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【摘要】社会需求决定专业培养方向，在能源与动力工程专业人才培养中，坚持以社会需求为导向，结合学生的实际情况，在传统培养方向的基础上，文章提出以新能源的利用为培养方向，以天然气的生产和利用为特色的专业定位，使毕业生具有良好的专业能力和社会适应性，受到社会的欢迎。
【关键词】能源动力；培养方向
能源、动力及环境是世界各国面临的头等重大的科技和社会问题。我国高等教育培养的能源动力类专业人才，要适应21世纪我国发展的需要，要解决所面临的能源与环境问题，要对我国执行可持续发展战略作出贡献。为此，通过在教学实践中进行认真的探索和思考，文章突破传统动力工程的培养方向，提出以新能源的利用为培养方向，以天然气的生产和利用为特色的专业定位，根据社会需求调整专业结构和人才培养方向，精心设计人才培养方案，突出特色专业建设，不断提高教学质量，为社会培养紧缺的高素质专业人才。
一、培养方向必须适应社会发展需求
我国能源动力类专业形成于20世纪50年代，受当时苏联的影响，专业分割很细，包括锅炉，涡轮机，电厂热能等10个专业，形成了明显的以产品带教学的格局。这种专业划分与当时我国计划经济的体制以及工业发展的实际情况，在一定程度上是相适应的，曾经起到过积极的作用。但随着社会经济发展、科技进步、改革开放政策的实施，这种专业设置逐渐不能适应新的形势，必须加以调整。
能源在当今社会占据举足轻重的地位，随着传统能源，如煤炭、石油储量的减少，以及自然环境对清洁能源的需求，对环境无负担的新能源已成为当今社会的能源发展趋势。目前天然气因其燃烧效率高，燃烧充分，性能安全稳定，已作为新的清洁能源，代替煤炭石油广泛应用于生产和生活中。为适应社会能源发展趋势，能源与动力工程专业的培养方向也应向新的清洁能源发展，如天然气的生产和利用。
二、定位人才培养，突出专业特色
1.明确人才培养方向，突出专业特色
能源与动力工程涵盖了制冷与空调技术、冷冻冷藏工程、流体机械、热能工程、动力机械、新能源技术等领域，是一个厚基础、宽口径的工程应用型专业。这种特性反映在专业建设中，不同的院校各有特色，主要表现为不同专业方向，服务于不同的工程技术领域。如东北大学、北京科学技术大学，主要侧重于冶金能源；同济大学、大连理工大学等主要侧重于供热、采暖；此外还有侧重于动力机械、流体机械和燃料燃烧的众多院校。
选择人才培养的定位方向，应当坚持与社会经济建设紧密结合，面向社会，服务工程实际，并注意与其他院校的区别。为此，通过在教学实践中进行认真的探索和思考，文章提出以新能源的利用为培养方向，以天然氣的生产和利用为特色的专业定位。
2.创新教学模式，分层次因材施教
教学中坚持以“学生为主体，教师为主导”的思想，实施因人制宜、分层次因材施教。可采取启发式、研讨式、交互式教学；利用实习和参观，进行现场教学；组织兴趣小组，激发学习兴趣；大力应用现代化教学手段；合理引导，鼓励自学；实施导师制等模式。分层次教学解决了素质教育中的全体性原则和差异性原则所要解决的问题，使学生感受更多的关心，得到更多具体的帮助，更加主动积极参与课堂教学，在学习中不断体会到探索与成功的喜悦，增强自信心，身心得到更全面的发展。
三、实施积极的人才培养措施
1.创新课程体系，改革教学内容
为实现“应用型”专业人才的培养，将通识教育与专业教育相结合，知识结构与能力培养相结合，制定具有较宽理论基础与良好专业能力的“应用型”人才培养课程体系。提出以下总体思路：（1）以能源的清洁、高效、合理转换与利用的先进技术和系统集成为主线，实施大模块教学计划；（2）将本专业共性的技术基础部分，从学科角度加以概括，重新组织专业平台课程；（3）对专业课程进行整合调整，强调共性知识结构，强调专业系统结构，删减知识面相对狭窄的部分。
在教学内容改革方面，应在规定的教学学时内，精选能源动力学科具有影响力的教学内容，精练教学过程，使其高效、富有感染力，能够较好地体现“应用型”特性和科学发展的趋势。
2.继承和创新教学计划
