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今年7月23日,鹤壁市人民政府对鹤壁市教育局提出通报表彰。这是由于教育教学质量大幅度提升,鹤壁市政府第二次对鹤壁市教育局进行表彰了。近年来,鹤壁市普通高招成绩连续取得突破:2006年本科上线率比2005年增长22.54%;2007年本科上线率比2006年增长43%;2008年本科上线率比2007年增长8.5%;今年本科上线率又一次实现突破,比2008年增长18.38%。这就是说,2009年的本科上线率是2005年的2.25倍。
为揭开鹤壁市教育质量提升之秘,日前记者走进鹤壁,进行了实地采访。近年来,该市确立并坚持“以研立校、科研兴教”的指导思想,按照“把问题课题化,把教学科研化,把结果成果化”的思路,大力加强教育教学研究,不断深化教育教学改革,逐步探索出了一条独具特色的内涵式发展新路子,区域教学改革全面推进,区域教学质量整体提高。可以说,鹤壁市教育教学质量的提升来源于教研教改,来源于教学方法和教学模式的创新。
抓思想,柳暗花明
在“三勤四环节”教学法实验学校——鹤壁市实验学校,记者见到了正在课堂上听课的王诗起校长。谈起教育教学改革,他深有感触:“现在深入课堂,深入一线了解教情、掌握学情、抓教学、抓教改成为了我们校长的头等大事。这是局党委对我们校长下达的一项硬任务。”
说起鹤壁市教育局在教育教学改革上的决策变化,还是有一个过程的。三四年前,为寻求教育内涵式发展的新路子,该市教育局多次组织人员南下江苏洋思,北向河北衡水,东到山东杜郎口等教改先进学校考察学习,借鉴他们的经验,吸取他们的教改精髓,为己所用。
采访中,该市教育局基础教研室主任宋新健告诉记者:“通过借鉴外地外校的经验,虽然取得了一定的成效,但并没有取得理想效果。如我市部分学校学习推广洋思经验,较之以前教学质量有了提升,但与教改先进地区的一些学校相比,质量提升幅度并不太大,更不要说达到洋思中学那样的效果了。”
借鉴、推进中的困惑,促使他们不断思索,逐渐领会到:洋思中学、衡水中学、杜郎口中学取得成功的关键是一种精神——创新,他们通过创新与改革找到了一种适合自身的教学模式和方法;鹤壁教育要想实现快速发展,打造自己的品牌、自己的名校,必须走创新与改革之路,大力实施“以研立校、科研兴教”战略,创造出适合本土的教改新模式、教学新方法。
随后,鹤壁市教育局深入开展多种形式的教育教学思想观念大学习、大讨论活动,要求广大教育工作者和教师转变思想观念,并提出了“七字”方针:各级教育行政部门和学校在抓教科研工作时,要做到“敢”字当头(敢于标新立异、打破常规),“勇”字争先(勇于开拓进取、探索实践),“细”字落脚(细于小而具体、注重细节),真正在“实”字上下工夫,在“真”字上做文章,在“新”字上求突破,在“优”字上见成效。
市教育局领导班子成员以身作则,率先垂范,经常深入基层学校,调研教科研工作,听取教科研汇报,研究教科研问题。为更好地了解学情、掌握教情,该市教育局党委书记、局长谷朝众亲自联系学校,任一个班的班主任。他们还出台了“局领导及业务科室人员深入学校听课制度”“学校校级领导听课、任课制度”等。并先后开展了“教学管理年”“教学改革年”“教学质量年”等活动,在全市各级教育行政部门和学校多层面、广角度地深入开展教育教学改革活动。
思想观念的转变和相关活动扎实有效的开展,使广大教师的教科研意识不断增强,从事教科研的积极性、主动性明显提高,出现了层层重教学、级级抓教研、校校有课题、人人都参与的浓郁教科研氛围。
抓基础,筑牢根基
