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众所周知，职业高中学生多是中考制度选择后留下的，整体素质普遍偏低，学生基础差，语文能力欠缺，文化素养不高。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如何解决好语文素养偏低与职高生语文学习兴趣不浓这一矛盾呢？笔者认为，职高语文教学应体现职高教育特点，从职高学生的实际出发，大力提高学生的语文素养。
相对于普通高中语文教学而言，职业高中语文教学由于培养对象、培养目标的不同，决定了中职学生语文素养的培养具有独特的个性。那么，如何提高中职学生的语文素养呢？我以为，职业高中的语文教学应加强基础知识及基本功的训练，强调语文的实用性及“育人”功能，综合提高学生的语文素养。
一、加强语文基础知识的培养
职业学校的生源质量，相对于普通高中差得很多，大多数学生是经过重点高中、普通高中筛选之后，或者是初三分流出来进入职业学校的，这些学生语文基础普遍较差，许多初中阶段、甚至是小学阶段必须掌握的基础知识，这些学生都没有掌握或掌握不牢。因此，职业学校语文教学必须为他们补上这一课，尤其是在高一年级要更加注重语文基础知识的教学。
二、重视学生基本功的训练
针对职高生基础差、底子薄的特点，我重点加强了学生的普通话技能、口头表达、写作、阅读技能等基本功的训练。
1.要求学生练好普通话
普通话训练是难点。在我省，少数民族众多，各地方方言杂乱，随着南来北往的经济贸易交流和全民素质的提高，很多用人单位尤其服务业都要求员工使用普通话接待顾客，因此职高生过好普通话定级关，语文教师责无旁贷。练习普通话的具体做法是：老师在教学中带头讲普通话;要求学生每天听新闻联播，注意区别和纠正自己的方言;鼓励学生在教学和日常生活中，用普通话进行交流，营造普通话的语言环境;班上由普通话较好的学生组成推广普通话协会，带动大家说普通话;组织学生参加国家语言文字工作会的普通话过级考试。
2.训练学生的口头表达能力
口语表达能力的培养是《语文课程标准》的明确要求，也是二十一世纪社会对人才的需求。对于职高学生而言，在将来的工作生活中，“说”是体现语文能力的关键。但在教学中，老师却发现一个不良的现象，许多学生要么自认为“沉默是金”，要么说话时意思表达得残缺模糊，词不达意，造成课堂上呈现出一片“肃穆”的情形。针对中职生“自信心不足，畏惧心理嚴重，顾及面子，担心说不好，被别人笑话，害怕当众说话”的心理特点，通过课前5分钟展示、主题辩论会、专题演讲比赛等形式提高学生的口头表达能力。特别是课前5分钟展示，就是每堂课利用课前五分钟，让五个学生做一分钟的口头演讲。全班学生轮流循环安排，每个学生都必须上堂锻炼展示。通过课前5分钟演讲，让学生克服了怯场心理，培养学生的胆量和勇气，锻炼了学生当众说话的能力。特别自我介绍是重点训练课题，要求表达流利，表情自然，能突出自己的特点和优点。自我介绍要求人人过关，通过自我介绍的训练，为学生以后在就业应聘时的自我展示，奠定良好的基础。
3.要求学生每周写周记
中职学生书面表达能力差，特别害怕写作，主要是觉得无话可说。于是我通过周记的训练，来提高学生的写作能力。周记的写作要求不高，内容不限，一周中的所见、所闻、所感、所思皆可，提高书面表达能力。并且通过周记的批阅，老师可以了解学生的各种情况，为在教学中针对性的教育打下基础。
4.倡导学生养成每天看书报的习惯
提倡学生利用课余到学校图书室借阅自己喜爱的报刊杂志或古今中外的文学名著，让学生们徜徉在书籍的海洋里，培养学生的阅读和收集信息的能力。
三、强调语文教学的实用性
职业学校的人才培养目标是向社会输送合格的实用型人才，其教学内容必须突出实用性。现行职业高中教材，为了适应职业学校的特点，在教学内容的编制上力求切合职高生的实际，加强了职高生实用能力的培养，基本能满足职高毕业生适应就业的需要。语文教师在教学中既要突出与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信、合同等，更要注重语文实用能力的训练，如倾听、演讲、辩论、写导游词、做主持人、社会调查等。必须突出学生听、说、读、写的实用能力的训练。
四、充分发挥语文课程的育人功能
叶圣陶先生说得好：“一切知识根本就是德，若不在德行上扎根，纵有知识并无是处。”我们教学的总目标就是：“造就健全的公民。”语文新课标提出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础”。