教学计划重视继承，强调创新。发扬优良的办学传统和能动类专业的综合办学优势，突出以下四个方面：（1）保留基础厚的特点，加强数、理、化、外语，但对教材内容与教学方法作进一步改革。（2）技术基础课程体现四大特色：热工流体、力学、计算机应用和电工电子课程，热工流体加入燃烧学课程。（3）增加新的知识点：自动控制及人文管理等学科知识。（4）加强实践环节和创新能力培养，强化动手能力、工程设计与科学研究能力的训练。
3.大力开展精品课程建设
鼓励教师开展精品课程建设，夯实教学基础，促进课程的改革和提高。在精品课建设过程中，可以聚集优质的教育资源，教师之间相互学习，寻找差距，增强教学竞争力，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并在更大的范围内得到教学共享。
4.积极开展实验教学改革与建设
（1）建立热工流体教学实验中心，将流体力学、工程热力学及传热学三门能源动力类的基础技术课程的实验有机地组合起来；（2）建立能源动力类专业实验基地及教学实验中心；（3）改革生产实习，将建立校外基地与利用校内多媒体资源相结合。
5.加强学生创新意识培养
全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。本科生创新意识的培养主要从毕业设计，课程设计，生产实习，课程教学过程中，课外创新设计与模型制作等方面入手。
四、结束语
煤炭、石油等传统化石燃料的储量已经有限，天然气作为目前广泛应用的新能源，发展势头旺盛，需要大批的专业人才。因此，以新能源的利用为能源与动力工程的培养方向，以天然气的生产和利用为特色的专业定位具有一定的社会适应性和可行性。
参考文献：
[1]高丽丽，史琳.能源动力专业人才培养的探索与实践[J].中国电力教育.
[2]李俊瑞.基于社会需求的能源动力专业人才培养探索与实践.论文联盟.http：//www.lwlm.com/nengyuandonglixuelunwen/201201/630019.htm.
[3]战洪仁，等.热能与动力工程专业人才培养模式及课程体系探讨[J].化工高等教育.
[4]蔡映辉.改革开放三十年我国高等工科人才培养回顾及评述[J].国家教育行政学院学报.
【关键词】能源动力；培养方向
能源、动力及环境是世界各国面临的头等重大的科技和社会问题。我国高等教育培养的能源动力类专业人才，要适应21世纪我国发展的需要，要解决所面临的能源与环境问题，要对我国执行可持续发展战略作出贡献。为此，通过在教学实践中进行认真的探索和思考，文章突破传统动力工程的培养方向，提出以新能源的利用为培养方向，以天然气的生产和利用为特色的专业定位，根据社会需求调整专业结构和人才培养方向，精心设计人才培养方案，突出特色专业建设，不断提高教学质量，为社会培养紧缺的高素质专业人才。
一、培养方向必须适应社会发展需求
我国能源动力类专业形成于20世纪50年代，受当时苏联的影响，专业分割很细，包括锅炉，涡轮机，电厂热能等10个专业，形成了明显的以产品带教学的格局。这种专业划分与当时我国计划经济的体制以及工业发展的实际情况，在一定程度上是相适应的，曾经起到过积极的作用。但随着社会经济发展、科技进步、改革开放政策的实施，这种专业设置逐渐不能适应新的形势，必须加以调整。
能源在当今社会占据举足轻重的地位，随着传统能源，如煤炭、石油储量的减少，以及自然环境对清洁能源的需求，对环境无负担的新能源已成为当今社会的能源发展趋势。目前天然气因其燃烧效率高，燃烧充分，性能安全稳定，已作为新的清洁能源，代替煤炭石油广泛应用于生产和生活中。为适应社会能源发展趋势，能源与动力工程专业的培养方向也应向新的清洁能源发展，如天然气的生产和利用。
二、定位人才培养，突出专业特色
1.明确人才培养方向，突出专业特色
能源与动力工程涵盖了制冷与空调技术、冷冻冷藏工程、流体机械、热能工程、动力机械、新能源技术等领域，是一个厚基础、宽口径的工程应用型专业。这种特性反映在专业建设中，不同的院校各有特色，主要表现为不同专业方向，服务于不同的工程技术领域。如东北大学、北京科学技术大学，主要侧重于冶金能源；同济大学、大连理工大学等主要侧重于供热、采暖；此外还有侧重于动力机械、流体机械和燃料燃烧的众多院校。