要想在教育教学上有所创新,探索出新的理念和模式,实现区域教学质量整体提高、区域教育事业新的跨越,就必须有健全的教科研工作机构、规范的运作、坚实的队伍作为保证。为此,鹤壁市教育局成立了由谷朝众同志任组长的教育科学研究规划领导小组,统领全市教科研工作,把其提升为“一把手”工程,作为全局的工作重心之一。随后,他们在着力构建市、县、校三级教育科研网络上下工夫,在健全完善市、县两级教科研工作机构的基础上,要求校校成立教育科研工作机构,并做到“三个明确”,即明确专人负责、明确工作目标、明确研究课题。如该市淇滨小学教科室成立后,致力于加强淇河文化研究,积极开发校本课程。他们研究的《弘扬民族传统文化,开发“淇河文化”校本课程》课题,被确定为河南省“十五”教育科学规划课题。目前,准备出版校本教材《我爱家乡——鹤壁》。
在推进教科研队伍建设上,鹤壁市教育局多策并举,多管齐下。为提升教研员的业务素养,提高其研究能力,他们在全市教研员中间坚持开展“六个一”活动(即每年读一本专著、上一节示范课、写一篇教研论文、研究一个课题、抓好一个教改试点、发表一篇学术文章)。为加强骨干教科研队伍的培养,他们除每年邀请一些知名教育专家、学者到鹤壁作专题报告、指导教科研工作外,还每年选派一批校级干部到北京、上海等教育先进地区挂职学习,接受新理念,学习新知识。在鹤壁市鹤翔小学,白志江副校长告诉记者,在上海浦东新区第二中心小学半年的挂职学习,不仅使他在理论上有了较大提高,在指导教学、开展教研上也找到了新的方法和途径。鹤壁市教育局还对以往开展的教科研活动,从形式和组织方式上进行改革,使之群众化、普及化,让广大教师在参与中得到锻炼,从而提升了水平,增强了能力。如建立了学科中心组教研制度,广泛开展集体备课、专题讲学等活动。
经过坚持不懈的努力,鹤壁市基本形成了市、县、校三级教科研网络,造就了一支市、县、校三级骨干教科研队
伍,为全市教科研出成绩、出成果打下了坚实基础。
抓实验,一花绽放
为寻找一种好的教学改革模式,谷朝众亲自带领市教研员开展研究,在大量听课调研、总结以往教学改革经验的基础上,大胆创新,汲取“目标教学法”“洋思经验”“诱思探究教学论”和魏书生“六步教学法”等优秀教改成果的精髓,提出了“三勤四环节”教学法。这种教学模式的要义,是通过“定向·诱导”“自学·探究”“讨论·解疑”“反馈·总结”四个环节的教与学,促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯,提升学生的学习能力,促进学生的全面发展。
2006年年初,“三勤四环节”教学法被列入国家“十一五”教育科研课题,在鹤壁市兰苑中学、实验学校、淇滨小学展开实验。
实验过程中,为掌握“三勤四环节”教学法实验的实施情况,谷朝众经常带领教研人员深入学校听课,开展教研活动。有一次,他早晨7点20分便来到兰苑中学,像学生一样坐在了教室。听完课后,又和师生一起交流研讨。还有一次,为解决实验中遇到的问题,他带领教研人员与实验教师讨论座谈,从早上9点开始,到中午12点多还没结束,直到找到有效的解决方法为止。在领导的亲自参与和带领下,“三勤四环节”教学法研究实验得到了扎实推进,并在研究—实验、实验—研究的反复过程中日臻成熟,教学效果凸显。
鹤壁市实验学校参与实验的教师王晓叶深有感触地说:“两年的实验,我和同事们一起研究探讨,教学成绩有了显著提高,多篇教研论文获得省、市奖励,在专业发展上实现了新的突破。”
河南省教科所所长邓中华观摩了实验教师的示范课后,给予了高度评价:“这些课实属上乘,教法上乘、气氛上乘、效果上乘、手段上乘,你们找到了一个提高教学质量、教学效果的好方法。”
