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《语文新课程标准》明确指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。但是，在现实生活中，特别是农村小学的学生，尽管老师们花了很多的时间、精力，努力把孩子们在课外阅读这片天地，但结果收效甚微。我觉得，要让孩子们在课外阅读这块天地里遨游，首先要让他们对阅读有浓厚的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”他十分扼要地说明了兴趣在学生的学习中是多么的重要。那么，怎样才能让孩子们对阅读有浓厚的兴趣呢？我的做法是：以课堂为引线，有目的地引导学生课外阅读，遵循渐进，由扶到放，培养学生阅读的兴趣。
一、立足课堂，激发学生的阅读的兴趣
授之以鱼，不如授之以渔。课堂教学的目的就是给学生一把阅读的钥匙，通过教师的引导，引领学生走进课文，学会读书方法，使学生“得法于课内，受益于课外”。教师的引导要在“趣”“易”“会”上做文章。如在学《荷花》这篇课文时，教师可以充分利用挂图、课件及文本中描绘的各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面等，让学生充分了解荷花，体会荷花的美，然后再引导学生读课文，领会作者是怎样以朴实清新的语言把这些美景描绘出来的，让学生在读中悟，在悟中读，领略课文的精妙之处。出污泥而不染的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让孩子们不仅看到浮现现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。这样的美的画面，这么美的语言，谁不想看一看，读一读呢？
二、以课堂为基点，向课外延伸
现有的语文教材，有很多内容可以作为学生课外阅读的切入口。如在布置学生预习《圆明园的毁灭》这篇课文时，我围绕“为什么说圆明园的毁灭是祖国文化历史上不可估量的损失”等问题让学生去查圆明园有关的图片和资料，这不仅激发了学生学习的兴趣和探求知识的强烈欲望，同时也加深对课文的理解。更重要的是学生通过这种“需要一查找一获得”的方式中赢得了成功的体验，激起学生浓厚的阅读兴趣。
在学生还沉浸在成功的喜悦时，我不失时机地抓住这个机会，办一版“祖国的昨天和今天”的版报，鼓励学生通过查阅资料、上网等方式了解我國的历史，这个任务限期完成。限期到了，一份份有关中国近代荣辱的资料资料出来了，其中有《南京大屠杀》《南京条约》《林则徐禁烟》《我国的原子弹、氢弹爆炸》等，各种资料琳琅满目，让人大饱眼福。在这个过程中，我相信学生们花了很多的时间和精力去完成这个任务的，而且阅读量是可观的，然而从反馈的信息得知，他们并无怨言，而是那样的兴趣勃勃。这些资料，也让他们受到了生动的爱国主义教育。明白了落后就要挨打的道理，激发了他们学习的自觉性。这样的阅读，不但丰富了学生的知识，开拓了视野，又使学生在无形中学会了解决问题和收集资料的方法，何乐而不为呢？
三、把握时机，有意识地指导学生课外阅读
小学生的年龄特点决定了他们对阅读内容的盲目性。教师在教学过程中引导学生课外阅读时，可根据教学的需要及学生的实际情况向他们推荐合适的书籍。内容可涉及儿童生活，历史故事、科学常识等，也是可以是小说、童话、寓言等，只要内容健康，有教育意义，对儿童有益就行，这样，学生才能博览群书。如学了《巨人的花园》这篇童话后，开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。让学生去搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读，然后开一个别开生面的讲童话故事会，如果能把童话演出来更好。总之，形式可不拘一格，只要把故事的内容展现出来即可，并由全班同学评出优胜者。这是一个学生自我表现的机会，同学们跃跃欲试。在准备的过程中，我向同学们推荐了许多中外名著，如《安徒生童话集》、《格林童话》等，孩子们通过上网、到图书室查询等多种途径查找相关的资料。从展示出来的学习成果看，内容丰富多彩，形式多种多样。然后，我趁热打铁，让同学们自己编一个童话故事。在此之前，通过课堂的学习和课外的阅读，同学们编故事的劲头非常高涨，以往习作不知何写起的情形荡然无存，一篇篇充满童趣的童话跃然纸上。
很明显，大量的课外阅读可以提高学生的阅读水平，同时也会对学生的认知思维水平起到了积极的提升作用。在教学实践中，我们如果留心注意就会发现，那些课外阅读量大的学生他们的写作水平很高，语言优美，文笔流畅，观点明确，这对我们的语文习作的课堂教学具有很大的作用。谚语“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“腹有史书气自华”恐怕也是对这一观点的印证吧。
书是一把钥匙，开启智慧的大门：书是一杯清茶，滋润干涸的心灵：书是一盏明灯，照亮前行的道路。一千多年前，诗圣杜甫老先生就告诉我们“读书破万卷，下笔如有神”可见阅读在整个语文教学中的重要性。而现在的教学体制局限了学生的课堂阅读时间和阅读质量，课外阅读就显得尤为重要。由课内向课外延伸，培养学生良好的阅读习惯，教给孩子们正确有效的阅读方法迫在眉捷，让孩子们在老师的引领下，阅读各种类型的文章，进行时空的穿梭，领略种种风情，遨游知识的殿堂，吸取生命成长所需的营养，让他们受用终生。