选择人才培养的定位方向，应当坚持与社会经济建设紧密结合，面向社会，服务工程实际，并注意与其他院校的区别。为此，通过在教学实践中进行认真的探索和思考，文章提出以新能源的利用为培养方向，以天然氣的生产和利用为特色的专业定位。
2.创新教学模式，分层次因材施教
教学中坚持以“学生为主体，教师为主导”的思想，实施因人制宜、分层次因材施教。可采取启发式、研讨式、交互式教学；利用实习和参观，进行现场教学；组织兴趣小组，激发学习兴趣；大力应用现代化教学手段；合理引导，鼓励自学；实施导师制等模式。分层次教学解决了素质教育中的全体性原则和差异性原则所要解决的问题，使学生感受更多的关心，得到更多具体的帮助，更加主动积极参与课堂教学，在学习中不断体会到探索与成功的喜悦，增强自信心，身心得到更全面的发展。
三、实施积极的人才培养措施
1.创新课程体系，改革教学内容
为实现“应用型”专业人才的培养，将通识教育与专业教育相结合，知识结构与能力培养相结合，制定具有较宽理论基础与良好专业能力的“应用型”人才培养课程体系。提出以下总体思路：（1）以能源的清洁、高效、合理转换与利用的先进技术和系统集成为主线，实施大模块教学计划；（2）将本专业共性的技术基础部分，从学科角度加以概括，重新组织专业平台课程；（3）对专业课程进行整合调整，强调共性知识结构，强调专业系统结构，删减知识面相对狭窄的部分。
在教学内容改革方面，应在规定的教学学时内，精选能源动力学科具有影响力的教学内容，精练教学过程，使其高效、富有感染力，能够较好地体现“应用型”特性和科学发展的趋势。
2.继承和创新教学计划
教学计划重视继承，强调创新。发扬优良的办学传统和能动类专业的综合办学优势，突出以下四个方面：（1）保留基础厚的特点，加强数、理、化、外语，但对教材内容与教学方法作进一步改革。（2）技术基础课程体现四大特色：热工流体、力学、计算机应用和电工电子课程，热工流体加入燃烧学课程。（3）增加新的知识点：自动控制及人文管理等学科知识。（4）加强实践环节和创新能力培养，强化动手能力、工程设计与科学研究能力的训练。
3.大力开展精品课程建设
鼓励教师开展精品课程建设，夯实教学基础，促进课程的改革和提高。在精品课建设过程中，可以聚集优质的教育资源，教师之间相互学习，寻找差距，增强教学竞争力，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并在更大的范围内得到教学共享。
4.积极开展实验教学改革与建设
（1）建立热工流体教学实验中心，将流体力学、工程热力学及传热学三门能源动力类的基础技术课程的实验有机地组合起来；（2）建立能源动力类专业实验基地及教学实验中心；（3）改革生产实习，将建立校外基地与利用校内多媒体资源相结合。
5.加强学生创新意识培养
全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。本科生创新意识的培养主要从毕业设计，课程设计，生产实习，课程教学过程中，课外创新设计与模型制作等方面入手。
四、结束语
煤炭、石油等传统化石燃料的储量已经有限，天然气作为目前广泛应用的新能源，发展势头旺盛，需要大批的专业人才。因此，以新能源的利用为能源与动力工程的培养方向，以天然气的生产和利用为特色的专业定位具有一定的社会适应性和可行性。
参考文献：
[1]高丽丽，史琳.能源动力专业人才培养的探索与实践[J].中国电力教育.
[2]李俊瑞.基于社会需求的能源动力专业人才培养探索与实践.论文联盟.http：//www.lwlm.com/nengyuandonglixuelunwen/201201/630019.htm.
[3]战洪仁，等.热能与动力工程专业人才培养模式及课程体系探讨[J].化工高等教育.
[4]蔡映辉.改革开放三十年我国高等工科人才培养回顾及评述[J].国家教育行政学院学报.