全国著名教育专家王敏勤听了实验教师的课后,用“简便、通俗、新颖、灵活”八个字对“三勤四环节”教学法给予了高度概括和评价。
“三勤四环节”教学法得到了专家的肯定、师生的喜爱,现已在全市80多所学校推广。
抓课题,百花争艳
在抓好“三勤四环节”教学法研究和实验的同时,鹤壁市按照“校校有特色、校校有创新”的目标,指导各学校抓好教科研工作。如淇滨中学在不断探索、研究、总结、提炼的过程中,初步形成了“分层递进课堂教学走班制”教育教学模式。但如何进一步深入研究,学校存在着一些困惑。于是该市教育局领导帮学校请来了省教科所的专家,为他们 “会诊”。专家们提出了变“捆绑式”走班为“松绑式”走班的建议,并在理论上进行指导,有效地推进了学校的教科研工作。
为全面推进鹤壁市教科研发展,鹤壁市先后在2004年、2006年、2008年三次组织了全市大规模的课题申报和立项工作。按照“校校申报、人人参与”的原则,先后立项市级教科研课题300多项。到2008年,通过严格的结项评审,150余项市级课题研究顺利结题,并于当年进行了教育科研成果的评选和鉴定工作。扎实的大规模的课题立项、成果评选等教科研工作的开展,在全市进一步形成了浓郁的教科研氛围,规范了教科研工作,产生了一批精品课题。据不完全统计,仅近两年来,该市就有国家级立项课题3项,省级立项课题160多项,获省级以上优秀成果50多个,6个单位被评为省教科研基地,6个单位被评为省教科研先进单位。涌现出了一批如“三勤四环节”教学法、“立体学案、自主学习”课堂教学模式、“四步”教学法、“三主五环节”教学法、“分步体验”教学法、“三段六步”教学法等有地方特色的,并经过实践检验非常实用的教学新模式和新方法,该市教科研工作出现了百花争艳的局面。
一花独秀不是春,百花齐放春来到。现如今,在鹤壁市各学校,注重教研、重视教改已经成为一种风尚;在该市教师中,参与教学改革,开展教学研究已经成为一种时尚。这是一种内在潜质的积淀,在量变到质变的过程中,鹤壁市教育事业必将为腾飞积蓄更大的力量,迈向新的辉煌。
(责 编 刘艳红)
为揭开鹤壁市教育质量提升之秘,日前记者走进鹤壁,进行了实地采访。近年来,该市确立并坚持“以研立校、科研兴教”的指导思想,按照“把问题课题化,把教学科研化,把结果成果化”的思路,大力加强教育教学研究,不断深化教育教学改革,逐步探索出了一条独具特色的内涵式发展新路子,区域教学改革全面推进,区域教学质量整体提高。可以说,鹤壁市教育教学质量的提升来源于教研教改,来源于教学方法和教学模式的创新。
抓思想,柳暗花明
在“三勤四环节”教学法实验学校——鹤壁市实验学校,记者见到了正在课堂上听课的王诗起校长。谈起教育教学改革,他深有感触:“现在深入课堂,深入一线了解教情、掌握学情、抓教学、抓教改成为了我们校长的头等大事。这是局党委对我们校长下达的一项硬任务。”
说起鹤壁市教育局在教育教学改革上的决策变化,还是有一个过程的。三四年前,为寻求教育内涵式发展的新路子,该市教育局多次组织人员南下江苏洋思,北向河北衡水,东到山东杜郎口等教改先进学校考察学习,借鉴他们的经验,吸取他们的教改精髓,为己所用。
采访中,该市教育局基础教研室主任宋新健告诉记者:“通过借鉴外地外校的经验,虽然取得了一定的成效,但并没有取得理想效果。如我市部分学校学习推广洋思经验,较之以前教学质量有了提升,但与教改先进地区的一些学校相比,质量提升幅度并不太大,更不要说达到洋思中学那样的效果了。”