总之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野，积累材料的重要渠道，它对于提高学生的语文素养有着其它活动无法替代的作用。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读活动，让他们在课外阅读的实践中提高自己语文素养，为学生的创造性发展营造一方广阔的天地。
一、立足课堂，激发学生的阅读的兴趣
授之以鱼，不如授之以渔。课堂教学的目的就是给学生一把阅读的钥匙，通过教师的引导，引领学生走进课文，学会读书方法，使学生“得法于课内，受益于课外”。教师的引导要在“趣”“易”“会”上做文章。如在学《荷花》这篇课文时，教师可以充分利用挂图、课件及文本中描绘的各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面等，让学生充分了解荷花，体会荷花的美，然后再引导学生读课文，领会作者是怎样以朴实清新的语言把这些美景描绘出来的，让学生在读中悟，在悟中读，领略课文的精妙之处。出污泥而不染的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让孩子们不仅看到浮现现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。这样的美的画面，这么美的语言，谁不想看一看，读一读呢？
二、以课堂为基点，向课外延伸
现有的语文教材，有很多内容可以作为学生课外阅读的切入口。如在布置学生预习《圆明园的毁灭》这篇课文时，我围绕“为什么说圆明园的毁灭是祖国文化历史上不可估量的损失”等问题让学生去查圆明园有关的图片和资料，这不仅激发了学生学习的兴趣和探求知识的强烈欲望，同时也加深对课文的理解。更重要的是学生通过这种“需要一查找一获得”的方式中赢得了成功的体验，激起学生浓厚的阅读兴趣。
在学生还沉浸在成功的喜悦时，我不失时机地抓住这个机会，办一版“祖国的昨天和今天”的版报，鼓励学生通过查阅资料、上网等方式了解我國的历史，这个任务限期完成。限期到了，一份份有关中国近代荣辱的资料资料出来了，其中有《南京大屠杀》《南京条约》《林则徐禁烟》《我国的原子弹、氢弹爆炸》等，各种资料琳琅满目，让人大饱眼福。在这个过程中，我相信学生们花了很多的时间和精力去完成这个任务的，而且阅读量是可观的，然而从反馈的信息得知，他们并无怨言，而是那样的兴趣勃勃。这些资料，也让他们受到了生动的爱国主义教育。明白了落后就要挨打的道理，激发了他们学习的自觉性。这样的阅读，不但丰富了学生的知识，开拓了视野，又使学生在无形中学会了解决问题和收集资料的方法，何乐而不为呢？
三、把握时机，有意识地指导学生课外阅读
小学生的年龄特点决定了他们对阅读内容的盲目性。教师在教学过程中引导学生课外阅读时，可根据教学的需要及学生的实际情况向他们推荐合适的书籍。内容可涉及儿童生活，历史故事、科学常识等，也是可以是小说、童话、寓言等，只要内容健康，有教育意义，对儿童有益就行，这样，学生才能博览群书。如学了《巨人的花园》这篇童话后，开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。让学生去搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读，然后开一个别开生面的讲童话故事会，如果能把童话演出来更好。总之，形式可不拘一格，只要把故事的内容展现出来即可，并由全班同学评出优胜者。这是一个学生自我表现的机会，同学们跃跃欲试。在准备的过程中，我向同学们推荐了许多中外名著，如《安徒生童话集》、《格林童话》等，孩子们通过上网、到图书室查询等多种途径查找相关的资料。从展示出来的学习成果看，内容丰富多彩，形式多种多样。然后，我趁热打铁，让同学们自己编一个童话故事。在此之前，通过课堂的学习和课外的阅读，同学们编故事的劲头非常高涨，以往习作不知何写起的情形荡然无存，一篇篇充满童趣的童话跃然纸上。
很明显，大量的课外阅读可以提高学生的阅读水平，同时也会对学生的认知思维水平起到了积极的提升作用。在教学实践中，我们如果留心注意就会发现，那些课外阅读量大的学生他们的写作水平很高，语言优美，文笔流畅，观点明确，这对我们的语文习作的课堂教学具有很大的作用。谚语“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“腹有史书气自华”恐怕也是对这一观点的印证吧。
书是一把钥匙，开启智慧的大门：书是一杯清茶，滋润干涸的心灵：书是一盏明灯，照亮前行的道路。一千多年前，诗圣杜甫老先生就告诉我们“读书破万卷，下笔如有神”可见阅读在整个语文教学中的重要性。而现在的教学体制局限了学生的课堂阅读时间和阅读质量，课外阅读就显得尤为重要。由课内向课外延伸，培养学生良好的阅读习惯，教给孩子们正确有效的阅读方法迫在眉捷，让孩子们在老师的引领下，阅读各种类型的文章，进行时空的穿梭，领略种种风情，遨游知识的殿堂，吸取生命成长所需的营养，让他们受用终生。
总之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野，积累材料的重要渠道，它对于提高学生的语文素养有着其它活动无法替代的作用。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读活动，让他们在课外阅读的实践中提高自己语文素养，为学生的创造性发展营造一方广阔的天地。