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摘要：幼儿教育近几年蓬勃发展，在幼儿教育中师幼关系的培养和维护也成为了热点性较高的词汇之一。幼儿教師作为幼儿教育的第一主体，其能否与幼儿间建立起良好的关系意义深远。在幼儿教育中，越来越多的幼儿教师发现通过游戏教学活动进行师幼关系培养较为有效。本文也将就幼儿园游戏教学活动中的师幼关系进行探析。肯定游戏教学活动对师幼关系培养积极作用的基础上，对于如何在游戏教学活动中进行师幼关系培养提出了具体建议。
关键词：幼儿园；游戏教学；师幼关系
一、引言
师幼关系作为幼儿教育阶段最为主要的一种关系，其不仅直接关系幼儿教学整体教学活动的开展，更加关乎幼儿教育本身教育价值的发挥。伴随幼儿教育受重视程度的增加，幼儿园教师作为师幼关系的主要维护者也要注重良好是有关系的培养。在游戏教学活动频繁出现的幼儿教育中，依托游戏教学活动进行良好师幼关系培养具有一定优势，而怎样开展游戏教学活动，发挥其在师幼关系培养上的积极作用则是值得思考的现实问题。
二、游戏教学活动下的师幼关系
师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响，幼儿园教育中游戏教学活动所占比例正在逐年增加，通过游戏教学活动来达成预期幼儿教育目标更是大多数幼儿园教师进行幼儿教育的通行做法。现阶段，幼儿园游戏教学活动中的师幼关系并不是最优状态的师幼关系。部分幼儿教师在幼儿游戏教学活动中并未较好确立自身角色，过度干预下幼儿游戏教学活动开展的整体l生受到了影响。诸如言语批评，指责等不良行为更是会导致师幼关系陷入相对紧张的境地之中。
三、游戏教学活动对师幼关系培养的作用
一般而言，在幼儿教育阶段师幼关系培养的方式方法相对较多，但游戏教学活动作为一种师幼关系培养的有效媒介，其在良好师幼关系培养上所具备的积极作用极为显著。首先，游戏教学活动是一种兼具了趣味性与综合性的活动。游戏教学活动能够对幼儿群体进行高度覆盖，本身趣味性较强的游戏教学活动也能对幼儿产生较大吸引力。这一背景下，幼儿教师进行师幼关系的培养便是一种针对幼儿群体的高效率师幼关系培养。其次，大多数幼儿尚处于心智发育不完全的阶段，幼儿教师口传心授尽心师幼关系培养虽然具有一定可行性，但实际师幼关系培养效率较低。通过游戏教学活动，幼儿教师与幼儿一道进行互动等则可以降低师幼关系培养所消耗的时间和精力。
四、游戏教学活动中良好师幼关系培养的策略
（一）创设轻松和谐的游戏教学活动环境
幼儿园游戏教学活动中应当注重轻松和谐外部环境的营造，在较为轻松和谐地游戏教学活动中进行师幼关系培养效果更为显著。幼儿教师在开展系列游戏教学活动时应当做好规划，在活动区进行游戏教学活动时，教师要格外注重活动区的场景布置，通过较好的场景布置提升游戏活动教学的趣味性与仿真性。例如，在幼儿教学活动场景创设时，幼儿教师可以较好的采集幼儿对于活动区进行布置的意见，与幼儿一同进行活动区场景布置，以此增进幼儿教师与幼儿之间的情感沟通和联系。此外，在游戏教学活动开展时，教师要注重整个游戏教学活动节奏的把握，尽量避免自身过度对游戏教学活动整体性产生干扰和影响。
（二）游戏教学活动中增强互动