借鉴、推进中的困惑,促使他们不断思索,逐渐领会到:洋思中学、衡水中学、杜郎口中学取得成功的关键是一种精神——创新,他们通过创新与改革找到了一种适合自身的教学模式和方法;鹤壁教育要想实现快速发展,打造自己的品牌、自己的名校,必须走创新与改革之路,大力实施“以研立校、科研兴教”战略,创造出适合本土的教改新模式、教学新方法。
随后,鹤壁市教育局深入开展多种形式的教育教学思想观念大学习、大讨论活动,要求广大教育工作者和教师转变思想观念,并提出了“七字”方针:各级教育行政部门和学校在抓教科研工作时,要做到“敢”字当头(敢于标新立异、打破常规),“勇”字争先(勇于开拓进取、探索实践),“细”字落脚(细于小而具体、注重细节),真正在“实”字上下工夫,在“真”字上做文章,在“新”字上求突破,在“优”字上见成效。
市教育局领导班子成员以身作则,率先垂范,经常深入基层学校,调研教科研工作,听取教科研汇报,研究教科研问题。为更好地了解学情、掌握教情,该市教育局党委书记、局长谷朝众亲自联系学校,任一个班的班主任。他们还出台了“局领导及业务科室人员深入学校听课制度”“学校校级领导听课、任课制度”等。并先后开展了“教学管理年”“教学改革年”“教学质量年”等活动,在全市各级教育行政部门和学校多层面、广角度地深入开展教育教学改革活动。
思想观念的转变和相关活动扎实有效的开展,使广大教师的教科研意识不断增强,从事教科研的积极性、主动性明显提高,出现了层层重教学、级级抓教研、校校有课题、人人都参与的浓郁教科研氛围。
抓基础,筑牢根基
要想在教育教学上有所创新,探索出新的理念和模式,实现区域教学质量整体提高、区域教育事业新的跨越,就必须有健全的教科研工作机构、规范的运作、坚实的队伍作为保证。为此,鹤壁市教育局成立了由谷朝众同志任组长的教育科学研究规划领导小组,统领全市教科研工作,把其提升为“一把手”工程,作为全局的工作重心之一。随后,他们在着力构建市、县、校三级教育科研网络上下工夫,在健全完善市、县两级教科研工作机构的基础上,要求校校成立教育科研工作机构,并做到“三个明确”,即明确专人负责、明确工作目标、明确研究课题。如该市淇滨小学教科室成立后,致力于加强淇河文化研究,积极开发校本课程。他们研究的《弘扬民族传统文化,开发“淇河文化”校本课程》课题,被确定为河南省“十五”教育科学规划课题。目前,准备出版校本教材《我爱家乡——鹤壁》。
在推进教科研队伍建设上,鹤壁市教育局多策并举,多管齐下。为提升教研员的业务素养,提高其研究能力,他们在全市教研员中间坚持开展“六个一”活动(即每年读一本专著、上一节示范课、写一篇教研论文、研究一个课题、抓好一个教改试点、发表一篇学术文章)。为加强骨干教科研队伍的培养,他们除每年邀请一些知名教育专家、学者到鹤壁作专题报告、指导教科研工作外,还每年选派一批校级干部到北京、上海等教育先进地区挂职学习,接受新理念,学习新知识。在鹤壁市鹤翔小学,白志江副校长告诉记者,在上海浦东新区第二中心小学半年的挂职学习,不仅使他在理论上有了较大提高,在指导教学、开展教研上也找到了新的方法和途径。鹤壁市教育局还对以往开展的教科研活动,从形式和组织方式上进行改革,使之群众化、普及化,让广大教师在参与中得到锻炼,从而提升了水平,增强了能力。如建立了学科中心组教研制度,广泛开展集体备课、专题讲学等活动。
经过坚持不懈的努力,鹤壁市基本形成了市、县、校三级教科研网络,造就了一支市、县、校三级骨干教科研队
伍,为全市教科研出成绩、出成果打下了坚实基础。
抓实验,一花绽放