总之，职业高中的语文教学应根据时代特点及职高学生的现状来搞好语文教育教学，真正发挥职高语文优势，体现鲜明的职教特色，从而真正提高职高学生的语文综合素养。
相对于普通高中语文教学而言，职业高中语文教学由于培养对象、培养目标的不同，决定了中职学生语文素养的培养具有独特的个性。那么，如何提高中职学生的语文素养呢？我以为，职业高中的语文教学应加强基础知识及基本功的训练，强调语文的实用性及“育人”功能，综合提高学生的语文素养。
一、加强语文基础知识的培养
职业学校的生源质量，相对于普通高中差得很多，大多数学生是经过重点高中、普通高中筛选之后，或者是初三分流出来进入职业学校的，这些学生语文基础普遍较差，许多初中阶段、甚至是小学阶段必须掌握的基础知识，这些学生都没有掌握或掌握不牢。因此，职业学校语文教学必须为他们补上这一课，尤其是在高一年级要更加注重语文基础知识的教学。
二、重视学生基本功的训练
针对职高生基础差、底子薄的特点，我重点加强了学生的普通话技能、口头表达、写作、阅读技能等基本功的训练。
1.要求学生练好普通话
普通话训练是难点。在我省，少数民族众多，各地方方言杂乱，随着南来北往的经济贸易交流和全民素质的提高，很多用人单位尤其服务业都要求员工使用普通话接待顾客，因此职高生过好普通话定级关，语文教师责无旁贷。练习普通话的具体做法是：老师在教学中带头讲普通话;要求学生每天听新闻联播，注意区别和纠正自己的方言;鼓励学生在教学和日常生活中，用普通话进行交流，营造普通话的语言环境;班上由普通话较好的学生组成推广普通话协会，带动大家说普通话;组织学生参加国家语言文字工作会的普通话过级考试。
2.训练学生的口头表达能力
口语表达能力的培养是《语文课程标准》的明确要求，也是二十一世纪社会对人才的需求。对于职高学生而言，在将来的工作生活中，“说”是体现语文能力的关键。但在教学中，老师却发现一个不良的现象，许多学生要么自认为“沉默是金”，要么说话时意思表达得残缺模糊，词不达意，造成课堂上呈现出一片“肃穆”的情形。针对中职生“自信心不足，畏惧心理嚴重，顾及面子，担心说不好，被别人笑话，害怕当众说话”的心理特点，通过课前5分钟展示、主题辩论会、专题演讲比赛等形式提高学生的口头表达能力。特别是课前5分钟展示，就是每堂课利用课前五分钟，让五个学生做一分钟的口头演讲。全班学生轮流循环安排，每个学生都必须上堂锻炼展示。通过课前5分钟演讲，让学生克服了怯场心理，培养学生的胆量和勇气，锻炼了学生当众说话的能力。特别自我介绍是重点训练课题，要求表达流利，表情自然，能突出自己的特点和优点。自我介绍要求人人过关，通过自我介绍的训练，为学生以后在就业应聘时的自我展示，奠定良好的基础。
3.要求学生每周写周记
中职学生书面表达能力差，特别害怕写作，主要是觉得无话可说。于是我通过周记的训练，来提高学生的写作能力。周记的写作要求不高，内容不限，一周中的所见、所闻、所感、所思皆可，提高书面表达能力。并且通过周记的批阅，老师可以了解学生的各种情况，为在教学中针对性的教育打下基础。
4.倡导学生养成每天看书报的习惯
提倡学生利用课余到学校图书室借阅自己喜爱的报刊杂志或古今中外的文学名著，让学生们徜徉在书籍的海洋里，培养学生的阅读和收集信息的能力。
三、强调语文教学的实用性
职业学校的人才培养目标是向社会输送合格的实用型人才，其教学内容必须突出实用性。现行职业高中教材，为了适应职业学校的特点，在教学内容的编制上力求切合职高生的实际，加强了职高生实用能力的培养，基本能满足职高毕业生适应就业的需要。语文教师在教学中既要突出与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信、合同等，更要注重语文实用能力的训练，如倾听、演讲、辩论、写导游词、做主持人、社会调查等。必须突出学生听、说、读、写的实用能力的训练。
四、充分发挥语文课程的育人功能
叶圣陶先生说得好：“一切知识根本就是德，若不在德行上扎根，纵有知识并无是处。”我们教学的总目标就是：“造就健全的公民。”语文新课标提出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础”。
总之，职业高中的语文教学应根据时代特点及职高学生的现状来搞好语文教育教学，真正发挥职高语文优势，体现鲜明的职教特色，从而真正提高职高学生的语文综合素养。