幼儿园游戏教学活动本身可以成为一种幼儿教师与幼儿高度互动的教学活动，在游戏教学活动中增强幼儿教师与幼儿互动的频率，保障互动的质量也能为良好师幼关系培养做出贡献。幼儿教师可以在幼儿游戏教学活动开展中适时地参与到游戏教学活动之中。例如，在角色扮演类游戏之中，幼儿教师自身身份上具有的特殊性可以使其成为游戏教学活动中的长者，智者等角色。幼儿教师凭借自身在游戏教学活动中的身份可以在游戏教学活动中将一般性幼儿教育知识传授给幼儿，并及时的通过设置各种情境问题这一做法，增加幼儿游戏教学活动中的互动频率与互动质量。依托游戏教学互动时幼儿教师也要尽量兼顾所有幼儿，保障互动是一种群体性互动，而不是与某个或某几个幼儿的互动。
（三）增强幼儿教师引导者角色属性
部分幼儿教师之所以无法凭借幼儿游戏教学活动进行良好是有关系的培养，与幼儿教师在幼儿游戏教学活动中的角色定位不当有较大关联。幼儿教师应当明确幼儿游戏教学活动中自身的实际定位，并注重幼儿教师在游戏教学活动中引导着的角色属性发挥。在幼儿游戏教学活动中，幼儿讲师应当预先对幼儿可能面临的一些状况，出现的一些问题进行预估，并制定出既定解决办法。在幼儿无法较好完成游戏教学活动时，幼儿教师要给予适当的鼓励。幼儿较好完成既定游戏教学活动时教师也要给予积极的表扬。幼儿教师要避免在幼儿游戏教学活动开展时自身负面情绪的出现，避免负面情感过于浓重的言语和动作出现。保障自身的引导者角色属性发挥，多多鼓励，多多指导才能增强幼儿游戏教学活动对师幼关系培养的正向价值发挥。
五、结语
幼儿园游戏教学活动中的师幼关系应当是教师适当引导，幼儿释放天性在引导下开展游戏活动的一种关系。当前部分幼儿教师对师幼关系与游戏教学活动认识不足却威胁到了良好师幼关系的维护。部分旨在通过游戏教学活动进行师幼关系培养的幼儿教师由于对游戏教学活动把握能力不足也导致师幼关系培养步履维艰。幼儿教师作为幼儿园游戏教学活动的驱动者，其需要增强对于游戏教学活动与师幼关系的把控与理解，不断提升幼儿游戏教学活动实际质量才能为师幼关系培养打下坚实基础。
关键词：幼儿园；游戏教学；师幼关系
一、引言
师幼关系作为幼儿教育阶段最为主要的一种关系，其不仅直接关系幼儿教学整体教学活动的开展，更加关乎幼儿教育本身教育价值的发挥。伴随幼儿教育受重视程度的增加，幼儿园教师作为师幼关系的主要维护者也要注重良好是有关系的培养。在游戏教学活动频繁出现的幼儿教育中，依托游戏教学活动进行良好师幼关系培养具有一定优势，而怎样开展游戏教学活动，发挥其在师幼关系培养上的积极作用则是值得思考的现实问题。
二、游戏教学活动下的师幼关系
师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响，幼儿园教育中游戏教学活动所占比例正在逐年增加，通过游戏教学活动来达成预期幼儿教育目标更是大多数幼儿园教师进行幼儿教育的通行做法。现阶段，幼儿园游戏教学活动中的师幼关系并不是最优状态的师幼关系。部分幼儿教师在幼儿游戏教学活动中并未较好确立自身角色，过度干预下幼儿游戏教学活动开展的整体l生受到了影响。诸如言语批评，指责等不良行为更是会导致师幼关系陷入相对紧张的境地之中。
三、游戏教学活动对师幼关系培养的作用
