片面的、局部的，而是更具开放性、发散性。
孔子在《论语》中针对教学有这样一句简练而经典的话：“不愤不启，不悱不发。”通俗一点解释这句话就是：不到他（学生）努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这一理念和我校的“11256”课堂模式中的“以学定教”暗合，以学生的状况来确定教学的内容和把握教学的层次。我在语文课前设置小研究上基本上分为四个步骤：字词句段，文章内容，设疑，拓展。如在学习古诗《泊船瓜洲》时，同学们提前搜集资料讨论完成了前置性小研究，在上课汇报成果时每个小组以不同的形式展现。有：小品，讲故事，唱歌等。最后还请出我班的王倩（她来自四川）谈谈她远离家乡的心情，并及时对她做出了友好的邀请。同学们精彩的汇报令我对他们刮目相看。的确，学生的思维是发散的，他们想到的作为老师的我却想不到。我想此时他们掌握的不仅仅是与课文相关的知识，而是涉及更广泛更全面的综合知识。
再次，“高度尊重学生”的理念使学生学会学习，学会讨论交流，学会汇报，学会评价。
我校的“11256”课堂模式是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它不求短期的高分，而着眼于学生长远发展。要践行这一教育理念，就要求教师“蹲下”与学生进行平等的交流，即使他们有时提出的观点难免不全面、不完善，我们也要保护他们的这种独立思考问题的积极性，他们终会在不经意间给你惊喜。
在不断地摸索和实践中，从语文课堂中我总结出八个字：先学后教，教少学多。自我校的“11256”课堂模式定格后在每节课我都以前置性小研究为前提让孩子们课前学会自学，课堂学会讨论交流，学会汇报，学会评价。在上《狼牙山五壮士》时，刚好是我校对外校公开课。孩子们对于听课已经习惯了。班长杨琴小组自做课件，能联想到目前争论的钓鱼岛，在分角色朗读文时，五壮士的呼号响彻大厅，令在座的老师们也激动不已。在祁艳小组汇报时我最担心我班穆创玮会掉队。因为她是班里成绩最差的一个，说话结巴。但是在这节课同学们给予她的掌声是最多的。她的进步与小组的合作是分不开的。这节课特别成功，我说的话只是几句短短的点评。生本教育，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。在课堂中孩子们带给我常常是意外的收获。课外孩子们能够自主学习，会上网查找资料。课堂上学会聆听老师、同学的讲话、汇报时小组分工明确、对别人的观点提出质疑并做交流。
自从我校在2012年尝试生本教学后，经过一年的实践和学习，我校制定出了符合我校的“11256”课堂模式。我所带的五年级学生在学习，生活习惯等都有了很大的改变。特别是今年期末的统考，班上的孩子们取得的成绩令人惊喜，在课堂中所表现出来的热烈、主动及丰富的课外阅读量，强烈的激情都是我没有想到的。可以说，每堂课都在轻松愉悦的氛围中结束，他们的知识面比得上平时几周所学的。
总之，以学生为本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展性为本位和以大众教育为本位的素质教育，这就是生本教育的最主要内容，是一种价值观的转变，这意味着我国的教育思想的又一个进步，意味着语文教学的一个新起点，意味着学生将是学习的正真主人。