为寻找一种好的教学改革模式,谷朝众亲自带领市教研员开展研究,在大量听课调研、总结以往教学改革经验的基础上,大胆创新,汲取“目标教学法”“洋思经验”“诱思探究教学论”和魏书生“六步教学法”等优秀教改成果的精髓,提出了“三勤四环节”教学法。这种教学模式的要义,是通过“定向·诱导”“自学·探究”“讨论·解疑”“反馈·总结”四个环节的教与学,促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯,提升学生的学习能力,促进学生的全面发展。
2006年年初,“三勤四环节”教学法被列入国家“十一五”教育科研课题,在鹤壁市兰苑中学、实验学校、淇滨小学展开实验。
实验过程中,为掌握“三勤四环节”教学法实验的实施情况,谷朝众经常带领教研人员深入学校听课,开展教研活动。有一次,他早晨7点20分便来到兰苑中学,像学生一样坐在了教室。听完课后,又和师生一起交流研讨。还有一次,为解决实验中遇到的问题,他带领教研人员与实验教师讨论座谈,从早上9点开始,到中午12点多还没结束,直到找到有效的解决方法为止。在领导的亲自参与和带领下,“三勤四环节”教学法研究实验得到了扎实推进,并在研究—实验、实验—研究的反复过程中日臻成熟,教学效果凸显。
鹤壁市实验学校参与实验的教师王晓叶深有感触地说:“两年的实验,我和同事们一起研究探讨,教学成绩有了显著提高,多篇教研论文获得省、市奖励,在专业发展上实现了新的突破。”
河南省教科所所长邓中华观摩了实验教师的示范课后,给予了高度评价:“这些课实属上乘,教法上乘、气氛上乘、效果上乘、手段上乘,你们找到了一个提高教学质量、教学效果的好方法。”
全国著名教育专家王敏勤听了实验教师的课后,用“简便、通俗、新颖、灵活”八个字对“三勤四环节”教学法给予了高度概括和评价。
“三勤四环节”教学法得到了专家的肯定、师生的喜爱,现已在全市80多所学校推广。
抓课题,百花争艳
在抓好“三勤四环节”教学法研究和实验的同时,鹤壁市按照“校校有特色、校校有创新”的目标,指导各学校抓好教科研工作。如淇滨中学在不断探索、研究、总结、提炼的过程中,初步形成了“分层递进课堂教学走班制”教育教学模式。但如何进一步深入研究,学校存在着一些困惑。于是该市教育局领导帮学校请来了省教科所的专家,为他们 “会诊”。专家们提出了变“捆绑式”走班为“松绑式”走班的建议,并在理论上进行指导,有效地推进了学校的教科研工作。
为全面推进鹤壁市教科研发展,鹤壁市先后在2004年、2006年、2008年三次组织了全市大规模的课题申报和立项工作。按照“校校申报、人人参与”的原则,先后立项市级教科研课题300多项。到2008年,通过严格的结项评审,150余项市级课题研究顺利结题,并于当年进行了教育科研成果的评选和鉴定工作。扎实的大规模的课题立项、成果评选等教科研工作的开展,在全市进一步形成了浓郁的教科研氛围,规范了教科研工作,产生了一批精品课题。据不完全统计,仅近两年来,该市就有国家级立项课题3项,省级立项课题160多项,获省级以上优秀成果50多个,6个单位被评为省教科研基地,6个单位被评为省教科研先进单位。涌现出了一批如“三勤四环节”教学法、“立体学案、自主学习”课堂教学模式、“四步”教学法、“三主五环节”教学法、“分步体验”教学法、“三段六步”教学法等有地方特色的,并经过实践检验非常实用的教学新模式和新方法,该市教科研工作出现了百花争艳的局面。
一花独秀不是春,百花齐放春来到。现如今,在鹤壁市各学校,注重教研、重视教改已经成为一种风尚;在该市教师中,参与教学改革,开展教学研究已经成为一种时尚。这是一种内在潜质的积淀,在量变到质变的过程中,鹤壁市教育事业必将为腾飞积蓄更大的力量,迈向新的辉煌。
(责 编 刘艳红)