一般而言，在幼儿教育阶段师幼关系培养的方式方法相对较多，但游戏教学活动作为一种师幼关系培养的有效媒介，其在良好师幼关系培养上所具备的积极作用极为显著。首先，游戏教学活动是一种兼具了趣味性与综合性的活动。游戏教学活动能够对幼儿群体进行高度覆盖，本身趣味性较强的游戏教学活动也能对幼儿产生较大吸引力。这一背景下，幼儿教师进行师幼关系的培养便是一种针对幼儿群体的高效率师幼关系培养。其次，大多数幼儿尚处于心智发育不完全的阶段，幼儿教师口传心授尽心师幼关系培养虽然具有一定可行性，但实际师幼关系培养效率较低。通过游戏教学活动，幼儿教师与幼儿一道进行互动等则可以降低师幼关系培养所消耗的时间和精力。
四、游戏教学活动中良好师幼关系培养的策略
（一）创设轻松和谐的游戏教学活动环境
幼儿园游戏教学活动中应当注重轻松和谐外部环境的营造，在较为轻松和谐地游戏教学活动中进行师幼关系培养效果更为显著。幼儿教师在开展系列游戏教学活动时应当做好规划，在活动区进行游戏教学活动时，教师要格外注重活动区的场景布置，通过较好的场景布置提升游戏活动教学的趣味性与仿真性。例如，在幼儿教学活动场景创设时，幼儿教师可以较好的采集幼儿对于活动区进行布置的意见，与幼儿一同进行活动区场景布置，以此增进幼儿教师与幼儿之间的情感沟通和联系。此外，在游戏教学活动开展时，教师要注重整个游戏教学活动节奏的把握，尽量避免自身过度对游戏教学活动整体性产生干扰和影响。
（二）游戏教学活动中增强互动
幼儿园游戏教学活动本身可以成为一种幼儿教师与幼儿高度互动的教学活动，在游戏教学活动中增强幼儿教师与幼儿互动的频率，保障互动的质量也能为良好师幼关系培养做出贡献。幼儿教师可以在幼儿游戏教学活动开展中适时地参与到游戏教学活动之中。例如，在角色扮演类游戏之中，幼儿教师自身身份上具有的特殊性可以使其成为游戏教学活动中的长者，智者等角色。幼儿教师凭借自身在游戏教学活动中的身份可以在游戏教学活动中将一般性幼儿教育知识传授给幼儿，并及时的通过设置各种情境问题这一做法，增加幼儿游戏教学活动中的互动频率与互动质量。依托游戏教学互动时幼儿教师也要尽量兼顾所有幼儿，保障互动是一种群体性互动，而不是与某个或某几个幼儿的互动。
（三）增强幼儿教师引导者角色属性
部分幼儿教师之所以无法凭借幼儿游戏教学活动进行良好是有关系的培养，与幼儿教师在幼儿游戏教学活动中的角色定位不当有较大关联。幼儿教师应当明确幼儿游戏教学活动中自身的实际定位，并注重幼儿教师在游戏教学活动中引导着的角色属性发挥。在幼儿游戏教学活动中，幼儿讲师应当预先对幼儿可能面临的一些状况，出现的一些问题进行预估，并制定出既定解决办法。在幼儿无法较好完成游戏教学活动时，幼儿教师要给予适当的鼓励。幼儿较好完成既定游戏教学活动时教师也要给予积极的表扬。幼儿教师要避免在幼儿游戏教学活动开展时自身负面情绪的出现，避免负面情感过于浓重的言语和动作出现。保障自身的引导者角色属性发挥，多多鼓励，多多指导才能增强幼儿游戏教学活动对师幼关系培养的正向价值发挥。
五、结语
幼儿园游戏教学活动中的师幼关系应当是教师适当引导，幼儿释放天性在引导下开展游戏活动的一种关系。当前部分幼儿教师对师幼关系与游戏教学活动认识不足却威胁到了良好师幼关系的维护。部分旨在通过游戏教学活动进行师幼关系培养的幼儿教师由于对游戏教学活动把握能力不足也导致师幼关系培养步履维艰。幼儿教师作为幼儿园游戏教学活动的驱动者，其需要增强对于游戏教学活动与师幼关系的把控与理解，不断提升幼儿游戏教学活动实际质量才能为师幼关系培养打下坚实基础。